简介:本文是有关升学考试硕士学位论文范文跟德育工作相关论文写作资料范文.
摘 要：小学时期是学生基础启蒙教育阶段,对于学生在整个人生发展进程中的价值观念及心态等的培养及调整都有着重要的意义,因此,在小学阶段,必须要加强对小学班主任德育工作的重视程度,在基于对于学生健康成长的培养目标之上,以迎合学生发展趋势的角度有效实施开展德育工作,为全面提高学生的健康发展的综合心理素质和终身学习的知识水平奠定良好的基础.本文将基于当前素质教育理念,对于幸福教育在小学德育工作中的作用,就幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略展开探讨,就如何以密切关注学生德智体美的全面发展的角度,在教学过程中融合幸福教育发展目标提出论述,以二者的有机结合有效增强学生在学习过程中的幸福感.
关键词：幸福教育;全面发展;小学班主任;以身作则;德育工作;方法策略
【中图分类号】G 625.1【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）25-0167-02
班主任是学校教育与家庭教育、社区教育相互渗透、相互协调的直接作用者;班主任在学校教育教学中起着骨干作用,对家庭教育起着指导作用;班主任每一天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理;因此,班主任对每个学生的成长举足轻重,尤其在行为偏差生教育方面,班主任在学校层面和家庭教育层面起着主心轴的作用.小学班主任需要认真分析现状,深入剖析成因,从学校、教师、家长和学生等多个层面分析,提出营造学校浸入式学习环境,教师分层次作业因材施教,多与家长沟通交流,树立良好的家庭榜样,学生同伴引领,小组互助竞赛等许多有效解决策略.
1、幸福教育在小学德育工作中的作用
（1）完善的德育工作有利于学生身心健康成长
传统德育教育在开展过程中不能较好的考虑到学生的个体发展差异性,笼统的对学生进行“一刀切式”德育教学管理,在方便德育工作开展的过程中丝毫不考虑学生全面发展的重要性,从而使得大部分学生在德育教育过程中感觉不到人文关怀,甚至抵触和抗拒德育教育.而将幸福教育与德育工作相融合的过程中,不仅能够使小学学校在面向学生开展德育工作的过程中投入更多精力去实现二者的有效结合,还能够在充分了解和研究学生学情的基础上,切实有效的引导学生树立正确价值观念和积极的人生态度,在切实培养和增强学生学习幸福感的同时,保护学生幸福健康的成长,保障学生能有健全向上的心态和性格树立终身学习终身发展的目标.
（2）良好的德育工作有利于促进学生高效学习
小学阶段正是学生初步探索世界接触新事物的第一步,在这一阶段,学生的个体身心发展还具备一定的阶段性和不均衡性,这也意味着学生在这一时期无论是心理上还是思想上均处于未成熟的懵懂阶段.因此其基本的是非观念和价值观念树立并不完善,甚至缺乏对于学习及生活的正确理想信念,需要教师对其进行积极的引导,通过对于学生进行加强德育教育,引导学生树立正确的是非观及价值观.首先,班级中有个别学生轻度厌学,不愿自觉主动学习,课堂作业拖拖拉拉,回家作业基本不做,这样的心理偏差生,班主任在德育工作时需要高度重视,充分认识当前学生心理危机识别与干预工作的重要性和紧迫性,群策群力,切实提升学生心理危机识别与干预工作的针对性和实效性.其次,学校对于学生而言是第二个家,教师和同学就是学生的家人,但是在与家人相处难免会有摩擦,德育工作需要教导学生在校园与他人和谐相处,不要因为一点矛盾就产生厌学心态,更不要因为一时心理疏导工作没做好,学生产生自闭心理拒绝与他人交流.最后,校园的主要途径还是传授知识,学生在校园中需要保持身心健康,才能够专心学习,接受知识的系统训练.良好的德育工作能保证学生在校园中拥有较高的幸福指数,从而正能量满满地进行学习.
2、幸福教育之小学班主任德育工作相关策略
（1）启发学生主動沟通;拉近学生情感体验
小学学生在刚刚步入学校时,不适应学校生活,甚至会感觉到难以融入这个集体,此时教师就要在小学入学伊始阶段引导学生树立集体意识,明确班集体不仅是同学们聚集在一起学习的方式,更是一个大家庭,使每一位学生都能够感受到大家庭的温暖,从而有效融入到集体生活当中.尤其对于小学学生而言,在面临一个新的环境时,会感到心理上的落差,此时就需要教师充分了解和研究每一位学生性情以及基本的情况,在德育工作开展过程中增强对学生的人文关怀,不仅在学习上对学生进行耐心指导,更要密切关注学生心理状态,引导学生经常性的与同学及教师进行沟通,及时进行问题疏导,在缓解和减轻学生烦恼的同时启发学生主动沟通,增强师生互动,切实拉近学生对于集体的情感体验,提升学生集体参与幸福感.
（2）创设活跃课堂氛围;增强课堂学习幸福感
班主任德育工作开展最为广泛的平台就是课堂,因此在开展德育工作过程中,教师就可以通过创设活跃的课堂氛围,有效增强学生的课堂学习幸福感,在有效调动学生学习兴趣的同时,激发学生情感认知,切实提升小学德育工作开展成效.尤其对于小学学生而言,更喜欢具有趣味性和探索性的课堂,此时教师就可以联系生活实际创设情境,例如,在开展“尊老爱幼”主题教育班会时,班主任可以组织学生表演“孔融让梨”情景剧,使学生通过具体的情景模仿去感知故事背后的美德传承,与此同时,富含趣味性的课堂氛围也能够带动学生的学习积极性,在增强课堂学习幸福感的同时,深化学生对中华民族传统美德的理解和掌握.
（3）班主任重视德育工作;以身作则发挥标杆作用
小学学生具备较强的模仿心理和好奇心理,因此在班主任开展德育工作的过程中,需要考量学生的这一特性,通过自身加强对于德育工作的重视程度,以身作则发挥标杆作用,积极引导学生在学习生活中培养和树立积极乐观的态度和心理.例如,在进行“文明礼貌”的相关主题班会教育过程中,班主任就需要以身作则,以自己的一言一行引导和规范学生的言行举止,当班主任在工作中影响到其他同学时,要及时表达歉意、在课堂教学接受同学们的鼓掌和赞美时要及时表达感谢,发挥好榜样的力量.与此同时,班主任在对学生进行品德教育时还应考虑到学生个体发展的差异性,通过在平时与学生相处过程中放低姿态,尊重学生个体差异性,使学生切实体会到班主任的关怀与鼓励,从而有效达成幸福教育目标及要求,为引导学生终身学习全面发展奠定良好的基础.
3、结束语
综上所述,小学阶段对于个人终身学习与发展而言是一个关键的时期,因此,对于小学学生德育教学工作必须加强重视,在深入挖掘和考量学生学情及个体身心发展特性的基础上融合幸福教育理念,使班主任德育工作真正落到实处,保障小学学生身心健康成长.与此同时,班主任还应为引导学生树立健全积极的价值取向和生活态度提供良好的课堂氛围,以身作则充当标杆人物,发挥好榜样的力量,切实提升小学学生良好品德修养.
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