简介:该文是高中地理方面专科开题报告范文跟高中有关专科开题报告范文.
摘 要： 根据教学大纲要求,学生学习地理课程的目的是获得较为完备的地理基础知识,树立终身学习地理的意识;有积极参与、乐于探究、勤于动手、善于收集与处理信息的意识与能力,实现与他人全方位、多角度地沟通.在上述要求的引领下,师生们有了明确的学习方向,获得了源源不断的前进动力,但教学不能单凭一腔热血,还要讲方法,用技巧,因此如何教学成为了教师们热议的话题,也是本文即将探究的话题.
关键词： 高中地理;教学感悟;新课改
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.193
自从担任高中地理任课教师以来,笔者就陆续发现了教学中存在的一些问题,如教学理念落后、教学方式单一、学习兴趣不足、师生关系紧张、教学投入不足、学科功利性凸显,阻碍了教学工作正常进度,还不利于学生长远的发展,需要教师们担负起教学的重任,履行好自身的职责,迎难而上,解决问题,突破教学困境.笔者是这样想的也是这样做的,一番努力后,终有所获,如下所示：
1.把握学情,贯彻生本理念
课改背景下,学生的地位被重新定位,成为了课堂新主人,无论是教学资源,教学活动,还是教师都要为学生提供服务,这一新变迫使教师们不得不剔除旧有的师本理念,将课堂主导权让与学生并与学生进行互动,了解学生心理,把握学生现状,成为学生好友,将生本理念贯彻到底.
受应试教育的影响,各个学科功利性凸显,全都向“分数”看齐,高中地理课程也是如此,地理概念,地理公式遍布课堂,抄写背诵盛行于世,不仅目光短浅,不利于学生的长远发展,还让其产生了抵触心理,丧失了学习的兴趣,得不偿失.笔者接手地理课堂时就面临着这样的问题,并想要改善这一问题,于是学习借鉴了新颖的教学理念与手段,与同事、专家进行了深入地探究,終有所获,即贯彻生本理念,一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生.如,在学习《走向人地协调——可持续发展》这一课内容时,笔者在制定教学计划的时候充分分析了学情,认为高中阶段的学生自控能力与理解能力较强,无需笔者费心维持课堂秩序,但学生对地理课程学习兴趣不高,不能积极配合笔者的教学行为,为此笔者制定了一些趣味横生的教学活动,包括信息导入活动、生活情境教学、小组自由探究等,确保学生的积极性能被调动起来.当然,学生在课堂上的反应也是笔者的重点关注内容之一,以期能及时调整教学进度,增删教学活动,为学生提供更优质的服务.
2.应变自如,全面把控课堂
教学是一个动态变化的过程,有很多变量,如学生当天的学习状态,教师的教学情绪,课堂突发事件等,此时就需要教师具备应变能力,反思意识,对课堂有个全面的把控.
如,在学习《区域农业发展──以我国东北地区为例》这一课内容时,分析东北地区农业发展的地理条件;通过东北地区地形、降水图,了解东北地区农业布局特点;借助所学知识解决一些实际问题是本课的教学目标.在完成这一目标的过程中,笔者制定了一系列教学活动,准备带领学生逐步攻克难关,稳步提升,却发现学生基础不扎实,很多学生在在分析地形与降水图上存在问题;有的忘记了农业发展的影响因素;还有的学生忽视实际情况,照本宣科,这些突发事件打乱了笔者的教学进度,还影响了笔者的教学情绪.此时,笔者只能调整情绪,稳定心态,重新教学,顺势增设了复习活动,帮助学生回忆过去,建立自己的知识体系.再如,学到《中国的可持续发展实践》这一课内容时,内容不多,理解难度不大,因此学生表现得十分积极,比预期的教学时间早了十分钟中,此时笔者就创设了一些教学情境,用问题情境引发学生的思考,用生活情境提升学生实践能力,充分利用了剩余的十分钟时间.
3.巧用评价,给予学生自信
教学评价是教学工作中不可获取的一环,也是教师们常用的教学手段之一,但该手段在使用的过程中出现了一些问题,如评价不及时、评价不明确、评价标准不合理、评价手段单一、评价主体缺失、评价内容片面等等,尤其是教师发挥自身权威性,实施“打击式”教育,损害了学生自尊心,为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会科学合理地使用教学评价,且要发挥出教学评价积极有力的一面,肯定成绩,发现问题,给出合理性建议,帮助学生重新树立学习的自信心.
如,在学习《荒漠化的防治──以我国西北地区为例》这一课时,同学们需要探究荒漠化形成的主要原因并从问题入手提出合理的治理措施,优化实际生活.在践行这一目标的时候,同学们呈现出了不同的课堂表现：有的认真学习,积极回答问题;有的则是敷衍了事,不断“走神”.成绩应该被肯定,错误应该被指出,但笔者只是表扬了表现良好的学生,给同学们树立了学习的榜样,给予了学生继续学习的自信心,至于同学们的错误行为,笔者只能趁着空闲时间私下解决,避免打击学生的自尊心.
综上,地理课程与其他课程一样有着自己存在的必要性,应该引起教师们的重视并想法设法履行好自己的职责,为教育事业贡献力量,为此笔者针对教学中存在的若干问题提出了上述几条建议,以期能真正优化教学环境,提升教学质量.
参考文献
[1] 张建军.浅谈如何提高高中地理教学质量[J].现代阅读（教育版）,2012（05）.
[2] 汤玉梅,李晴.我国地理教学模式研究20年回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版）,2006（04）.
总结：结论,这篇文章为一篇关于高中方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为高中地理相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
高中引用文献:
