简介:关于学生教师方面的论文题目、论文提纲、学生教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】数学活动 有效策略 巧妙设计 课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）12A-0035-02
数学是数字与图形的变换,是各种运算符号的集合,是让人晕眼的混合运算,稍有大意便是一个“大红叉”.这样一来,教师只有让学生在“题海”中找数感,提高计算能力.但这样的结果却又导致了学生在“题海战术”中疲惫不堪,对学习数学的兴趣消失殆尽.笔者认为,数学教学应下大力气改变教学方式,巧妙设计课堂教学过程,真正实现“轻负高质”的教学目标.
一、学会“设乐”,激发学生学习兴趣
数学教师要善于从枯燥的数学课堂找“乐子”,有的“话”需要换一种说法,让学生产生新鲜感.比如布置作业时要吊足学生的胃口,让学生积极主动地去完成.作业是一种占用时间的“体力”和“脑力”相结合的劳动,是学生最讨厌的事.教师要把这个“任务式”的活,说得很有诱惑力.如下午临近放学时,两位教师布置数学题的教学片段.
师甲：根据今天学的新课,我布置几道数学题,回家要认真做好,明天一早就交给我,如果做不完就别进教室！（学生似乎充耳不闻）
师乙：快放学了,想不想带点“营养餐”回家尝尝呢?
生：想！（齐声）
师乙：看样子,同学们的胃口很好啊！但是有几块“硬骨头”呢！你们能不能啃掉啊?
生：放心吧,我们的“牙”好着呢！（感觉能和教师开玩笑,很有意思）
师乙：那就好,咱们看看谁的“牙”最好,谁的“营养餐”吃得最顺利,明天早上我们来评一评好不好?
生：好！（大声齐喊）
试想一下,两位教师布置作业,最后完成的情况会怎样?作业的效果又会如何呢?从师生对话中我们都能感觉到做教师乙的学生应该是幸福的.学生一定会积极主动地完成课外作业,而且不用检查,质量一定会很高.而教师甲布置的作业,学生可能会应付了事,甚至为了能够顺利进教室而抄袭其他同学的作业,这样的训练效果就非常不明显.所以,在枯燥的数学教学中,不妨多“设乐”,让学生爱上加减乘除,轻松实现数学学习的“轻负高质”.
二、学会“煽情”,调动学生积极情绪
学校开展的“感恩主题”讲座,给了笔者很大的启示.演讲教师用自己“煽情”的语言感染着在场的每一个人,在听到父母为我们做的那么多,我们要感恩父母的时候,全场甚至泣不成声.为什么学生如此动情?“煽情”是主要的手段.教师在上课时也可以适当采用“煽情”的语言吸引学生的注意力,甚至是激发学生更大的学习热情.
如提问学生回答问题,学生答得不够完整时,便说：“不要紧张,先坐下,再想一想.”“自信一点,漂亮的小公主,大声一点,大家会更喜欢你的.”对于回答比较圆满的学生,便说：“你真是个小诸葛,谢谢你给大家分析得这么到位,教师都自叹不如了呢.”“你是咱班的数学小天才啊！”“哎呀,真不错,我就知道你是个聪明的小天使,看看你给我们带来了多么完美的解答.”虽然有点“酸”,但是学生很喜欢.有的家长电话反馈：“谢谢老师,你今天夸了我的孩子一句,孩子美得一回家就炫耀呢,看着孩子那么高兴,真的谢谢你！”由此可见,教师的一句赞美在学生心里就是一场积极的情绪“风暴”,这样有益的“蝴蝶效应”只是靠教师的“煽情”就可以实现,我们又何乐而不为呢?
因此,在课堂教学时,教师要多用鼓励的语言,通过多种渠道去提升自己的“煽情”能力,不断增强学生的自信心.比如多看一些《幽默与笑话》,多阅读《演讲与口才》,观看影视节目中“相声小品”类的语言节目等.幽默风趣的语言可以使学生放松身心,发散思维,产生积极的情感体验,从而获得更好的学习效果.当然,煽情不仅仅表现在语言上,还有神情和体态上.一个真诚的笑容,足以让学生心花怒放；一个竖起的大拇指,足以让学生勇气大增.调动学生积极的情绪,是实现数学课堂高质的保证.
三、学会“偷懒”,提供自由思维空间
小学教师最大的诟病就是不放心,整天像个保姆一样啰嗦.数学知识有的比较抽象,教师更是怕学生不明白,正着讲,反着讲,讲完课本例题,再讲练习题.结果是学生围着教师转,教师讲得累,学生听得也疲惫,这与新课程改革所倡导的“轻负高质”正好相悖.既然教师讲得累,何不放手学生,给学生提供充分自由的思维空间来解决疑难呢?
如在学习《长方形和正方形周长》时,因为之前已经学习了长度单位,可以直接进入周长公式的学习.笔者利用多媒体课件展示出长方形和正方形,都是由1cm的正方形小格子组成,然后组织学生讨论.笔者只是参与引导,最后得出长方形的周长是（长+宽）×2.因为结论是学生自己发现的,所以学生显得很兴奋.此时笔者又抛给学生一个问题：那么正方形的周长怎么算呢?既然正方形形状比较特殊,是不是会有更特殊的计算周长的方式呢?笔者表示很想得到同学们的帮助.同时利用课件展示出边长不同的正方形,让学生计算探究找规律.有的学生很快发现正方形的周长计算时,因为4边相同,（长+宽）×2＝边长×4,所以正方形的周长就可以直接用边长×4表示.学生在表达“结论”时都很兴奋.
在这节课上,教师并没有做过多的讲解,整个过程让学生自己讨论发现.学生的主动性调动起来了,而且很有成就感.教师有时学会“偷懒”未必就是坏事,因为学习结论是学生自己探究发现而来,印象深刻,效果奇好,课下也无需布置太多的作业,实现了“轻负高质”的教改目标.
总之,数学课只要设计好,也可以充满乐趣,这要靠教师自己去挖掘教材中的快乐源泉,自己设置“乐点”；课堂教学中要学会煽情,激发学生积极的情感投入到学习中,同时要学会“放手”,让学生去探究、体验,提高学习的质量.这样,“轻负高质”的数学课堂就可以构建成功.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
注：本文系《中年级数学课堂“表演”的实践研究》研究成果.
（责编 林 剑）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于学生教师论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
