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初中数学探究式教学的实验

主题:初中数学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-23

简介:该文是数学类有关论文范文文献与初中数学相关论文范文文献.

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初中数学论文

目录

  1. 一 初中数学探究式教学实施存在的问题
  2. 二 初中数学探究式教学的实验研究
  3. 3、激励学生自主学习,提高学生参与度
  4. 三 结语

【摘 要】隨着我国新课改大范围的推广,教学体系也在不断变革,初中数学学科教学也融入了很多新的教学方式与方法,这其中就包括探究式教学.数学对学生来说是一门中的学科,传统的教学方式已不能跟上信息时代的发展,尤其对于边疆地区少数民族的学生来说,学生的数学成绩普遍较差,因而,作为数学教师打破传统的教学方式,合理运用探究式教学,提高学生在教学过程中参与度,提升教学效果是当下必须要做的一个重要研究.

【关键词】初中数学;探究式教学;实验探究

引言

探究式教学在当下学校各学科的学习中是一种被推崇的教学方式,探究式教学的重要部分是探究.探究式教学的主体是教师和学生,但在素质教育的背景下,教师进行探究式教师的前提应将学生作为主体,而探究式教学的对象是数学知识.现阶段,传统的教学方式已满足不了学生对知识的要求,所有学科在时代进步的背景下都面临着改革,初中数学学科也不例外,为改善当下的教育模式,教师需要在教学中引入不同的教学方式,本文围绕初中数学探究式教学的实验研究展开了讨论.

一 初中数学探究式教学实施存在的问题

数学与其他学科的不同之处,在于其重点在于培养学生的逻辑思维能力,不能靠死记硬背,传统填鸭式的教学方式已不能适应新的要求.同时新课程标准对初中阶段的数学课程提出了促进学生全面发展的要求,数学教学不仅要结合数学自有的特征,也要结合学生的特点,以及遵循学生学习的心理规律,而数学与生活又是密切相关的,所以数学教学的成效也受到一定因素的影响.如边疆地区的地理环境以及民族分布等,就构成了目前的教育现状,虽然教学条件以及教学基础设施等已经有了不断的完善,但在初中教学基础方面还相对薄弱,所要面对的教育难题还很多,这也是必须要解决的问题.

而探究式教学的加入,是新课堂教学模式下,打破传统教学模式的一种探索.针对边疆地区数学教学难,学生成绩差的状况,应如何进行探究式教学呢?

二 初中数学探究式教学的实验研究

1.创设教学情境,激发学生积极性.学习品质是影响学生学习成绩优差的一个重要方面.数学学习差的学生往往在数学学习的过程中,自学能力差,对教师讲解过的内容转不住重点,说不清自己哪些会哪些不会,并且数学学习兴趣不高,不喜欢研究;数学学习投入的时间少等.教师面对这种现状,在教学过程应创设适用性的教学情境,并将学生引入到创设好的教学情境中,激发学生数学学习的积极性.教师在设计教学情境时,教学内容要与学生紧密相关,让数学教学内容更贴近学生的生活实践,激发学生积极性.例如,人教版《相交线与平行线》一课中,教师可引导学生将学校周围道路的线路及空间位置画在纸上,让学生自己去观察画出来的路线有什么特点,哪些会交汇在一起,哪些不会交汇在一起.引导学生通过生活周围的观察,结合教材中的知识,设立教学情境,激发学生学习的积极性.

2.丰富教学方法,提高课堂趣味性.数学的教学与学习讲究理论结合实践,同时数学也是一门技巧性很强的学科,数学的趣味性也是很强的.但一些教师还是延续着传统的教学方法,课堂上依旧采用“填鸭式”教学,让数学知识学习变得乏味、枯燥,丢失了原本的趣味性.因而,学生会更加对数学学习感到没有兴趣,对简单的知识不想学,遇到难题就怕;遇到数学课时,产生害怕、厌烦的心理,对比较抽象、理论性较强的数学概念更是难以理解.因此,初中数学教师在教学中应用探究式教学,首先要丰富教学方式、方法,将数学知识趣味性与理论学习结合起来,提高课堂教学的趣味性.比如,教师可在课堂上先提出问题,先让学生根据理论知识进行推演,并将所有学生进分组,各小组讨论,最后进行各小组之间的竞赛,选出优胜的小组并给予相应的奖励或鼓励.

教师也可以引导学生将理论知识放到实践中进行探索,验证事实性.学生在理论与实践相结合的过程中,获得探索与学习知识的机会,通过探索强化数学理论知识的学习.丰富的教学方法使学生感到课堂教学的趣味性,学生不再厌烦数学学习,也调动了学生以积极的心态来进行数学的学习.学生通过实践活动掌握数学学习技巧,获得了技能,提升了学习能力,也有利于学生的身心健康.

3、激励学生自主学习,提高学生参与度

在新课改要求下,学生被动式的学习已不再适用,教师在数学教学中,应将学生作为教学的主体,教师作为引导者.而探究式数学教学在具体实施过程中,将学生的自主探索、独立思考作为重心,课堂上给予学生足够的自主学习时间,教师在教学活动中只是正确方向的引导者.例如,在人教版《坐标放的简单应用》一课中,教师可指导学生应用坐标系的方法将班里每个同学的坐标点标记出来,让学生有自己思考的机会,教师只负责定好坐标系原点的位置即可.学生通过自主探索与知识运用,能够熟练掌握坐标系方法的表示,学生自主思考的过程强化了课堂知识的学习与记忆.

教师在数学教学过程中,了解每个学生的实际学习情况与自身特点,加强与学生之间的沟通交流,将学生的建议充分考虑实际教学中,并在课堂上让学生积极参与到课堂教学中.例如,在人教版《三角形全等的判定》一课中,教师可通过提问学生:全等三角形的判定条件是什么?引导学生自主探索可能满足的条件,学生可自由发言.通过这样的课堂参与形式,学生对数学学习的兴趣被激发,学生学习积极性提升,也体现了探究式教学的教学目标.

三 结语

综上所述,在新课程不断改革的背景下,传统的初中数学教学模式已不再适合,在新课改的要求下,探究合理、适用、科学的教学方式是当下必须要解决的事情.探究式教学方式的研究与实验在不断的探索中,虽然也有不足的地方,但目前是以一种较为有效的数学教学改革方向.在今后初中数学教学不断的改革与实践中,应不断进行总结与完善数学教学体系,转变教学模式,激发学生学习的积极性,提高教学质量.

参考文献:

[1]张贞辉,孙颖.基于培养学生思维品质的初中数学教学——以代数式教学为例[J].学周刊,2018(13):116-117.

[2]苏士娟.谈初中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].华夏教师,2019(30):181.

[3]艾光明.初中数学探究式教学的探讨[J].中国新通信,2020(03):176.

[4]赵诚慧.初中数学探究式教学实践策略研究[D].南京师范大学,2015.

(作者单位:红河县第二中学)

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初中数学引用文献:

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