简介:本文是关于初中英语和思维导图类论文范文跟初中英语有关硕士学位毕业论文范文.
摘 要：我国教育制度改革以来,国家较为重视初中英语阅读教学质量,主要是因初中英语阅读教学能够有效提高学生英语水平,为学生英语阅读能力的有效培养奠定良好的基础.但是,目前我国英语教学依然采用传统式教学方法,这在较大程度上很难提高学生学习兴趣,为此将思维导向应用在初中英语阅读教学中,不但能够培养学生英语理解能力,而且还增加了学生英语理论知识储备,这对我国英语教学质量的全面提高具有较大促进作用.
关键词：初中英语 阅读教学 研究
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）01-0-01
前言
我国初中英语阅读教学在应用思维导向的过程中,可使学生摆脱传统式教学方法,采用图文并茂教学方式将教学中不同主题之间的关系有效表达.此外,思维导向在应用的过程中,能够使教学主题与图像颜色进行有效的结合,這对提高学生记忆力具有较大促进作用,可有效开发学生大脑潜力,同时为英语阅读教学质量的提高奠定良好的基础.
一 思维导图概述
思维导图也叫做心智图,是20世纪国外心理学家首次提出,在实践与理论方面使思维导图得到较好的发展.思维导图是一种可视化的思维表达方式,并在此过程中也是不同层面之间的交叉联系.实质上思维导图是一种图形工具,能够对教学内容实施有效的分类,以此能够对信息进行有效梳理,同时可保留一些关键内容.此外,思维导图在应用的过程中,还可使学生全面掌握知识结构,以此有效获取相关知识,一些学者认为思维导图主要是将图片与文字进行全面结合,刺激学生各种感官,能够加深对知识的理解.
二 思维导图理论基础
1、知识可视化理论
知识可视化是一门新型学科,主要是通过视觉方法达到知识的传递,并在此过程中通过图形方式进行知识体系的全面构建,也就是说知识可视化实质上是一种图形工具,主要是将知识简单化,通过图形方式将知识呈现出来,激发学习者感官,有从而达到知识的学习与更新.知识可视化自身特点符合人类大脑生理机制,其中双重编码理论为知识可视化奠定了基础.此外,理论基本原则是,若信息以语言与视觉形式同时出现的过程中,能够有效强化识别与记忆,主要是因视觉与语言编码构成了记忆,两种编码能够被单独激活,两者之间不可分割,互为影响.若知识通过图形进行表达的过程中,能够促进学习者积极思考.
2、左右脑分工理论
随着社会科学技术的不断发展,人类对心理与大脑的研究逐渐深入,将人的大脑分为左右两个部分,美国心理学家做了“脑割裂”实验,该实验表明大脑不对称性的“左右脑分工理论”,指出大脑有两个半球并连接在一起构成一个整体,其中左脑主要是进行抽象思维,比如文字、理解以及语言等逻辑思维,右脑主要进行形象思维,比如创造力、图像以及想象力等.若语言是逻辑思维工具,图形就是可视化工具,思维在运行的过程中,可从一个中心逐渐向外延伸,思维单图是大脑思维的外在表现,是一种有效的图形工具.
三 思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1、教学前的应用
初中英语阅读教学中,预习是整个教学过程中较为重要的环节,主要是对即将学习的知识进行有效的熟悉与整理,在整理的过程中能够寻找自身所遇到的问题,这在较大程度上能够提高学生知识学习的针对性.在英语阅读教学之前应用思维导图,学生可以根据思维导图对所学知识展开想象,以此提高对知识的关注度,并在此基础上理清文章主题,以此降低对知识理解难度.除此之外,学生在学习的过程中,还可以通过思维导图将零碎的知识点进行整合,不但能够使学生对旧知识点进行巩固,而且还可对不同知识点进行整合应用,以此为教学质量的提高奠定良好的基础.
2、教学中的应用
英语阅读教学中,教学环节尤为重要,是整个教学中最为重要的部分,能够使学生得到丰富知识.教师在英语阅读教学的过程中,能够采用引导的方式,采用不同阅读方式完成各项阅读任务,在阅读教学之前,教师首先将准备好的问题提出,学生会在无形中带着问题进行文章的阅读,这在较大程度上能够提高阅读教学的针对性,以此为学生指明学习方向.比如,教师在讲解《Food and lifestyle》教学的过程中,教师首先需要让对文章内容大概了解,并在此基础上对段落大意实施全面总结,同时自主勾画出相关关键词,这是制作思维导图的第一步.教师再引导学生根据相关关键词对原句实施有效的还原与拓展,同时把相关句子进行组合,以此使整个段落有效还原.此外,学生通过关键词进行句子重组,主要培养学生的移情能力,以此使学生明白一些细节对整个事情实施全面还原.
3、教学后的应用
教师在教学的过程中,为了能够使学生提高综合应用能力,达到学以致用的目的,首先需要提高学生独到见解,这就需要在阅读与文本学习基础上实现,这在较大程度上能够对新知识实施有效的扩展与内化,以此对知识进行全面掌握.此外,可以在课后设置“通过思维导图复述提纲”任务,使学生将有限输入转化为无限输出,以此提高学生对知识的综合运用,从而使知识进行内化,为提高学生思维的能力与表达能力奠定良好的基础.教师还可以在课后让学生根据自身理解进行思维导图的制作,并在此基础上根据导图进行写作.除此之外,教师还能够为学生提出一些相关性问题,再呈现出关键词图片,以此使学生自行绘制思维导图,学生还可以根据自身需求增加一些分支,以此使不同分支连成为一个思维整体.学生还能够根据自己的爱好对不同分支涂上不同颜色,这在较大程度上能够使思维导图绚丽多彩,以此使层次更加分明,主题突出.
结语
综上所述,将思维导向应用在初中英语阅读教学中,能够辅助学生对相关知识点进行有效的整理与收集,以此使不同零碎知识有效地结合,并且在此基础上将不同信息进行全面连接,从而提高学生学习效率与阅读能力,这对我国英语阅读教学未来发展具有较大的促进作用.
参考文献
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[4]陈飞飞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊,2017（41）：117.
总结：此文汇总：此文是关于初中英语和思维导图相关专业的经典范文,可作为初中英语方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和初中英语和思维导图论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
初中英语引用文献:
[1] 初中英语和思维导图参考文献格式范文 关于初中英语和思维导图方面论文范文例文2万字
[2] 初中英语和思维导图参考文献格式范文 初中英语和思维导图相关本科毕业论文范文2000字
[3] 初中英语和思维导图论文写作技巧范文 初中英语和思维导图类学士学位论文范文2万字
