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小学语文读写结合教学现状和解决措施

主题:教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-15

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  1. 1、小学语文读写结合教学现状分析

摘 要:小学语文教师应能采取有效措施,最大化发挥读写结合教学模式的优势与作用.并能结合小学生实际阅读与写作情况,对既往教学经验进行反思.基于此,小学语文教师针对小学语文读写教学形式过于程式化、不能将读与写进行合理融合,这些教学问题,制定有效解决措施.即科学融入多样化教学形式,重视学生课堂融入感;并能充分注重课外读物,加强学生读写能力的培养.

关键词:小学语文;读写结合;教学现状;解决措施

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)24-0150-01

小学教育阶段,对于学生思维模式的培养具有十分重要的影响.而语文学科对培养学生的认知能力等各个方面,具有得天独厚的优势.而其中,阅读与写作教学,作为语文课程中重要的组成部分.小学语文教师应能采取有效措施,在教学过程中,能将读与写进行有效的结合.令学生能以更科学的学习方式,不断提高他们的阅读能力、写作能力等语文综合能力.基于此,小学语文教师在具体开展读写结合教学活动过程中,应能对目前的教学现状进行全面的分析与研究.并以此为切入点,获得有效解决教学问题的措施.

1、小学语文读写结合教学现状分析

(1)小学语文读写教学,教学形式过于程式化

我国教育体系中,因大部分教师受传统教学思想影响,导致他们在具体开展读写结合教学活动过程中,缺乏一定的灵活性.在课堂上基于传统教材,过于程式化的向学生传授相关知识.在对学生进行读写训练时,总是要求学生在阅读后,对相关内容进行模仿写作.致使学生不能从根本上提高写作能力,更不利于创新思维的培养.

(2)小学语文读写教学,不能将读与写进行合理融合

小学语文教师在对教学模式进行革新的过程中,逐渐认识到读写结合教学形式的优势与重要性.但在实际教学过程中,仍旧会出现读、写分离的现象发生.在课堂上,教师不能利用有效方法,将读与写进行和合理化融合.教师更侧重于阅读教学,而忽略了在阅读过程中,去践行写作行为.

2.小学语文读写结合教学问题有效解决措施

(1)科学融入多样化教学形式,重视学生课堂融入感

小学语文教师在具体开展读写结合教学模式过程中,应避免机械化的践行教学行为.应能结合具体的教学内容与教学目标,科学的融入更加多样化的教学形式.令学生能更积极、充满热情的融入到学习氛围中,令他们能对语文读写课堂产生浓厚的兴趣.同时,教师应重视学生的课堂融入感,令学生与教师产生良好的沟通.基于此,教师可通过创设一定的情境,将其与多媒体进行有机融合,利用这样具有创新性的教学手段,令学生能踊跃与教师针对读写问题,进行交流与沟通.例如,教师在讲授有关“穷人”这一教学内容时,就可将课本中的经典情景进行一定的还原.并能利用多媒体设备等,以视频的形式将其进行生动、直观的展示.同时,教师结合教材,引导学生在阅读课文内容时,能联合更直观的情景,进行进一步的分析与理解.同时,在此过程中,教师应能鼓励学生对课堂上的学习感悟及对文本的理解等,以文字的形式进行记录.并在此过程中,组织学生将文中描绘主人公穷苦潦倒的文字进行摘抄,特别是其心理活动.并引导学生结合教材与具体的场景,与教师进行交流与沟通.基于此,教师利用传统教学方法、情境教学方法,将其与多媒体教学进行结合,令学生在生动化的阅读与理解的氛围熏陶与影响下,去对他们的学习思想进行写作.这样,不仅可帮助学生更好的理解文中的内容,还可有效提高学生的读写能力.

(2)注重课外读物,加强学生读写能力

教师在开展语文教学过程中,针对于学生读写能力的训练与提升,应能结合课外阅读,将其与传统教材进行融合.从而,在不断丰富教学内容的基础上,为将语文教学过程中的读与写高效进行融合,提供更加多样化的教学资源.基于此,语文教师应能结合小学生实际学习效果、课堂表现及他们的读写能力的差异性等,选择难易程度适中的课外读物.并能在引导学生进行阅读的过程中,传授他们科学的阅读技巧,将其与写作进行结合.如小学语文教师在为学生提供具体的课外阅读内容时,可指导他们在文本旁边进行批注.例如,可指导小学生将他们最感兴趣的地方,进行勾画.并能写下自己的阅读心得或是对阅读内容的具体理解,这样,可切实将“读”与“写”进行融合.不仅可不断提高学生的阅读能力,还能在一定程度上培养他们的理解能力、总结能力与写作能力.与此同时,教师在带领学生进行阅读时,可要求他们在规定时间内,对相关文章进行阅读.例如,在阅读“拇指姑娘”这一课外读物时,可令学生在具体的时间内,快速进行阅读.并在阅读接结束后,能鼓励学生回忆文章内容,并将其记录下来.接下来,教师在与学生进行深入的交流,帮助他们更深入的理解文章内容.从而,通过不断的强化训练,大力提升学生的读写能力.

总之,小学语文教师在具体开展读写结合教学模式过程中,应能对学生的心理特征等,给予一定的重视.并能注重学生课堂参与度,去设置更具有趣味性的讀写课堂.并能将教材与课外阅读进行融合,不断丰富教学资源基础上,有效提高学生的语文核心素养.

参考文献

[1]魏来.以教材为依托的小学中段语文读写结合训练序列建构研究[D].四川师范大学,2018

[2]王治陆.小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学,2018

[3]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学,2016

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教学引用文献:

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