简介:本文是初中英语和核心素养相关毕业论文的格式范文跟素养类毕业论文模板范文.
摘 要： 阅读教学是英语教学的重要组成部分,是学生综合语言运用能力的一个重要方面,它既不是老师面面俱到的讲解,也不是学生走马观花的了解.在考试时,阅读理解往往是重头戏,它是篇幅最多最长、耗时最多、单项分值最高的题型.另外,阅读能力的提高可以为学生的英语口语交际能力和写作能力打下坚实的基础.然而,长久以来,阅读课一直是老师头疼,学生头晕的事.现将核心素养视野下中英语阅读策略浅析如下.
关键词： 核心素养;初中;英语阅读;策略
【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）24-0222-01
1初中英语阅读教学的现状
1、1学校与教师方面
初中尽管对英语学科教育很重视,但是受到经济条件的限制,初中在英语学科教育方面投入的教学资源、设施较少.这就致使英语学科教学的资料仅仅局限于教材、教参、黑板等,一些城市中常见的教学设施如视听说教室等,大部分农村学校没有配备,致使英语学科教学的形式较为单调.受到中考制度的影响,为了节省教学的时间,很多英语学科教师采用口述讲解的方式开展阅读教学,学生上课不能聚焦精力,导致其不能高效率掌握英语课程的知识.笔者通过对多位英语课程教师和学生进行调查访谈发现,很多学生对英语阅读课的学习难以提起兴趣,导致课上精神游离、涣散,课下英语课程作业完成情况不佳,英语知识掌握不扎实,英语学科基本素养没能得到有利的发展,所以学生英语阅读教学情况不容乐观.笔者本人通过课堂旁听发现,大部分教师英语阅读教学都是遵循一个固定模式,即：讲解单词,串讲课文,讲解练习题等.大部分教师都是按照这一程式化的步骤实施英语学科阅读教学,很少有教师积极对英语学科阅读教学的模式进行改进,致使英语学科阅读教学十分低效.
1、2家长与学生方面
首先,很多学生家长文化素质不太高,学生处于低年级的时候,还能对其英语学科的阅读学习展开辅导,随着学生年级的升高,词汇量与知识点的不断加大,很多家长这时就会感觉对于学生英语学科阅读的辅导有心无力.还有一些家长将孩子交给老人照看,自己前往城市打拼,老人对于学生英语学科阅读的学习、辅导更帮不上忙,致使学生的英语学科阅读能力慢慢与他人拉开了差距.其次,很多学生本身就对枯燥的英语阅读难以产生积极性,再加上缺乏家长的有力监管,很多学生放学后对手机、电脑等较为沉迷,导致英语学科成绩下滑严重,影响了学习英语学科的信心,产生厌学的情绪,形成恶性循环,最终使英语学科阅读水平越来越差.因此,除了学校和教师方面,家长和学生自身也要积极开展反思,并不断对自我进行改善、提升,以使阅读教学的效果得以优化.
2基于核心素养的初中英语阅读教学策略
2、1创设良好的教学条件
首先,相关部门应对初中英语学科教学的设备加强投入,有条件的学校可以建立一个英语学科视听说教室,哪个班需要开展视听说课程就来这里上课,以实现英语学科教学资料的共享和利用.其次,一些城市学校替换下来的教学设备,可以赠予农村学校使用,避免了教学资料的闲置和浪费,促进了英语学科教学资源的有效循环、利用.例如,在学习“Where would you like to visit”这一单元的内容时,教师可以借助多媒体展示一些景点的图片,如“the Great Wall”“the Palace Museum”“Mount Tai”等.教师借助这些图片实施英语学科的阅读教学,使课程的趣味性得到了强化,学生的积极性有效被调动了起来.学校可以筹建一个图书馆和阅览室,放一些适合初中生阅读的各种读物,有助于使其眼界得到拓展,能使其见识得到丰富.
2.2突破传统教学思维,注重学生的主觀思想和学习能力
每一个学生对于英语知识的理解和接受能力都有所不同,但在传统教学中,教师却忽略了学生的这一特点,往往利用统一化的教学手段和教学目标来培养所有学生,这样就导致学生在学习期间能力发展不均衡.因此教师必须突破传统教学思维,注重学生的主观思想和个人能力,对不同的学生采用不同的教学手法展开分层化教学,使得每一个层次的学生都能够在个人能力基础之上获得不断提高,从而促使学生快速发展.例如,在“How can we become good learners?”的阅读教学中,教师可以根据学生主观思想和学习能力的差异设置不同的学习任务,将学习任务分为提高、普通、基础三个层次.针对英语知识理解和敏感能力相对较弱的学生,教师可布置基础的教学任务,要求学生掌握课文的基础含义,学会课文中出现的生词和句型;针对学习能力相对一般的学生,则需要在完成基础教学任务的同时,引导他们通过学习本篇课文掌握英语的良好学习方法,并且讨论如何使用文中的英语学习方法;针对学习能力较强的学生,则可以为学生提出拓展性话题,让学生在班级中利用英语分享自己的学习经验.这样可以使得每个能力层次的学生都能够在个人基础能力之上提高的核心素养.
2、3设置自由化讨论,提高学生的自主阅读能力
但在当前的教学中,教师在开展阅读教学时,往往根据阅读素材逐一讲解,学生的个性化思维和对阅读素材的差异化理解并没有得到良好的体现,这就导致学生在学习期间无法掌握良好的自主阅读能力.此时教师可以在阅读教学中设置自由讨论环节,让学生根据自己的阅读内容和阅读过程去展开讨论与分享,通过分享提高学生的自主阅读能力.由于学生们拥有相同的国籍,此时教师可以在自由讨论中设置讨论话题,让学生选择一个自己比较喜欢的国家,并且引导学生站在自己选择的国家国民的角度去利用教学内容介绍所选择国家的特点.这样的教学模式能够充分吸引学生的课堂注意力,并且让学生学习利用所学的知识去进行探讨实践,不仅能够加强学生对于阅读内容的应用,还能够锻炼学生的口语表达能力和想象力.学生讨论完成后,教师再根据学生的讨论内容结合课本内容展开整理与分析,进一步强化学生对于英语知识的理解与应用.
3小结
总之,当前的初中英语学科的阅读教学中还存在一些困境,通过设置良好的英语学科阅读教学条件,对阅读教学的方法进行优化,以及注重学生阅读的积累,可以点燃学生英语学科阅读的热情,使英语学科阅读教学的效果得以优化,提升学生的英语学科阅读能力与核心素养.
参考文献
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场,2018（01）：161-162.
总结：本文评论，此文为关于素养方面的论文题目可成为相关论文提纲和初中英语和核心素养文献综述的参考文献.
素养引用文献:
[1] 初中英语和核心素养学年毕业论文范文 初中英语和核心素养有关论文参考文献范文10000字
[2] 初中英语和核心素养研究生毕业论文范文 关于初中英语和核心素养方面专升本毕业论文范文2000字
[3] 初中英语和核心素养函授毕业论文范文 初中英语和核心素养类本科论文怎么写2000字
