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科技文,小学生数学小论文2021年

主题:小学生智慧之星事迹 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-17

简介:关于本文可作为相关专业智慧学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文智慧学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

智慧学生论文范文

小学生智慧之星事迹论文

目录

  1. 小学生智慧之星事迹:舞蹈《bar bar bar》艺海智慧星学生比赛

追寻充满情趣和智慧的数学教学

   ——"让数学课堂充满情趣和智慧"研究报告

   兴化市沈伦中心小学课题组

   执笔人:王丽芳(主持人)

   二〇一〇年六月

   一,课题的提出

   1.背景

   近年来,郭思乐的生本教育研究,引起了我们广泛的关注.生本教育从根本上改变了教育行为,把原来师本的,考本的,本本的教育,坚决地转变为生本的教育,把追求短期指标的课堂转变为追求人的发展的课堂,从而实现了教育教学改革富有生命力的发展,促进了学生的,教师的,校长的和区域的教育大转变,实现了"学习快乐,素质发展,成绩优异"的理想.数学课堂教学实施以学生发展为本,它的突破口和着力点在哪呢?

   李吉林的"情境教学法",于永正的"五重教学法"在语文教学的天空犹如两颗璀璨的明珠,光彩夺目,晶莹剔透.原来语文教学竞是这般的富有情趣和智慧!他山之石,不是可以攻玉吗?

   农村小学数学课堂教学,虽不是"万马齐喑究可哀",但我们发现数学教学中,过分严肃,甚至刻板的讲解与机械化训练,导致了学生对数学学习的冷漠,甚至敌视;过度的生活化,活动化和人文化场景,掩盖了数学的本原,冲淡了数学的真味.对此,让数学课堂充满情趣和智慧,这一课题在我们心中油然而生,引领我们在学习中实践,在反思中追寻.

   2.课题的界定

   "情趣"一词包括了"情"和"趣"两个方面的涵义."情"字所涉及的有:情感,情绪,情调,情爱,情境,热情和论文范文等等."趣"字的涵义包括:兴趣,志趣,乐趣,趣味等等."情"和"趣"两者是水论文范文融的,情是趣的基础,趣是情的外化;情侧重于内蕴,而趣侧重于外现.情趣虽然属于非智力因素的范畴,但它在智慧活动中却有着极为重要的辅助作用,而且是不可或缺的.

   智慧,是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.集中表现在反映客观事物深刻,正确,完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上,往往通过观察,记忆,想象,思考,判断等表现出来.它是在掌握人类知识经验和从事实践活动中发展的,但又不等同于知识和实践.它是先天素质,社会历史遗产和教育的影响以及个人努力三方面因素相互作用的产物.

   情趣和智慧如同一枚硬币的正反两面,又如鸟儿的左右双翅,对于一个人的全面,和谐,持续的发展均起着不可替代的作用,缺一不可.给孩子呈现一个"充满情趣的数学场景",给孩子创造一个"充满智慧的探索舞台",给孩子搭建一个"充满情趣和智慧的展示平台",让我们的数学课堂灵动飞扬起来,进而让我们的孩子快乐健康地成长.

   3.意义

   生本教育的理念是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.对此,课堂教学必须从控制学生的思维,走向依托学生和激扬学生,促进学生生命的健康成长.本课题通过对"让课堂充满情趣和智慧"的实践研究,给生本教育课堂提供鲜活的案例,并构建该理念在小学数学教学中的实施策略及操作模式.

   《数学课程标准》(实验稿)指出:"数学学习的内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的","学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程"," 教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验".可见,数学教学不仅要让学生获取知识,更要让学生富有情趣,拥有智慧.本课题的研究,对打造一支具有数学教学情怀和丰富智慧的教师团队,对提升全校学生的情感内涵和智慧品质,具有强烈的现实意义.

   4.理论依据

   (1)建构主义理论

   建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,建构主义学习环境包含情境,协作,会话和意义建构等四大要素.这一阐述为本课题研究的组织,实施情趣与智慧同构共生的教学模式提供了实质性理论支撑.

   (2)人本主义理论

   人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮.到19世纪,实证主义诞生,科学主义取得了理论形态.几乎与之同时,费尔巴哈的人本主义也诞生了.人本主义讲人,讲的是个体的人,理性和感性相统一的人.人本主义理论十分注意人的个性,重视理性和感性的统一,注重人的个性发展.人本主义是与科学主义与本课题所彰显的"情趣"与"智慧"相呼应.当代教育呼唤两大精神:一是科学精神;二是人文精神.科学精神的核心是"智慧"问题,人文精神的核心是"情感"问题.本课题研究旨在孕育孩子们的科学精神和人文情怀.

   (3)基础教育改革理论

   生本教育倡导的"以学生的发展为本",体现到教学目标为三维:一维是"知识和技能";二维是"过程和方法";三维是:"情感,态度,价值观". "知识和技能""过程和方法"可以纳入"智慧"范畴,而"情感,态度,价值观"可以纳入"情趣"范畴,因此,可以说本课题研究与基础教育改革理论不约而同,异曲同工.

   二,研究的目标

   (1)变革教学方式.摒弃师以讲为主,生机械接受的学习方式,提炼实施情趣化和智慧化教学的策略,构建充满情趣和智慧和小学数学课堂教学模式,丰富生本教育理论.

   (2)加快教师专业成长.引导教师在参与课题研究过程中丰富和提升自身的专业素养,打造一支既具有数学情怀,又拥有丰富智慧的教师团队;努力形成本校的朴实,生动,有效的数学课堂教学特色.

   (3)促进学生全面,持续,和谐地发展.通过体验数学的好玩,增添学习的快乐;通过学习数学地思维,开启学生的智慧;为学生的成长奠定坚实的基础.

   三,研究的内容

   本课题立足实践研究,其研究内容涉及到三个维度:一,调查学生有没有"数学好玩"的情感体验并测试学生能否用数学智慧创造性地解决一些数学问题和生活问题,为教学设计提供基本的依据.二,学习郭思乐的《教育走向生本》,借鉴《黄爱华与智慧课堂》,在实践操作层面上,构建充满情趣和智慧和小学数学课堂教学模式及相应的实施策略.三,开发数学学习资源,以"快乐练习,智慧生成"为主旨,编写相应的数学读本和练习本.

   实施情趣课堂教学的策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题,是提高课堂教学效益的关键,因此是本课题研究的重点.而如何界定和评估一节

   课是否情趣盎然,智慧闪烁,孩子们的学习是否是充满情趣和智慧则是本课题研究的难点.

   四,研究的方法

   在课题研究的过程中,主要采用了文献资料法,调查法,,实验法,案例研究法,行动研究法,经验总结法等.根据不同的研究阶段的特点选用相应的研究方法.

   1.文献资料法:收集有关课题研究的信息和理论,学习和关注课程改革的相关理念,,为研究活动提供理论依据.

   2.调查法:调查,分析学生对数学的态度及解决问题的策略,剖析教师课堂教学的不足,为研究提供第一手资料.

   3.实验法:在本校各年级的平行班级进行比较实验,总结相关经验,分析双边活动的进展情况,矫正实验中的不当之处,由理论到实践,再上升到新的理论.把准课堂的脉搏,不断丰富课堂教学的智慧和情趣.

   4.经验总结法:依据一定的价值取向,对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论的高度,促进由感性认识转化为理性认识.

   五,研究的主要过程

   1.准备阶段(2007年4月~2017年1月)

   (1)调查制定研究方案,撰写开题报告.

   (2)组建课题研究小组,建立研究制度.

   (3)培训教师,组织教师学方案,学理论,明确各人的职责和任务.

   2.实施阶段(2017年2月~20010年4月)

   (1)根据研究方案,启动课题研究.

   (2)组织教师加强理论和先进经验的学习.

   ①学习《基础教育课程改革纲要》,《数学课程标准》,叶澜的《让课堂焕发生命活力》,建构主义理论和人本主义理论.

   ②阅读《教育走向生本》及《黄爱华与智慧课堂》.

   ③学习《小学数学教师》,《江苏教育》等杂志上相关文章.

   ④观看新课程改革方面的课堂教学光盘,观摩优秀教师的课堂展示.

   (3)及时收集研究信息,注意调控,不断完善实验研究过程.

   (4)切实上好每一节研究课

   ①在关注个人备课的基础上组织集体备课活动,每次集体备课,指定专人主备,其他教师评议,在评议基础上修改,同时采用专人上课,其他教师听课,评课,总结反思的形式.力争活动形式多样,注重同课异构求变,异课同构求真.

   ②课题组成员要努力上好每一节研究课.研究课中要体现新思想,新观念,新方法,新措施,着力研究如何让情趣和智慧充满小学数学课堂.

   (5)及时做好教学案例收集,反思和总结,积极撰写教学教育论文.

   (6)定期召开研讨会,总结交流经验.

   3.总结阶段(2017.4——2017.5)

   (1)整理和分析研究资料,撰写了课题研究的工作总结和结题报告.

   (2)展示研究成果,形成经验.

   (3)完成课题结题鉴定.

   六,研究的收获

   1.尝试构建了新型的数学教学模式

   课堂教学是一种开放性,多向性的信息交流活动.这就要求我们在数学课堂上应努力营造积极思维氛围,创设喜闻乐见的问题情境,大力开发学生的好奇心,求知欲.努力做到:让课堂充满生命的活力,让班级充满成长的气息,让教育成为智慧的事业.我们以课程标准为指针,以课堂为阵地,大力创设情境之场,着力点燃智慧之火, 让学生的情商和智商达到和谐的发展.经过我们的摸索试验,尝试构建了新型的数学教学模式.

   (1)导入——以情生趣,借趣引智

   这是学习新知之前的重要环节,它熔铸了教师教书育人的情怀,闪耀着教师教学个性的光芒,是情趣与智慧这对孪生兄妹闪亮登场之时.导入应以情生趣,借趣引智,设计的场景要能引发学生的学习情趣,引燃学生智慧的火花.或创设认知冲突的场景,使学生徘徊在思维的矛盾中,从疑问中产生探个究竟的想法;或创设悬念,紧扣学生心弦,造成求知若渴的状态;或把生活实例引入课堂,让学生一开始就感受到数学的价值,产生非要学习的愿望;或用讲故事,猜谜语等形式,引出数学话题等无论用哪种形式开讲,都旨在激发学生的学习情趣,开启学生的智慧之门.

   (2)探新——滋长情趣,孕育智慧

   这是课堂教学的中心环节,是学生滋长情趣,孕育智慧的舞台.教师要变教材为学材,让学材散发着迷人的数学芬芳,让情趣和智慧伴随着学生的探究之旅;

   教师要给予学生自主探究的时空,让学生有充分参与数学活动的机会;教师要巧引妙问,让问题驱生学生的情趣和智慧;教师要鼓励学生手脑并用,让跳跃智慧的手尖充分地活动,动手做出一片数学新天地等教师要注意控制探新的难度,让学生力所能及;要注意把握探新的深度,让学生深入浅出;要注意增强探新的跨度,让学生思维张扬.这一环节,教师还要巧调"味"——让生活味,数学味此生彼长,相得益彰;巧调"温"——迷惘时,冷却处温情指点,雪中送炭.所有这些,都有旨在让学生在经历数学,感受数学的过程中,滋生数学的情怀,积聚人生的智慧.

   (3)交流——洋溢情趣,生成智慧

   这是探究后必不可少的环节,生与生互通各自的见解,教师相机引导他们求同辨异,长善救失,帮助他们自主生成智慧,真正理解和掌握基本知识,基本思想,获得基本的活动经验动,并从中体验获取新知及与人交往的快乐.在这一环节中,教师要注重培养学生合作的意识和交往的能力,引导学生学会尊重他人,学会耐心倾听,学会赏识他人,学会帮助他人.

   (4)应用——情趣盎然,闪烁智慧

   这是将所获知识应用于实际的重要环节.这个环节是实现认识到实践的又一次飞跃,教学形式应活泼,灵活,多样,如竞赛式,游戏式,操作式,让学生乐做不疲;题目设计要有层次,有弹性,鼓励解决问题策略的多样化,让学生在应用中智慧闪烁,感受数学的价值.

   (5)结尾——情理交融,回味无穷

   这是一堂课的有机组成部分,是将知识系统化,条理化,网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节.它对于发展兴趣,强化目标具有重要意义.结尾或归纳总结,或画龙点睛,或首尾呼应,或拓展延伸,力求情理交融,让师生回味无穷.

   研究实践表明,采取这样的教学模式,教师教得有效,学生学得愉快,考得满意,师生的情趣和智慧在课堂中同构共生,和谐共振.

   2.形成了有效的实施策略.

   情趣和智慧是在教学过程中孕育,生成,生长,交融并相互促进的.在教学过程中,我们发现,让课堂充满情趣和智慧,其实施策略主要有:

   (1)营造和谐轻松的氛围,让情趣和智慧在舒心中扬帆起航.

   愉快和谐的教学氛围,可以促进师生之间无需顾忌的交流,使学生敢于说话,敢于争辩,激发学生创造性思维的火花,有效提高课堂教学效率.所以,数学教学中,教师可通过讲故事,做游戏,做实验,闯关卡等形式,营造一种自然的,和谐的,人文的,可持续发展的生态课堂,并提供适宜的"雨露阳光",让学生的心灵快乐成长,让学生的情趣尽情流淌,让学生的个性自由飞扬,让学生的智慧扬帆起航.

   (2)呈现清心怡人的学材,让情趣和智慧在探究中孕育生长.

   数学形态的数学转化为教育形态的数学,关键要在领会教材编排意图的基础上,变静态无声的教材为清心怡人的学材.由此,教师选取的学材,要符合学生的年龄特征与生活经验,具有现实性,趣味性和挑战性,或将教材重组:或将例题变换,或将习题变序,或将练习拓展,或将做法延伸,并借助多媒体立体式的呈现,使精加工后的学材,变换中充满情趣,变序中显得流畅,拓展中充盈智慧,延伸中富有新意.新鲜有趣的学习资源,成为师生互动探究的载体,师生间的情趣和智慧也在探究中孕育生长.搭建合作互动的平台,让情趣和智慧在交流中凝聚生成.

   (3)搭建合作互动的平台,让情趣和智慧在交流中凝聚生成.

   数学课堂是师生和生生间合作互动的过程,为了实现互动生成的教学,教师要为学生搭建自由交流的平台,采用多样化交流方式,引导学生自由表达自己的观点,大胆地展示自己的成果,积极地捕捉课堂互动的信息.在这平等的交流中,师生间情趣相互感染,智慧相互碰撞,心灵相互沟通,学生的创新思维不断被激活,学生的灵感不断被点燃,课堂上闪耀着师生情趣和智慧的光芒.

   (4)提供综合实践的领地,让情趣和智慧在应用中同构共振.

   生活世界是生动的,丰富的,综合的,数学教学走向生活,走向实践,走向综合,才会显示其价

小学生智慧之星事迹:舞蹈《bar bar bar》艺海智慧星学生比赛

值,展示其魅力,才能促进学生的情趣和智慧在应用中同构共振,不断生成.实践出真知,长情趣,教师要为学生提供综合实践的领地,可以开展一些数学实践活动,也可以开展一些小课题研究活动,还可以开展拓展型数学综合实践活动,让学生运用所学知识解决生活实际问题.此外,教师要注意引导学生读好数学报刊,讲好数学故事,玩好数学游戏,写好数学日记,做好研究报告,编好数学小报等从而丰富学生的数学学习生活,促进学生综合素质的发展.

   (5)给予积极肯定的评价,让情趣和智慧在激励中灵动飞扬.

   心理学研究表明,教师在课堂上经常给予学生积极肯定的评价,可以激发学生的学习情趣,增强学生的学习智慧,提高学生的学习信心.教师对学生进行评价时,要善于赞美,善于使用多种手段予以激励;在评价学生时,要善于发现,放大学生的 "亮点";在评价方式上,应注重师生,生生,个论文范文集体之间的互动性评价;在评价标准上,应尊重学生的发展差异,建立目标多元的评价体系;在评价学生的数学学习时,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程以及由此表现出来的情感与态度.

   3.制订了数学课堂教学评价标准

   在学习,实践,反思的过程中,为了引导教师凸显课堂教学的情趣与智慧,我们逐步形成了下列课堂教学评估表.

   沈伦中心小学数学课堂教学评价表

   教者:_________ 课题____________________ 班级________ 时间______

  

   评价

   项目 评 价 内 容 权重 记分 情

   趣 设计的场景有情有趣,清心怡人,呈现方式多样. 10 教师调控课堂能力强,语言富有感染力.

   10 学生学习兴趣高,表现欲强. 5 师生精神饱满, 课堂气氛活跃,评价方式积极多样. 5 智

   慧 教师巧引妙问,问题富有挑战性.

   5 善于引导学生发现问题,提出问题,解决问题. 5 学生思维活跃,解决问题的策略多样,有自己独特的见解. 10 注重在探索和应用中开发学生潜能,培养学生的实践能力

   和创新精神. 10 习

   惯 学生认真倾听, 能适当笔记. 5 学生独立思考,勤于动手. 5 学生独立作业,书写规范. 5 学生乐于探究,善于合作,交流. 5 基

   础 基础知识能当场过关, 基本技能人人掌握. 5 形成基本的数学思想,获得基本的数学活动经验 5 关注学法指导, 为学生终身学习奠基 5 面向全体,关注个体差异,注重培优补差. 5 评价教师姓名 总得分 4.提高了教师教育科研水平

   两年来,教师参与课题研究的过程,也是教师教育科研水平逐步提高的过程.从前,教师对 "科研" 觉得可望而不可及,可通过亲自参与后,才发现科研并不神秘,就在我们的教育教学生活中.教师明白了问题即课题,解决问题的过程就是研究的过程,知道了课题研究的步骤和方法.为了更好地研究,课题组教师主动学习,认真实践,积极反思,不断更新自己的教育观念,提高自己的课堂教学水平,课堂教学现状明显得到改善,呈现出生动活泼的局面,师生教学情趣高涨,教学智慧灵动飞扬.

   (1)教师备课和上课能力能到加强.校际研究课展示,课题组王丽芳和吴高旺所上的《认识分数》和《认识比》,得到茅山和大垛中心校老师的一致赞扬;区域数学赛课,徐永华老师所上的《解决问题的策略——倒推》,荣获西南片第一;市第三届小学新课程赛课中,徐永华老师所上的《圆的认识》和录像课《猫吃老鼠》荣获兴化市一等奖.在所上的研究课中,有1篇教学设计获省学会二等奖,3篇获泰州市一等奖,1篇获泰州市二等奖,还有3篇获兴化市一等奖和二等奖.

   (2)教师写作水平得到提升.两年的研究中,课题组教师共发表省级以上教学文章近200篇,其中3篇教学设计发表于《小学教学设计》,1篇教学设计发表在于《小学生数学报课程教学与研究》,1篇发表在《科枝与教育》《让情趣和智慧在探究中同构共生》还被"小学数学教学网"选为重要教学资源;专题案例《瞧,情趣和智慧比翼齐飞》获泰州市"我与新课程"征文评比二等奖;教学论文《让学生动手做出一片数学新天地》获2017年省教育学会一等奖.

   (3)教师的命题能力不断提高.课题组为人教版,西南版小学数学教材编写了配套作业本,为苏教教版编写了一,二年级上册试卷,还为刚入学的小朋友编写了快乐数学读本作业本,王丽芳老师的《亲近考试,体验成功——苏教版一年级(上)数学期末检测卷》,获泰州市命题三等奖;徐永华老师为六(上)7,8单元撰写的"挑战自我"分三期刊登在《小学生数学报》上.

   5.改善了学生的学习态度及提高了学生的学习质量

   优质的认知素材,良好的师生关系,合作的学习氛围,激发了学生学习的论文范文,让学生经历了"我学习,我收获,我快乐"的过程.学生不仅提高了学习成绩,减轻了课外负担,端正了学习态度,形成了良好的学习行为,而且课堂上表现活跃,回答问题积极,社会实践,调查能力增强,性格也发生了很大变化.下面是课题研究前和研究后学习态度的对比分析:

   有

   效

   问卷 学习数学的

   态度% 回答问题的

   表现% 提问题 与他人合作交的

   能力% 喜

   欢 一

   般 不

   喜欢 积

   极

   一

   般 不

   积

   极 经常 偶尔 没

   有 乐

   意 一

   般 不

   乐

   意 前测

   50 42 58 0 32 54 14 12 70 18 36 56 8 后测

   50 76 24 0 80 16 4 32 68 0 72 38 0 比差 0 34 -34 0 48 -38 -10 20 -2 -18 36 -28 -8 经过两年多的研究,实验班的学生乐于写数学日记,有5名学生的数学小论文获省二,三等奖,2名学生的小论文获大市一,二等奖,7名学生撰写的文章先后发表在《小学生数学报》和《数学小灵通》上.更为可喜的是实验班学生的学习质量得到明显的提升.下面是一个实验班与对比班近年来学习成绩的对比分析情况.

   一年级第一学期期末

   (2017—2017学年度) 一年级第二学期期末

   (2017—2017学年度) 平均分 优秀率(%) 平均分 优秀率(%) 实验班 94.2 83.3% 93.53 93.3% 对比班 90.16 71% 89.42 80.65% 二年级第一学期期末

   (2017—20010学年度) 二年级第二学期期末

   (2017—2017学年度) 平均分 优秀率(%) 平均分 优秀率(%) 实验班 94.43 86.7% 94.57 90% 对比班 90.26 72.2% 87.68 67.7% 从以上表格中,我们不难发现课题研究为班级带来了生机,为学生带来了数学学习的快乐与成功.

   七,问题与设想

   我们的课题研究虽然已经进入结题阶段,但让课堂充满情趣和智慧是教学研究的永恒话题.对此,我们的研究只不过是刚刚起步,今后的路还很长,我们需要着力解决下列问题.

   1.教师的科学,人文和道德素养.教师是基础教育课程改革的主力军,也是让课堂充满情趣和智慧的建构者和实施者,教师只有拥有教学的真本领,富有良好的人格魅力,才能培育了一批充满情趣,富有智慧的学生.但我们普遍感到,理念的短缺,实践的匮乏,反思的轻浮,职业的倦怠,导致了课题研究的浅尝辄止.如何提高教师的素养?怎样引领教师走上自觉研修之路,并从研修中享受职业的幸福呢?路虽漫漫,但我们矢志不渝,上下论文范文.

   2.课题研究的拓展与推广.今后我们将着力做好以下工作:一是将课题研究做细做实,进一步收集,整理,分析典型的教学案例,丰富实施策略,提高教学模式的针对性和有效性.二是将课题研究向所有学科延伸,向中学和幼儿园拓展,向育人领域迈进,积极构建学校教育特色.

   参考文献:

   1. 《课题研究的一般过程和方法》,何伟俊编写,兴化教育网.

   2.《追寻生命课堂》,钱如俊主编,江苏教育出版社,2017年12月第1版.

   3.《黄爱华与智慧课堂》,教育部师范教育司 组编,北京师范大学出版社,2006年4月第1版.

   4. 《教育走向生本》,郭思乐着,人民教育出版社,2001年6月第1版.

   5.《情感教育心理学》,卢家楣着,上海教育出版社,2000年11月第2版.

   6.《"新基础教育"论——关于当代中国学校变革的探究与认识》,叶澜着,教育科学出版社,2006年9月第1版.

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总结:这篇智慧学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

小学生智慧之星事迹引用文献:

[1] 国学智慧方向论文题目 国学智慧论文题目如何定
[2] 新颖的西方哲学智慧论文选题 西方哲学智慧论文题目选什么比较好
[3] 关于国学智慧的论文参考文献 国学智慧参考文献有哪些
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