简介:关于英语课程方面的论文题目、论文提纲、英语课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
温州大学14级大学英语课程教学改革方案
一,大学英语教学目标
1.教育部《大学英语课程教学要求》《课程要求》大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们
在今后学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.
2. ——结合2017年温州大学《论文范文工程师教育培养计划试点方案》中的学生能力培养目标
培养学生的通用英语综合应用能力,特别是听说能力《课程要求》大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程不仅是一
门语言基础课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.各高等学校根据实际情况,按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类,语言技能类,语言应用类,语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高.
《课程要求》课程设置都要充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要
照顾起点较低的学生,又要为基础较好的学生创造发展的空间;既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学 生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要.
大学英语是指非英语专业基础阶段的普通英语(General English),或称公共英语.
目前我国公共英语的教学目标是提高学生的英语综合应用能力和自主学习能力,
不 追求相关学科内容的连续性,系统性和完整性,但追求英语语言知识与应用能力的连续性,系统性和完整性.
2,专业英语
专业英语也称专门用途英语(English for Specific Purpose, ESP),主要相对大学公共
英语而言.
专业英语与公共英语在本质上都属于大学英语范畴,是整个大学英语教学体系中为
同一个教学目标而构建的两个层面.
专业英语,即ESP根据英语使用目标的不同分为两种形式——学术英语(EAP:
English for Academic Purpose)和职业英语(EOP/EVP: English for Occupational Purposes /
English for Vocational Purposes).
EAP主要是为学生的专业学习,研究和交流做好语言上的准备,同时学生通过学术口
头交流课程,学术书面交流课程等学术英语课程的学习为双语教学做好准备.
EOP/EVP是根据学习者的职业需要和特定目的而开设的,与特定学科和职业相关,
如新闻英语,外贸英语,法律英语,生物英语,医学英语等.
专业英语的实质是以专业内容为依托,为某种特定专业学科领域开设的英语课程,不
追求学科知识的系统性和完整性.专业英语的核心与目的是语言学习,特别是学习与专业相关的词汇,句法及语篇等,从而培养学生在学术领域和专业领域通用英语交流的能力.
专业英语是大学英语基础阶段的后续与延伸,专业英语课程是介于大学英语基础课程
和双语教学课程之间的过渡课程.
3,双语教学
双语教学是以英语为工具学习各学科的专业知识,在本质上属于专业课教学.
双语教学包含中,英两种语言授课和全英语授课(努力方向).英语不仅是学习的对
象,更是获取前沿学科知识的工具.双语教学的目标是学科知识和语言能力双丰收.在学习学科知识和提高英语水平的同时,双语教学还有利于开阔学生的学术视野及培养其创新思维能力,为其今后进行国家交流与合作奠定良好的基础.
大学英语与专业英语及双语教学的关系如表1所述:
表1 大学英语和专业英语及双语教学的关系
课程类别 教学目标 共同点 大学英语 语言教学,以提高学生的语言能力为目标 提高学生的英语综合应用能力和专业英语水平,使他们在毕业后能 够直接用英语从事科研及开展国际交流. 培养学生英语能力的基础 专业英语 语言教学,以提高学生的语言能力为目标 衔接大学英语和双语教学 专业双语 属于专业教学,学生以英语为载体学习专业知识 学习学科前沿知识,提高语言应用能力 4,我校大学英语与专业英语及双语教学的关系定位
在实现我校大学英语教学目标的过程中,实行大学英语与专业双语教学课程对接,与
专业教师建立合作教学伙伴关系的同时,理清大学英语与专业英语及双语教学之间的关系(见表1),合理界定大学英语课程教学在各专业人才培养中的定位,有效发挥大学英语作为专业基础课程的功能,努力为学生营建大学四年英语学习不断线的语言学习环境.
迄今为止,我校已开设了六门与专业结合的大学英语拓展课程,它们都是经过大学英语老师与专业英语或者双语老师的共同讨论,协商在教学内容上形成对接并实施教学,切实体现了大学英语课程为专业英语或专业双语教学课程的基础导 读课的性质,不仅扩大了学生的专业英语词汇量,而且在培养学生运用基本的听说读写译技能进行沟通交流能力的同时提升了学生应用专业英语词汇和听说读写译技能进行专业思维,表达和理解等能力.
显然,我校的专业结合类大学英语课程与其说是ESP或专业英语教学,还不如定位为EGAP教学,即普通英语和专业英语一体化融合的教学(如表1),在 大学英语和双语教学之间起着衔接桥梁的作用(如图1).由于我校的大学英语教师与专业英语或双语教师共同讨论设计专业结合的大学英语拓展课程,所以,在教学内容上英语课程不会与专业英语或专业双语课程重复,而且在教学目标上更加注重学生的听说读写译的综合应用能力培养.正因为如此,还没有开设专业英语或双语教学课程的学院已经开始把特为他们量身论文范文的专业结合类的英语课程视为他们的专业英语或者专业英语的课程群,并以学生的就业为导向与我们一起共建专业课程体系,不断加强学生学术英语能力和跨文化交际能力的培养.
图1 大学英语——专业英语——双语教学立体化课程体系实例
四,14级大学英语教改基础
1,大学英语课程设置类别多样化
我校自2017年9月开始至今已设置了13门大学英语拓展课程,分有专业结合类,语言文化类和技能应用类.
专业结合类课程共开设了6门(如表2所示),主要是通过与相关学院的双语教师,学科带头人或院长研究讨论制定而成,已经形成了较为成熟的大学英语与双语教学课程衔接的合作教学模式.
表2 专业结合大学英语拓展课程设置表
专业结合类英语课程名称 任课教师 对接学院 对接的专业教师 开设时间 国际商务英语沟通 黄苗苗 罗添娴 商学院 林俐 张建明 2017.09 英语中的化学元素与生活 苏玉洁 周亚娟
化学与材料
工程学院 程亚倩 余小春
2017.09 国际环境热点问题与
政策法律 尤子晓 周小琴
罗珊冰 法政学院 钭晓东 曹可亮
2017.09 计算机网络英语 余春梅 王素娟 物理与电子
信息工程学院 励龙昌 2017.09 服装专业英语导 读 孙春 项丽娜 美术与设计
学院 李云河 陈明艳
姜岩 俆慧娟 杨志玲 杨晖
2017.09-2017.09 在线应用英语 陈晓文 郑宇 美国社会与文化 纪翠萍 万晓影
技能应用类 实用英语视听说 余春梅 朱瑜 项丽娜 实用翻译 朱晓红 张娟 李雪燕 英语中级口语与口译基础 邵星宇 孙爱敏 张莲妹 电影口语 木小燕 叶小芳 冯欢乐 冯小芳 秦江霞 罗珊冰杨春芝 张莲妹
课程学评教成绩优良
近年来,随着各类课程的建设与发展,大学英语任课教师的学评教成绩日益提高,尤其是专业结合类的课程,如,与法政学院对接的英语课程"国际环境热点问题与政策法律"的任课教师尤子晓的学评教成绩获得97.50分,分别与机电学院,化材学院,物电学院对接的英语课程"论文范文机电工程英语","英语中的化学元素与生活","计算机网络英语"的任课教师陈晓文,周亚娟,王素娟的学评教成绩在96分余;修读"英语中的化学元素与生活"课程的学生曾集体联名书写对该课程教学的良好评价,申请继续修读该课程.事实上,这类课程不仅帮助学生专业,英语学习双丰收,而且促进任课教师在课程开发与教学的过程中不断向专业教师和学生学习,既增长知识,又发展了教师教学能力.请见附件1 大学英语拓展课程学评教成绩.
3,课程建设卓有成效
近年来,在学校,职能部门,相关学院等领导及其他有关教师的支持帮助下,在课程建设方面取得了一些成绩,获得精品课程项目立项2项,精品课程群1项,公共课专项教改项目1项,温州大学品牌通识课程建设项目4项,省级教改项目2项,教材项目2项,自编教材3部(其中2部已出版),7人次获校省部级各类大学英语教学大赛奖.具体见附件2.
五,存在的问题
近年来,我校的大学英语课程按照14总学分,每学期3.5学分进行教学与管理.虽然取得了不少成绩,但由于注重了英语应用能力培养后,忽略了对大学英语四六级考试的训练,与学院的专业建设对大学英语过级率的要求以及学生的考研,出国英语考试等需求存在距离,教学上出现与学生的英语学习以及学院的专业人才培养等需求相脱节的问题.因此,需要我们在学分,课程设置,课时结构,教学内容,教学模式,教学评估等方面做进一步的改革探索.我们将14级各专业的学生作为教改对象,在向各专业开展问卷调查进行英语教改需求分析的基础上,制定14级大学英语课程教学改革方案,经过校领导,学校教务处以及各学院院长的研究决定后付诸实施.
六,改革方案
1,改革对象:包括音体美专业的全体14级学生.
2,改革目标:
发挥大学英语课程的专业基础课作用,根据各学院专业人才培养需要,结合各专业的就业方向,量身论文范文大学英语拓展课程,有效实行分层分类教学,达到培养学生英语综合应用能力的目的.
3,课程设置与学分学时结构:
在原来拓展课程的基础上改造旧课程,增加符合专业发展和学生培养的新课程,为学生的英语学习推出品种多样,满足不同层次需要的个性化课程菜单.
课程设置
14级的大学英语课程分为基础课程和拓展课程两大模块(见表4).基础课程属于通用英语课程,包括大学英语I,II,III,IV,英语口语I,II以及听力自主学习I,II,是指定的必修课程.
拓展课程包括拓展I和拓展II两大类.拓展I课程属于专业结合或学术英语类课程,是指定的必修课程,专门供专业对接的学院学生修读.拓展II课程属于语言文化技能应用类课程,是学生根据专业学习需要从中任意选读的必修课程.
部分拓展课程的相关介绍视频已放在温州大学公开课网页,具体请见: jxxm.wzu.edu./open/ 《大学英语》拓展课课程
表4 温州大学14级大学英语课程设置表
课程类别 课程性质 课程名称 开课学期 学分 周学时 修读方式 1 2 3 4 5
基
础
课
程
(通用英语类)
指定
必修课
综合英语I √ 4 4 所有学生修读 听力自主学习
I √ 0.5 1 综合英语II √ 2 2 大一上学期未通过四级考试的学生修读 英语口语I √ 1 1 听力自主学习II √ 0.5 1 所有学生修读 综合英语III √ 2 2
未通过四六级考试的学生选读 英语口语II √ 1 1 综合英语IN √ 3 4
拓
展
课
程
拓展I
(专业结合或学术英语类)
指定
必修课 服装专业英语导 读 √ 3 4 美术与设计学院学生
修读 计算机网络
英语 √ 3 4 物电学院学生修读 机电工程英语 √ 3 4 机电学院学生修读 广告英语 √ 3 4 人文学院学生修读 国际商务英语沟通 √ 3 4 商学院,美术与设计,国际合作等学院学生修读 国际环境热点问题探析
(综合学术英语) √ 3 4 法政,生环和化材学院学生第三学期修读 √ √ √ 3 4 数学,建工,人文,教育学院以及其他学院感兴趣的学生修读
拓展II
(语言文化,技能应用类)
任选
必修课
美国社会与文化 √ √ √ 3 4
通过四,六级考试的学生或者感兴趣的学生选读. 跨文化交际 √ √ √ 3 4 环球英语博览 √ √ √ 3 4 实用英语视听说 √ √ √ 3 4 英语电影口语 √ √ √ 3 4 英语中级口语与口译基础 √ √ √ 3 4 实用翻译 √ √ √ 3 4 交际口语 √ √ √ 3 4 国际测试 √ √ 3 4 希望出国留学的学生修读 考研英语 √ √ 3 4 希望考研的学生修读 四六级强化英语 √ √ 3 4 希望通过四,六级等级考试的学生修读
2)学分模式和学时结构
(1)学分模式
大学英语课程总学分在11-14之间,由学生所在学院根据专业人才培养需要确定学生的英语学分数,并结合学生的就业方向指导学生修读合适的大学英语课程.各学院因专业人才培养目标的不同对英语课程的教学需求也有所不同.为此,我们特提供以下两种英语课程学分模式供各专业选用.
模式1:11学分
学时结构:第一学期4.5学分 +第二学期3.5学分 +第三学期3学分 等于 11学分;
模式2:11+3学分
学时结构:第一学期4.5学分 +第二学期3.5学分 +第三学期3学分 等于 11学分 + 第四
学期 3学分(任选必修课)
(2)学时结构
所有新生第一学期修读大学英语I和听力自主学习I,共4.5学分;第二学期修读听力自主学习II,0.5学分.
第二学期没有通过大学英语四级考试的学生修读大学英语II,英语口语I和听力自主学习II,3.5学分;通过四级考试的或者对拓展课程感兴趣的学生选读拓展II和听力自主学习II,3.5学分.
第三学期没有通过大学英语四级考试的学生修读大学英语III和英语口语II,3学分;通过四级考试或者对拓展课程感兴趣的学生可以从拓展I课程中修读一门专业相关的学术英语课程,3学分.
第一,二和三学期共11个学分,学生必修.
选择"11+3学分"模式的专业学生,第四学期可以根据专业学习需要,结合就业方向从拓展II课程中任意选读一门必修课程.
请见表5"11+3"学分模式学时结构表.
表5 大学英语课程"11+3"学分模式学时结构表
学生语言层次 第一学期 第二学期 第三学期(分类) 第四学期
大学英语四级 水平以下的学生
综合英语I 4学分+ 自主听力I 0.5 学分
(共4.5学分)
综合英语II 2学分+ 英语口语1学分+ 自主听力II 0.5学分(共3.5学分) ①综合英语III 2 学分 +英语口语II 1学分 (共3学分)(语言基础较差的学生修读) ①综合英语IV 3学分 (语言基础较差的学生修读) ②拓展I专业结合类英 语课程 3 学分
(感兴趣的学生修读) ② 拓展II课程 3学分(感兴趣的学生修读) 第二学期通过四级考试的学生或对拓展课程感兴趣的学生
同上 拓展II 3学分+自主听力II 0.5
(共3.5学分) 拓展I专业结合类英语课程 3 学分 拓展II课程 3 学分 第三学期通过四级的学生 同上 同上 拓展 I专业结合类英语 课程 3 学分 拓展II课程 3 学分
备注 拓展I,II中的课程可以根据学生的实际需要选择修读;第三学期统一修读拓展I专业结合类课程,此类课程不对学生做通过四级的选课要求,但语言基础较差的学生修读综合英语III,IV和英语口语II. 4,课程免修条件:
为了实施个性化教与学,四,六级考试成绩合格后的学生可以根据自己的兴趣和需要选读大学英语拓展课程,也可以申请免修.
申请免修必须满足下列条件之一:
在下列英语考试之一中成绩优秀:TOEFL (总分达到100/120分或以上),IELTS (达到7分或以上),SAT(reading部分达到650/800分或以上),ACT(总分达到30/36分或以上),考试时间距申请免修时间不超过2年;
在以英语为第一或第二语言国家高中阶段连续学习一年以上;
提供其它可以证明英语水平已经达到或超过我校要求的有效证明材料.
学生根据自己的情况提出基础英语免修或大学英语全免修申请,经外国语学院面试认定后,教务处批准,正式获得免修资格.
免修课程成绩记为"免修",不参与GPA的计算.
08年),口语(2017年)
2)温州 大 学英语精品课程群(2017 年 ):
大学英语,美国社会与文
英语课程视频:C18496_小学英语基本功表演及招考考英语课程
化,实用翻译,实用英语视听说3)温大公共课专项教改项目(2017年):
国际环境热点问题与政策法律,服装专业英语导 读,计算机网络英语,论文范文机电工程英语,电影口语,学区英语教学模式
4)温州大学品牌通识课程建设项目(2017年度):
实用翻译,实用英语视听说,美国社会与文化,国际商务英语沟通
省级教改项目:2017年浙江省新世纪一类教改项目,2017年浙江省课堂教学改革
项目
6)教材:
(1)《实用翻译》,上海交通大学出版社,曲文燕主编,2017年出版.供实用翻译课程使用;
(2)《英美经典电影视听说综合教程》,上海外语音像出版社,朱晓申主编,2017年出版.供电影口语课程使用;
(3)《化材工程英语基础教程》,温州大学2017年教材建设项目(第一批),朱晓申主编,正在建设中.供英语中化学元素与生活课程使用.
7)获奖:
(1)全国"外教社杯"大学英语教学大赛
黄苗苗(2017年),浙江省赛区二等奖;
周小琴(2017和2017年),浙江省赛区一,三等奖以及全国总决赛三等奖;
杨琳琳于(2017年),浙江省赛区三等奖;
朱晓红(2017年),浙江省赛区一等奖;
李雪燕浙江省高校第七届青年教师教学技能比赛王素娟优秀奖 李雪燕优秀奖
大学英语 (基础课程)
机电工程英语
(大学英语拓展课程)
服装专业英语导 读
(大学英语拓展课程)
英语中的化学元素与生活(大学英语拓展课程)
机电学院相关专业课程
机电工程学院
专业英语
(美术学院开设)
美术与设计学院
有机化学
(双语教学)
化学与材料工程学院
8
总结：该文是关于英语课程论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
英语课程视频引用文献:
[1] 优秀英语课程论文选题 英语课程论文题目哪个好
[2] 初中数学新课程论文参考文献范文 初中数学新课程英语参考文献哪里找
[3] 法学概论课程外文外文 法学概论课程英语参考文献哪里找
