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教学管理论文发表软件工程硕士

主题:*教师与学生欢爱 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-10

简介:关于本文可作为教师学生方面的大学硕士与本科毕业论文教师学生论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

教师学生论文范文

*教师与学生欢爱论文

目录

  1. *教师与学生欢爱:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

新课程背景下小学课堂教学管理有效性的研究

   摘 要 新课程改革背景下,不少教师从培养学生自主能力和创新思维出发大胆进行教学改革,通过不断探究,寻求新的有效的教学方法,并加以实践,构建全新的教学课堂.然而,取得的效果却不明显,究其根源,教师对课堂教学管理的策略了解和掌握得还不够透彻.而且,无论在教育研究还是教学实践中,人们对课堂管理还研究得很不够,一些教师在教学过程中没有明确的课堂管理的理念和目标,只有严肃课堂纪律,维持课堂秩序的一般行为.从新课程的价值取向和目标追求来审视,当前的课堂教学中普遍存在着许多影响教学效益,影响学生发展的课堂管理问题.本论文正是针对小学教师课堂教学管理中存在的普遍问题,在前人建构的教学管理理论基础上,通过分析当前小学课堂教学管理的现状及其原因,掌握课堂教学管理的概念,探索更具有操作性的课堂教学管理对策,从而给小学教师提供提高课堂教学管理有效性的更为具体,更便于操作的管理对策,促进小学课堂教学管理实践的突破与创新.

   关键词 小学 课堂教学管理 对策

   概念界定

   课堂教学管理,是教师为了保证教学的秩序和效益,协调课堂中人与事,时间与空间等各种因素及其关系的过程;即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其相互之间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程.

   目前小学课堂教学管理现状及主要原因

   目前小学课堂教学管理现状

   "教师是权威"的课堂教学管理模式

   目前,在小学教育中,课堂教学管理强调教师的绝对权威,所有的课堂教学管理规则均由教师根据自己的主观意愿来制定,学生毫无发言权,只有被动遵守.教师通过建立和强化课堂规则和规定来控制学生的行为.正是这种权威式的课堂教学管理,把管理过程视为教师对学生的控制过程,强调教师运用策略建立和维持课堂秩序的重要作用.教师制定的规则周密,严谨,涉及到学生行为的各个方面,约束着学生的行为.在这种注重自上而下的传统课堂教学管理中,突出的是整齐划一:统一进度,统一教案,统一作业,统一辅导,统一检测.这种僵化的教学管理使教学氛围千篇一律,教师的课堂教学管理变成以强制性为主,教师更多的要求学生对绝对权威的服从,而学生几乎处于论文范文静听的状态,是一种单向的非论文范文的极端论文范文专制的"霸主"管理.

   简单,粗暴的课堂教学管理方法

   在教育教学过程中,学生难免会出现与教师期望相背的行为,如课堂气氛沉闷,个别学生打瞌睡,精神不振,开小差,玩游戏,做怪相,哗众取宠,翻阅课外书籍等.每当出现这样的问题时,教师的教学工作就被打断了,教学情绪也受到了影响,教师必定会采取措施去改变这种处境.教师为了避免造成班级秩序混乱,学习纪律涣散,往往总是居高临下地指责学生,要求学生顺从.有的教师对学生缺乏尊重和热爱,对学生态度粗鲁,甚至用尖刻的语言讽刺,侮辱学生,谩骂学生;或者教师对学生的问题行为作出过敏反应,处处设防,往往以命令,训斥,体罚为工具,"统治"学生,维持教学的秩序.很多小学班级的墙壁上都有《日常行为规范》和班级体自制的"班规",甚至有的班级还有以保证书的形式约束学生,比如:上课不讲话,不开小差,不与老师顶撞,按时完成家庭作业等.更有甚者,不惜花费整堂课时间进行冗长训斥,滥用惩罚.

   课堂教学氛围缺少论文范文,和谐

   有些教师特别是新任教师,由于缺乏课堂管理的成功经验,对学生的纪律问题常常忧心忡忡,担心学生违反纪律,干扰课堂教学的顺利进行.这样,教师就把学生看成了威胁教学的力量,对学生采取生硬的措施来控制,课堂常会传出责备批评之声.在这种情况下,教师虽然确保了课堂的秩序性,为自己创造了对不同需要,不同个性的学生灌输知识的极好条件,但是课堂教学效果仍然不容乐观.在师生交往过程中,学生处于非自主的地位,扮演的是接受者和遵守者的角色,师生间的交流方式是:教师提问,学生被动回答.而学生向教师主动提问,质疑以及其它类型的互动比较少.学生常常被教师"牵着鼻子走",对教师产生畏惧感和敌意感,学生对待教师要么一味顺从,要么阳奉阴违,甚至当面顶撞,师生关系紧张.

   主要原因

   传统教育观念的限制

   一方面,古语道"一日为师,终身为父".在中国的传统教育理念中,强调"师尊生卑",教师的地位是神圣,不可侵犯的.这就造成了我国教育中的师生分离.传统教育对教师的地位定位为"传道,授业,解惑",这种定义,将教师置于教育的中心.因此,在教学过程中,教师的主体性与主动性被过分的夸大.

   另一方面,受赫尔巴特传统教育观念的影响.赫尔巴特作为"教师中心"的代表人物,他形象地把人的自然本性比喻成一艘大船,若要经得起一切风浪的变化,只能由舵手按照环境去指导它的航程,使它达到目的地.对于学生来说,教师起到了舵手的作用.他认为,学生的心智成长完全仰仗于教师对教学形式,阶段和方法的刻意追求和指导.为此,他十分强调教师的权威作用,他说:"学生对教师必须保持一种被动状态.""按照方法培养心智的艰巨任务,从总体上讲应该留给教师."赫尔巴特的这种观点注重教师对教育活动的指导作用,注重对系统知识的传授,却忽视了学生自身的主观能动性,忽视学生能力的发展.在这种理论指导下的师生关系是命令——服从型的,学生只是被动机械地接受教师发出的指令.

   教师对课堂教学管理认识不足

   许多教师简单地认为课堂教学管理就是纪律管理.课堂教学管理不仅仅是维护课堂教学秩序,更要关心课堂教学过程中的各因素的协调配合,共同发展.教学过程涉及到教育者,受教育者,教学内容,教学手段方法等各个要素.教师作为教育者,不仅要关注受教育者——学生的学习态度,学习状态,还要时刻关注学生的学习兴趣,教学内容是否符合学生的发展水平,是否能吸引学生的注意,教学手段是否灵活多样,不刻板,不千篇一律.教师在教学过程中,应该积极思考如何将教学过程中的各要素协调配合,为完善课堂教学服务.

   教师自身职业素质的欠缺

   教师的职业素质包含三个方面:道德素质,知识素质,能力素质.许多小学教师的这些素质结构

   学生缺乏良好的学习习惯

   这主要是小学生的身心发展特征决定的.低年级的学生刚入学,对学校的一切事物都抱有好奇心,充满新鲜感.但是他们的注意力不能集中,很难做到认真听讲,独立完成作业,自我控制力差.中高年级的学生的思维能力进一步发展,逐渐由形象思维向抽象思维过度,能进行一定程度的抽象思维.他们的道德评价能力也开始发展,评价能力逐渐发展起来.求知欲,好奇心和能力都有所增强,对新鲜事物开始思考,追求,探索,学习兴趣也更为广泛.但在整个小学阶段,学生的学习兴趣还是不够稳定,认识的兴趣以一定的情境性为特征,自制力比较差,需要教师的督促和引导.

   提高小学课堂教学管理有效性的对策

   1.转变传统教育观念

   从课程改革发展的趋势来看,现代教育对教师的要求发生了很大的变化.这种变化迫切需要教师树立科学的教育教学理念,成为学生生命的引路者,学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开拓者.教师不再只是一个课程知识的被动传递者,而是一个主动的调试者和创造者;教师不再是一个真理的垄断者和宣传者,而是一个促进者,帮助者,真理的追求者和探索者,在教学中处于主导地位.学生是教师教育工作的对象,是学习的主体."一切为了每一位学生的发展"是新课改的最高宗旨和核心理念.教学过程是一个信息交流和情感沟通,师生积极互动,共同发展的过程.教学应由"教师为中心"转变为"学生为中心",由"交给学生知识"转变为"交给学习的方法".

   2.营造良好的课堂教学氛围

   良好的课堂教学氛围,是指通过教师与学生围绕教学工作有意义的双边活动,使学生从束缚和压抑中解放出来而形成的一种精神情景和课堂气氛.营造良好的课堂氛围,可以使师生间配合默契,心情愉快,最终达到提高教学质量,实现教育目的.具体说来,营造良好的课堂教学氛围,教师可以做到以下几点:

   注重自身人格的培养

   在教育和教学中,学生常常会因为喜欢一位老师,同时也喜欢他教授的课程聆听他的教诲,反之亦然.古人语"亲其师而信其道",说的就是这个道理.教育是造就论文范文的伟大工程,不言而喻,对于以"传道,授业,解惑"为己任的教师来讲,其人格的要求应该是严格的,高标准的.因为教师的学识水平,治学态度,道德情操,为人处世,言谈举止,无不使学生耳濡目染,产生潜移默化的作用.教育家陶行知就说过:"要想学生好学,必须先生好学,唯有学而不厌的先生,才能有学而不厌的学生."因此,教师要十分重视自身人格的修养,不断提高自身的人格素质,以完美的人格形象去感化和教育学生.

   注重教学方法的选择

   良好课堂氛围的建立,与教师的教学方法是密不可分的.教师一定要认真备课(备大纲,备教材,备自己,备学生),努力克服教学模式的单一化,提倡综合运用多种教学方法.教师要注重教学活动的准备:包括教学活动设计,活动素材的搜集,活动条件的创造,精心设计每一堂课,反复历练,循序渐进.教师要努力达到:"课未始,兴已浓;课正行,兴愈浓;课已毕,兴犹浓"的理想教学效果,教师还应努力以新论文范文,以知论文范文,以奇论文范文,以动论文范文,以疑论文范文,以趣论文范文,来提高课堂教学的效果.所以"教学有法,教无定法,贵在得法""授人以鱼,不如授之以渔"应该成为教师的教学指导思想.

   积极与学生沟通交流

   理解是教学沟通的心理前提,情感是教学沟通的润滑剂.没有学生对教师教学意图的理解,一堂课就没有了灵魂.在理解的基础上,师生之间,学生之间平等对话,相互交流.教师在课堂上要以情动人,以理动人,要站在学生的角度替学生着想.如果教师在授课时心里没有装着学生,只是按自己的意愿和兴趣来讲课.全然不顾学生的感受,则教师和学生只是形式上的互动.所以对学生要给予精神鼓励和恰当的评价,要善于用眼神,手势,谈笑,体态语言等引起学生的注意,调节学生与自己的信息传递,在课堂上达到情感的融合,沟通起心灵上的桥梁.

   3.培养小学生良好的学习习惯

   习惯,是由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式.良好的学习习惯有利于个人的进步与发展,也有利于班集体的形成与发展.作为教师,要搞好教学工作,提高教学质量,必须培养学生良好的学习习惯.具体来说,培养学生良好的学习习惯主要从以下几个方面着手:

   培养小学生预习与复习的习惯

   在实践当中,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是难以取得最佳效果的.预习能使学生明确本节课的学习目标,了解重,难点在哪里,学生知识点上有疑问,带着疑问上课,有了疑问就会激发学生的好奇心,使学生积极地投人到学习之中,从而可以提高课堂学习效率.实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,要及时复习,有的教师对此的认识不足,认为复习只是简单的知识重复,但复习不仅仅是知识的重复,它还有对知识的整理,归纳,"温故而知新"才是最主要的目的,通过对知识的复习,使学生达到理解知识,掌握知识,运用知识的能力,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷.

   培养勤于思考与全神贯注的学习习惯

   "学习是思维的体操".在课堂教学与课后辅导中,要注意培养学生勤于思考的习惯,对于学习中遇到的问题,要使学生尽量白己解决,而不依赖他人.只有经过白己的大脑才能形成对知识的拥有.在课堂上,如果学生"身在曹营心在汉",不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成.教学时,教师要有意识地注意培养学生白我约束的能力,全神贯注

   学习的习惯.课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩,边学习边吃东西等不良习惯.

   (3)培养学生参与课堂学习活动的习惯

   在传统的教学模式中,教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答,大部分学生失去了思考,交流的机会.素质教育要求,应让学生全员主动参与课堂学

*教师与学生欢爱:台湾女教师学生发生性关系 女教练被判2年(清晰)

习活动,提高学生对学习活动的参与率.所谓"课堂学习活动"是指为完成课堂学习任务而设计的,由学生白主参与的各种学习形式. 要培养学生"主动参与"的习惯,教师就要适时组织有效的学习活动,给所有学生提供各种各样的机会和平台,由被动参与转向主动参与,使学生在课堂活动中主动思考,主动操练,主动交流,激起思维的火花,激发学习兴趣,及时有效对学生进行鼓励和评价,逐步树立学生的白信心,学生才能逐步形成"主动参与"的学习习惯.

   培养学生多动脑,勤动手的习惯

   小学生抽象概括能力的发展处在起步阶段,如果概念不清楚,不理解,就谈不上对知识的掌握和运用,掌握概念的过程一般应以认识具体实物为起点,先形成表象,然后抽象概括得到概念.针对小学生这一思维的特点,在教学过程中,不仅要引导学生多观察,多思考,遇事问个为什么,更要把得到的结论记录下来动手演练,进行验证,在实践中体验获取知识的规律和乐趣,这样长此以往,"勤思勤动"的习惯就会在"乐"中逐步形成.

   (5).培养学生大胆发言,敢于质疑问难,敢于表达自己见解的习惯

   在学习中遇到疑难是正常现象,教师要通过多种渠道了解学生掌握知识的情况,学生对知识的掌握与否,学生白己是最清楚的.有的学生善于质疑问难,能请教老师或他人,有的学生由于各方面的因素,则遇到疑难不吱声,怕别人笑话,这是不良习惯.解决疑难的过程,就是学习的过程,许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的.教学中,要多创设让学生表现白己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表白己见解的习惯.

   (6)培养学生独立完成作业与自我评价的习惯

   完成作业是学习过程中重要的一环,只有学生对作业的作用有明确的认识,才会白觉地完成教师布置的作业.要培养学生养成良好的作业习惯做作业前要准备好一切学习用品,如书,本,笔,尺等,而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容,然后再独立完成作业,不抄袭别人的.做作业时精力要集中.如果是做假期作业,应先制订的计划.每天完成一定数量的作业,不能拖拉.做完作业应认真检查,发现错误及时更正.做作业时字迹要工整,答卷时卷面要洁净.许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想.在学生的学习中,应把这种积极性逐渐引导到白我评价上来,使他们养成白我评价的习惯.做完作业,白己先验算,发现问题再看书,看例题对照检查,做出

   正确与否的评价,及时总结经验教训.

   4.提升教师专业素质

   提高教师的素质,就要求教师必须具有丰富的知识,开阔的思想,创新的理念,也只有这样,才能使教学与时代俱进,才能使自身素质不断提高.

   学习的途径多种多样,教师在学习内容上要对自身的知识结构有清楚的认识,找准方向,确定内容,尤其要注意新课程标准,新的教学方法,信息技术与学科整合等方面的学习.教师还可以利用身边的一切有益的媒体报纸杂志充实自己,不断接受新知识,新理念.

   教师要学会在集体中不断地取经,充实自己.教师之间的相互扶持,团结协作,对每一个教师的成长都有很大的影响.任何人都离不开集体,一个好的集体可以带动所有成员的发展,教师应当学会取长补短,形成相携互助的合作氛围.教师应认真对待每一次集体听课和教研活动,珍惜每一次取经,充实自己的机会,从而不断地提高自身素质和业务水平,在口常生活中要做用心人,放卜架子,虚心沟通,从而达到对知识更深入的理解.

   5.构建和谐的师生关系

   良好的师生关系是进行高效教学的重要前提.教学过程中师生关系的和谐与否,直接决定教育的质量和效率.在小学中,常常会有师生关系不和谐的情况,单纯从学生方面找原因,抱怨学生不听老师的话,不尊敬老师是不对的.教师是教育活动的组织者,主导者,融洽的师生关系主要靠教师来构建.教师可以从以下几个方面着手来构建良好的师生关系:

   转变传统的角色心理

   长期以来,社会对"传道,授业,解惑"的教师角色要求,已经形成了一种固定的行为模式.教师也早就习惯了传统的角色要求,形成了特定的角色心理和行为定势.对待学生,教师往往自觉,不自觉地扮演着权威的角色,在当今的信息时代,教师已经不再是古代遗训的保存着,真理的唯一拥有者和说教者,而是学生学习的向导和生活的朋友.同时,封闭的学校生活已无法满足学生的需求,学生对教师的角色要求发生了变化,他们更希望教师能以朋友的身份出现在他们面前同他们进行朋友式的交流.如果教师还用旧的框子套现在的学生,显然很难受到学生的欢迎,并可能导致教育的失败.因此,教师必须转变传统的角色心理和行为定势,树立正确的学生观,既做学生的良师,更要做学生的益友,这是构建论文范文平等师生关系的关键.

   变革陈旧的教育方式

   传统的"授受"教育方式使学生处于被动地位,已不适应时论文范文展的要求.新型师生关系的特征是"对话",是交流与合作,这就要求教育方式由单向训导,垂直传递转变为双向对话,相互沟通,对话的要旨是达到师生间的理解,消除教与学的隔阂和对立,形成共同的,协调的行动,从而顺利实现教育目的.成长中的学生渴望沟通,理解和帮助,教育现实呼唤教师改变姿态,学会倾听,由"训导者"转为学生的知心人.这是提高育人实效的必由之路."对话"指的不是形式上的问答,而是教与学的积极交流,教师由主讲者变为发动者,引导者,学生由观众,听众变为积极的参与者和思考者,师生在对话中相互碰撞和激活,共同探寻真理,获得智慧.在这个过程中,教师也要针对学生活跃的思维和变化的情绪,不断推出有创意,有针对性的教育策略.在师生平等合作的情境中,师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材,而是更为广泛,更为精彩的现实生活.这些都是教师不断变革陈旧的教育方式的必然结果.

   提高文化科学素质

   良好的科学文化素质是构建理想师生关系的重要因素.扎实而宽厚的基础知识和专业知识是教师进行教育教学的必要条件,也是赢得学生尊重,树立教师威信的重要前提.正如我们常说的:教师首先应该有"一桶水",才能教给学生"一杯水".除此之外,教师还必须具有广泛的相关文化科学知识,帮助学生开拓视野,满足学生多方面的求知需求.在信息时代的今天,学生观念变化之快,信息获得渠道之多,是我们教师所无法比拟的.这就更需要教师不断更新自己的知识结构,正确对待学生的兴趣爱好,不断获取有关知识,真正从学生的角度出发,在根本上与学生交流,这些都是建立和谐师生关系的必然要求.

   课堂教学管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作,是小学教育教学的关键环节,直接影响课堂教学的成败.善于进行课堂教学管理,是教师胜任教学工作的重要条件.作为组织者和管理者的教师,在教学过程中,不仅要传授知识,还必须做好组织管理工作,引导学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生能够主动积极主动地参与到教学活动中来,充分发挥他们的积极性,主动性与创造性,在良好的课堂学习气氛下,愉快,高效地进行学习.

   参考文献:

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   [5]吕冬云.新课程视野下课堂教学管理的创新[J].经济研究导刊 2017(33):143

   [6]朱旭宁.现代课堂教学管理的特点及其途径[J].太原教育学院学报 2006(6):24

   [7]王正,钱胤嘉.新课程下课堂教学管理探究[J].实践课堂 2017(12):168

   [8]张庆海.课堂教学管理存在的问题及对策研究[J].教学艺术 2017(8):143

   [9]王升.课堂教学管理艺术形成微探[J].石家庄学院学报 2007(2):9

总结:这篇教师学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

*教师与学生欢爱引用文献:

[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 比较好写的教师学位论文题目 教师学位论文题目哪个好
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