有关儿童语言在低年级数学教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

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学生尖头论文范文

语言是一种载体,也是学生思维物化的运用.儿童那不经意的话语折射出的是学生思维活动的过程,更是学生自我情感意识的显现.领悟儿童语言,就能体味学生的感受,彰显学生的思维活力,从而让课堂变成学生乐学的学场,让课堂贴近学生的思维前行,让教学变得灵动张扬.领悟学生稚嫩的话语,感受那种充满直觉和奇异的思维之光,让学生能够自由地畅想,让学生的个性得以尽情地绽放,让学生的思维能够放飞天空.

一、顺水推舟,保障思维品质的提升

案例：苏教版一年级上册《分一分》教学片段.

师：大屏幕上是超市的一角,你能简单地说说这些物品的用途吗?

生1：第一个货架上有小汽车、小狗熊、海宝,都是好玩的东西.

生2：第二货架上是连环画、卡通书,还有等

生3：第三个货架上的是：薯片、可乐、火腿肠等

师：观察真仔细.第一个货架中放的是（生齐答：玩具）,第二个货架中放的是（生齐答：图书）,第三个货架中放的是（生齐答：食品）.那猜猜看,超市中的叔叔阿姨们为什么要这样摆放?有什么好处呢?

生4：做到商品不瞎放,方便找.

师：有道理.那怎样才能做到不瞎放呢?

生5：书和书放在一起.

生6：吃的东西放在一起.

生7：玩的东西也放在一起.

师：老师好像明白大家的意思了,就是把同一类的物品放在一起,是这样吗?

生8：是的,把同一类放到一起,就做到了不瞎放.

师：很不错.在数学中我们把这种同一类放在一起,就叫做分类摆放.想想3个货架是按照什么去分类摆放的呢?

生9：玩具类.

生10：图书类.

生11：食品类.

等

评析：走进儿童的世界,用真心唤醒童心,用生活经验唤醒学生的认知（也许只是点滴的生活经验的积累,但能有效地唤醒学生研究的意识）.利用学生喜闻乐见的物品摆放为切入口,让学生通过看、说、议等活动,并学着用自己的语言表达出对课件画面的解读,用小人书、吃的、玩的等儿童化的语言,引入学习素材的观察与思考.

儿童语言具有的诱惑性,会使学生共同关注学习.此时,教师精准引领,让学生积极讨论：做到商品不瞎放,方便找,为教师顺利引出分类摆放提供了厚实的感知积累.同时,“同一类”“分类摆放”等规范语言能够有机地嫁接到学生的语言之中,紧扣学生嘴中的“瞎放”,用这种学生们自己能够明白,也非常容易接受的“孩子气”的词汇,这一过程能够有效地连接学生的生活经验,走进儿童烂漫的世界,使学生有机地连接新知,便捷地架构起经验与学习之间的桥梁.

二、以疑促思,助推思维品质的飞跃

案例：苏教版一年级上册《认识＝、＞、＜》教学片段.

师：今天小朋友学得真带劲,能将自己学到的新知识展示给大家看看吗?

生1：我知道“等于”“＞”“＜”.

生2：是的.但“＞”和“＜”长得太像了,我真有些弄不清楚.

师：是啊,“＞”和“＜”长得确实太像了,老师也有点犯难了,谁愿意帮帮我们呢?

生3：这个很简单,尖头向右是“＞”号,尖头向左是＜号.

师：有道理！

生4：我也发现,开口的像嘴巴,都是大的数在那边.

生5：你的想法真好,但是对我清楚认识“＞”和“＜”的帮助不大呢！

生6：不对,刚才那位同学说得很好的.口是大的,对着大数；尖头是小的,对着小数.

生7：对的,看尖头,尖头永远都指向小数.

等

师：真棒！不仅观察得很仔细,思考也很到位,这样的识别方法真的很好！“大口对着大数,尖头对着小数”,真是不错的记法.谢谢大家的总结和思考.

评析：设计灵活的结课情境,让学生积极地融入到知识的梳理与归纳之中.它一方面能唤醒学生对学习研究历程的回顾,重温知识的形成历程；另一方面有利于学生辨析,促进学习思维的飞跃,更利于我们营造和谐的教学氛围,让学生学得舒心,学得快乐.

“＞”和“＜”的比较和正确运用是学生学习的关键所在,更是教学难以突破的瓶颈.“口是大的,对着大数；尖头是小的,对着小数.”“尖头向右是‘＞’号,尖头向左是‘＜’号.”这些儿童的阐述,让我们在童声中体味到知识的真谛,有助于学生形成更为科学且十分牢靠的认知.利用学生的困惑,创设激思的情境,有效地激活低年级儿童的天性,从而打造了一个论文范文四溢、精彩纷呈的学习活动场景.在学生不断地交流和思维反复地碰撞中逐步厘清“大于号”和“小于号”运用的原则,也使学生在自己的声音中学会理解、学会记忆.