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摘 要：“核心素养”一词,近几年来在教育界被颇受关注.所谓“核心素养”,旨在培养学生的学习能力、人生品格等综合素质,并在各个学科的学习、实践中获得发展和提升.就小学语文而言,阅读教学的地位至关重要.阅读应分为课堂阅读与课外阅读,然而当前在教学中却面临着诸多问题和尴尬,即课堂阅读教学如火如荼,课外阅读却重视程度并不高.实际上,课外阅读也应当成为小学语文核心素养提升的有效助力.为培养语文学科的核心素养,应从阅读教学中寻找突破口,不断提高阅读教学水平和质量,激发学生课外阅读的兴趣,使课外阅读成为核心素养提升的助力,推动“核心素养”教学不断发展.
关键词：小学语文;课外阅读;核心素养;提升途径
引言
阅读是一种最为直白的求知方法,尤其在小学阶段,就应该着手培养学生的阅读兴趣,让他们养成良好的阅读习惯,甚至进行大量阅读.很显然,家长和学校都已经意识到了阅读的重要性,对小学语文课的重视程度和相关研究,笔者在此不再赘述,相应的,课外阅读也作为语文课程的延伸,承载着越来越多的期望.
一 课外阅读概述
课外阅读,顾名思义是针对课堂上的阅读教学而言的,而阅读的对象也区别于语文教材或课文内容,是学生利用课堂以外的时间,阅读的教材以外的读物、报刊等,并从中获取自己希望获得的知识和信息.这种阅读形式大多发生在日常生活中、家庭中,往往是课堂作业要求以外的,由学生主动自发性的,或出于兴趣,或出于需要,或出于实用等目的,同时阅读的焦点出于获取阅读的内容,并非过多关注阅读的形式.
二 课外阅读助力核心素养的方法探讨
(一)提高識字能力
阅读的基础在于识字并理解其含义.教师在对低年级小学生进行识字教学前,要充分考虑小学生的身心发展规律,采用适合低年级小学生的教学方式.首先,教师应创设教学情境,吸引小学生的识字兴趣.其次,许多汉字的构造都是有规律的.在教学中,教师可以为学生归纳汉字的规律,让他们发现不同汉字的相同点,从而增强识字的技巧和信心.此外,丰富的语文实践活动也会让学生更加乐于学习生字.如在进行《乌鸦喝水》一课的教学时,学生对字词进行了简单的学习后,我设置了字词闯关环节,运用多媒体课件的动画效果吸引学生的兴趣.每当学生读对一个生字,屏幕中瓶子里的水就会上涨一点;学生读对全部生字后,乌鸦就能成功喝到水,学生也会产生一种学习的自豪感.
(二)拓宽阅读面
叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子.”课文只是教语文的“载体”,课文中的例子只不过是“沧海一粟”,单靠课内阅读教学来提高学生的素质是有限的.因此,语文教师应该从“例子”这个点出发,向面蔓延拓展,让学生在浩如烟海的知识中受到更深广的文化熏陶.（1）群文阅读.教师要让学生通过阅读《丑小鸭》感受到主人公的蜕变,知道《白雪公主》历经人生的重重磨难重圆公主梦,并为《灰姑娘》丢鞋却圆了王后梦而拍手称快.群文阅读打通课堂内外阅读,能让学生放眼更广阔的阅读领域.（2）同法阅读.阅读除了内容的拓展,还要在写法上向更宽广的视域延伸,让学生得法于课内,得益于课外.如在学习了老舍《母鸡》一课的先抑后扬的写法后,教师让学生寻找同类写法的文章,《邻居阿麻》《蝉》等就进入了学生的视野.更有学生发现它还藏在古诗里,《游山西村》中千古名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”正是欲扬先抑的写照.群文阅读与同法阅读由点到面拓展延伸,大大扩宽了学生阅读的视野,学生能涉猎、咀嚼、品味到更多人类优秀的文化精髓.也正是在这种拓展迁移、鉴赏领悟、自主探究的学习方式中,学生的语文核心素养得到了很大的提升.
(三)构建完善的阅读体系
要想实现课内外阅读的有效整合,就需要寻找二者之间的结合点,从而在确保课内阅读良好效果的同时,也能对课外阅读进行科学的干预,这就对小学语文教师的教学能力提出了新的更高要求.教师要立足于语文教材,每次都要做好课前准备工作,深入研读课文内容,进行精心的教学设计,在课文的讲解当中提炼教学主题,然后围绕该主题推荐课外书籍,引导学生们在课下自主阅读材料,然后可以在课堂上相互讨论交流阅读感受,这样也有助于巩固课内阅读教学的成果,深化学生的阅读理解.比如在人教版小学语文课文《司马光》的教学中,可以为学生推荐其他历史名人的故事,包括孔融让梨、骆宾王咏鹅、甘罗拜祖等等.教师要探索构建完善的课内外阅读体系,始终以课内阅读为依托,选择与课文教学相关的课外材料推荐给学生阅读,可以是同一个作者的作品,可以是相同主题的,或者是相同体裁的等等.教师还应该保证学生具备充足的阅读时间,可以每周安排一节阅读课,每个月推荐一本好的课外读物,组织开展阅读交流分享会等等,这都有助于促使课外阅读和课外阅读更加有效的整合到一起,从而提升学生的核心素养.
(四)扩展学生的知识面
课外阅读是一种语言课程的扩展,学生可以通过课外阅读来学习,方法是在阅读过程中选择自己感兴趣的书籍,同时享受乐趣,学习各种各样的知识：自然历史、地理、人文科学、历史科学等.为了提高学习成绩,教师在语言教学过程中也必须用母语阅读.在课堂上,传授引导学生阅读、理解文章内容和扩大学生知识的好文学或文章.准备阅读任务,使学生能够在上课前阅读第二课,以便在课堂上更好地理解.扩大课外知识,教师帮助学生挑选图书,使他们能够在工作时间看书,不断培养语言能力.比如《自然之语》和《美丽的小日升河》等文章让学生了解自然之美,也让学生传授地理知识、历史知识等知识,扩大学生的知识.
结束语
综上所述,小学语文阅读教学,不能完全拘泥于语文教材的阅读内容,要开展好课外阅读的延伸教学,把课外阅读教学作为小学语文教学的重要途径,语文教师有职责教会学生掌握科学的课外阅读方法,培养学生积极投入课外阅读的兴趣,广泛选取文学经典读物,从文学经典中吸取文学养分,增强写作应用能力,提升语文核心素养.
参考文献：
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助力引用文献:
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