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描写人物论文范文

中学生作文辅导第三套

　　第一讲观察日记

　　教学目的

　　 1,让学生学会写观察日记,进行练笔,养成习惯.

　　 2,指导学生抓住人,事,物,景的特征(特点),仔细观察.

　　教学重点

　　学会观察事物的方法

　　课前准备

　　 1,请同学备好一本《雷锋日记摘抄》

　　 2,由辅导老师带领学生分成四个小组,观察学校景物的一角或一处,小花坛,银杏,小池塘,注意观察点和观察的层次,如由整体到局步,由全景到重点,由低到高,默记心头,作好写日记的素材准备.

　　教学形式

　　观察,辅导,写作,交流

　　教学过程

　　 1,讲授日记这种文体,辅导观察日记的写法.

　　 2,当堂写一篇课前已观察的校园景物的日记.

　　 3,各组推选一,二学生将自己所写的观察日记交流.

　　 4,对学生交流的日记评点,鼓励,总结.

　　教学建议

　　 1,事先告知学生选择景物和观察点.

　　 2,课后可根据交流评点的情况修改自己的当堂日记.

　　课后练习写好一篇观察日记;或写自己一件有感的小事;或写一段心路历程;或写观察一处景物,一只动物;或写一个人物形象(如肖象,外貌);或写读书一得;或写生活中的一次人际碰撞;或写读书,看报,看电视偶得;或写对某一事情的反省或心灵感悟.

　　辅导授课内容观察日记一,日记的格式1,标题根据内容需要,可拟标题,也可不用.

　　 2,时间年月日星期天气3,内容日记是一种文体.

　　日记大都是指个人日记,记录自己在某一天里的思想学习,工作,生活情况,同学们熟悉的《雷锋日记摘抄》一书中的雷锋日记就是一种个人的日记.

　　观察日记也是记录自己某一天里所接触观察到的人物,事物,景物,包括自己经历过,将对自己教育意义较大,感受较深,有一定启迪的一人,一事,一处,一物,一景记下来,实际上也就是在写个人日记.都是在记生活中经历过的,看到过的,接触过的事情.

　　记日记的内容,形式和方法比较自由,可叙述,可描写,也可抒发自己的感情.

　　写日记必须注意的是:

　　一是不能面面俱到;二是不能以早到晚记流水账;三是要记生活中最值得记或感受最深的东西;四是日记必须真实,不能虚构.

　　要写好观察日记,必须留意并仔细观察生活中人,事,物,景,深入思考,只要心中有一点感悟,随时地写下来,这就是练笔.

　　至于鲁迅先生的小说《狂人日记》,这是作者根据需要,适用日记体的形式进行的创作,则另当别论.

　　第二讲片断描写

　　樊传斌

　　教学目标:

　　 1,知道片断描写的分类.

　　 2,掌握基本的描写方法.

　　 3,了解片断描写对文章的表达中心的作用.

　　教学难点:

　　学生往往对表现主题的人物描写和环境描写不分主次,要么都很简略,空泛;要么处处详写,繁琐冗长;甚至主次颠倒,喧宾夺主.总之,如何做到有详有略,详细得当,成了提高学生作文水平的一个难点.

　　教学步骤一,导入这一节想谈谈怎样写作文中的某个片断的问题.所谓"作文片断",指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片断的写作练习,就叫"作文片断训练".怎样写好片断描写,怎样使我们的文章更精彩?这是下面我们要说的问题.

　　二,片断描写在文章中的作用任何文章不可能只用一种表达方式,而要综合使用多种表达方式.例如记叙文中就要在记叙之外使用描写,抒情等.那么在文中的某一部分使用的描写对文章表达中心有何作用呢?很显然片断描写也要为表达中心服务.根据中心来确定片断描写的位置,多少,内容等.

　　三,片断描写的分类描写,指对人,事,景,物进行生动形象的描绘和刻画.就描写对象的不同,可分为人物描写,环境描写,场面描写和细节描写;就描论文范文法的不同,可分为正面描写和侧面描写;根据描写的内容的详略可分概括描写和形象描写等.

　　四,描论文范文法的运用.

　　 1,人物描写人物描写是在作品中对人物外貌,语言,动作,心理等进行描写来表现人物性格,揭示文章的主题.

　　肖像描写,也叫外貌描写,是指对人物的容貌,衣饰,姿态,神情等特征的描写.

　　肖像描写虽然写的是人物的外表,但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象,而是要反映人物的思想性格.鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象.少年闰土生气勃勃,机智勇敢,是一个项带银圈,手捏钢叉保卫瓜田的小英雄.二十年后的闰土却面目全非:"先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,...他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;...那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了."而更使"我"感到悲哀的是闰土的神情与态度:"他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声.他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:'老爷！'等"这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒,苛税,兵,匪,官,绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残,更感受到作品所表达出的,作者改造旧社会,创造新生活的强烈愿望.

　　语言描写,指对人物对话和独白的描写.

　　言为心声,人物的语言应当切合他的身份,经历,反映他的思想感情.描写人物的语言,意在揭示人物的性格特征,塑造人物形象.契诃夫的短篇小说《变色龙》中,作者运用个性化的语言表现人物性格,并且用人物的对话构成完整的故事情节,刻画出警官奥楚蔑洛夫媚上欺下,狡诈多变,趋炎附势的卑劣形象.

　　行动描写,指对人物的行为,动作的描写.

　　作品中的人物是靠动作活起来的,人物的行为完全是受其思想意识支配的.描写人物的行动,也同样是为了揭示人物的内心世界.冰心先生写的《小桔灯》,通过肖像,语言,动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境中渴望光明的小姑娘.文中,小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都会给读者留下深深的印象,使我们从中看到她纯朴,善良的美好心灵.

　　心理描写,指对人物在一定环境中思想活动的描写.

　　心理描写也是刻画人物形象,展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一.有一篇情趣盎然的小说《核桃的秘密》,文中运用了精妙的人物心理描写.其中,有直接倾诉思想活动的人物内心独白;有间接揭示人物内心世界的神态,语言,动作描写;还有通过想象表达的美好理想.生动而真实地表现了一个十四岁的红军小战士纯真的童心.

　　以上,介绍了描写人物的四种方法,在写作实践中,这些方法都不是孤立的,而往往需要综合运用其中的几种,以求全面,形象,具体地展示人物形象,刻画人物性格.

　　 2,环境描写,场面描写和细节描写.

　　环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写.其中,社会环境是指能反映社会,时代特征的建筑,场所,陈设等景物以及民俗民风等.自然环境是指自然界的景物,如季节变化,风霜雨雪,山川湖海,森林原野等.

　　环境描写主要有以下作用:一是交代故事的时代背景(如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写);二是渲染气氛(如《果树园》中对果园景象的描写);三是烘托人物性格(如《驿路梨花》中对小茅屋的描写).此外,还可推动故事情节的发展,映衬人物的心情,抒发作者的思想感情等.

　　运用环境描写要做到:目的明确--为表达中心思想服务;具体生动——给人身临其境之感;抓住特征——写出独具特色的景物.

　　场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写.场面描写要做到:有条不紊,主次明晰;既有全景的描述,也有细致的特写;要写出特定场合的气氛.

　　场面描写与环境描写的不同在于:环境描写是描写人物活动的客观环境,是"静态"的描写;而场面描写是以人物活动为中心的"动态"的描写.我们来看《挥手之间》一文中机场送行的场面:"机场上人群静静地立着,千百双眼睛随着主席的高大身形移动,望着主席一步一步走近飞机,一步一步踏上飞机的梯子.主席走到飞机舱口,停住,回过身来,向着送行的人群,人们又一次像疾风卷过水面,向飞机涌去.主席摘下帽子,注视着送行的人群,像是安慰,又像是鼓励.人们不知道怎样表达自己的心情,只是拼命地挥手."这段文字写的是延安军民在机杨为赴重庆参加谈判的论文范文送行的场面,人们注视的目光,涌向飞机的动作和"拼命的挥手",生动表现了群众对领袖的爱戴,关切与依恋之情.

　　细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物,人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等的具体细腻的描写.巴金的《永远不能忘记的事情》写了各界群众吊唁鲁迅的一系列场面.为了写出特定的场合气氛,作者运用了细节描写的方法:写"我"独立默哀时,看到的死者的面容,闻到的晚香玉一股一股的香气;追述入殓场面时,描写了那个高身材朋友红着的眼睛和拼命在另一个朋友肩头上抓的手;送葬时,那位致哀词的朋友和押柩车的西洋人伸到灵柩下面的手;下葬时,渐渐下沉的"民族魂"的旗子和在天的一角露出的上弦月.这些细腻描写真实准确,形象生动,充分表达了人们无限悲痛的心情和对鲁迅的崇敬与怀念.

　　运用细节描写应注意以下几点:一要真实,要符合生活实际;二要有选择,为表现中心服务;三要新颖,切忌一般化.

　　 3,片断训练主要有两种方法:

　　一是笔头练.

　　 ①仿写.仿写,不可照抄照搬,要同中求异,从相同点悟出不同点,"照猫画虎"要画出虎气.例,学习了《故乡》中势利,尖刻,自私的杨二嫂的肖像"漫画"后,可写个有类似性格的现实人物肖像,既写与之相同之处,又表现其不同处:杨二嫂是细脚伶仃的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许有个胖萝卜,双手叉在腰际.

　　 ②生发.就是根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了.例,学习了《皇帝的新装》后可练习"皇帝的避谣演说";学习了《变色龙》后,可作"奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了"等.当然,不必限于课文,还可以找有关的文章作为范文分析,根据其中适合的材料进行片断练习.

　　 ③修改.指出其优缺点,督促其改正不足,发扬优点.实际上就是互相讨论交流,提高的过程.

　　二是口头练.

　　这种训练的目的在于提供口头表达机会,弥补笔头练的不足.口头练,题材要选最熟悉的,选择范围要大,要多几个题.除事先观察外,利用几分钟组织材料,以便清楚地表达.还可把学校的生活片断讲给家里人听,并用不同的语言向不同的听者表达,同时记下对方的语言动作.这样可以避免语言的单调性,学会对不同的人说不同的话,在不同的表达环境用不同的语言.

　　五,描写和叙述的区别描写和叙述常常紧密地结合在一起,或者像经线与纬线那样纵横交错,或者如水与乳自然地交融.但在写作上二者还是有明显区别的:叙述着重于一般情况,过程的交待,使读者获得概括的印象;描写则着重形象的描摹,刻画,把真实的情景栩栩如生地表现出来,使读者产生如闻其声,如见其形,如临其境的感受.

　　鲁迅的《社戏》是一篇充满生活情趣的小说.文中叙述与描写融为一体,质朴自然,趣味横生.小说开头三段是叙述.第一段概括交代了鲁镇的习俗,因了这习俗,"我"得以每年夏天到外祖母家去住.然后介绍外祖母家——平桥村的概貌,并提出这三段文字的中心:平桥村是我的乐土.第二,三段是具体的叙述,介绍了平桥村的小朋友以及他们的热情好客;"我"和小伙伴们的主要活动——钓虾和放牛.这三段文字语言朴实,脉络清楚,流畅明快.

　　小说第10—13段,写孩子们离开家门,驾船摇橹去赵庄看戏的情景,主要表达方式是描写.

　　首先写了开船的动作和欢乐的气氛:"等我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥.于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了."这一点,一磕,退后,上前的动作,表现了少年们熟练的驾船技术,这说笑声,叫嚷声,潺潺的水声,烘托了欢快,热闹的气氛.接下来写了船行途中两岸的景物:"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢.他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火.""那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里."这段描写调动了人的各种感官的感受:有嗅觉可感的豆麦与水草的清香;有视觉可观的朦胧月色,淡黑的连山;有听觉可闻的宛转,悠扬的笛声;更有身处这美好景物中油然而生的忘我与陶醉之情.这生动传神的描写自然而然地把读者带入美丽如画的江南水乡,使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的无限热爱.

　　记叙文中的叙述与描写是密不可分的.叙述离不开描写,没有描写,文章就会枯燥无味毫无生气,更不会有感人的力量;描写也离不开叙述,没有叙述,文章会杂乱无章,单纯拼凑在一起的各种描写是毫无意义的.要写出好作文,就要学会清楚明白的叙述,也要学会生动形象的描写.学习描写应注意以下几点:一是贴切,就是要恰如其分地描绘事物,要符合实际;二是要抓住特征,就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东西;三是要注意描写为表达中心服务,与中心无关的描写不但没有意义,还会影响中心的表现,是不可取的.成功的描写源于对生活的观察,要学好描写,首先要养成对周围的论文范文事物认真观察的习惯,做个有心人.有了平时丰富的积累,描写起来就会感到轻松自如了.

　　课堂练习

　　罗丹有句名言:"美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现."美,到处都有.新鲜的,有趣的,有新意的事情,同样到处存在.关键是我们用怎样的眼光去发现.

　　 1,眼睛描写的片断:

　　精神:

　　一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格论文范文;粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻.(曹雪芹《红楼梦》)

　　锐利:

　　他脸庞长圆,额上有三条挺深的抬头纹,眼睛不算大,但能闪闪发光地看人,撒谎的学生最怕他这目光.(刘心武《班主任》)

　　秀美:

　　只见她生得两条春山含翠的柳叶眉,一双秋水无尘的杏子眼.(文康《侠女奇缘》)

　　聪慧:

　　她拿笔的手托着腮,长大的眼眶里,明亮的眸子缓慢地游动着,丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉,所喜欢的神态.(刘心武《班主任》)

　　 2,景物描写的片断新开发的东部地区发展得非常迅速,高层建筑比比皆是,大片的绿地,宽阔的广场一个连着一个,沿着海边的雕塑群海景房,一个接着一个,连绵几公里,具有现代化城市的格局.近100公里的沿海风景线,将青岛的西,东部地区连接起来,从团岛的港口,车站到崂山旅游风景区,从山顶公园到海滨浴场,从五四广场到仰口别墅群,数不清的美景,看不完的美丽景色.(景物描写)

　　 3,请同学模仿上文写片断描写(心理描写,场景描写)

　　总结:

　　言为心声,作文应该做到写心.这里虽然用"言",用"声",本意却是说"文",说"形".美丽的音乐有论文范文,那么在文章中也应有精彩的片断.有长有弛,有收有放,这样才能写出好文章.

　　布置作业:

　　请同学们回去后,通过细致的观察,分别写一段人物外貌,心理和场面的描写.要求:描写时要抓住它们各自的特点,写出其特征.

　　第三讲如何写好散文

　　任晓东

　　一,教学目的:

　　 1,让学生了解散文这种文体的特点--形散而神不散.

　　 2,让学生掌握散文线索的作用.

　　 3,掌握直抒胸臆的写法.

　　二,教学重点难点:

　　 1,如何在生活中选择有意义的事例作为题材.

　　 2,如何确定散文线索并围绕它来选材.

　　 3,怎样才能水到渠成抒发感情.

　　三,教学过程:(讲解)

　　 (一)精于立意"凡文以意为主".散文的"意"是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的.要获得它,必须依靠我们对生活的深入观察,感受,理解.因此,散文立意只要从生活实际出发,凭着鲜明的感受,锋锐的观察能力,同人民同时代共同跳动的脉博,深厚的感情,丰富的想象,深沉的思索,就会感到我们生活中洋溢着的诗意.这诗意,就是使我们心灵受到触动的东西,使我们眼睛豁然开朗的东西,思想突然升华的东西,感情更为纯洁的东西,它就诗的灵感.我们要为自己的散文立意就要赶紧捕捉住它.因为这里面有心灵的颤动,思想的闪光.刘白羽说:"哪怕是微弱的闪耀也比没有闪耀要好,这才不是一般的照相,这才是文学."譬如,一个作家去看茶花,品种繁多,美不胜收的茶花引起了他的思索:"茶花是美啊.凡是生活中美的事物都是劳动创造的.是谁白天黑夜,积年累月,拿自己的汗水浇着花,象抚育自己儿女一样抚育着花秧,终于培养出这样绝色的好花?应该感谢那为我们美化生活的人."这就是思想的闪耀,作家十分宝贵它,就及时把这个意思记下来.后来,他听一位花匠介绍一种茶花说:"这叫童子面,花期迟,刚打开骨朵,开起来颜色深红,倒是最好看的."并没有引起思索,但他是记住这种茶花的名称的.过了一会,恰巧一群小孩也来看茶花,这事引起了作家的注意,他看见孩子们一个个仰着鲜红的小脸,甜蜜蜜地笑着,唧唧喳喳叫个不休,心灵猛然一颤,不禁脱口说出:"童子面茶花开了."而花匠听了这话省悟后说:"真的呢,再没有比这种童子面更好看的茶花了."这话使得一个念头突然跳出他的脑海,他说:"我得到一幅画的构思.如果用最浓最艳的朱红画一大朵含露乍开的童子面茶花,岂不正可以象征着祖国的面貌?""于是,作家就把看茶花引起的感受,思索写成一篇文情并茂的散文《茶花赋》.这个作家就杨朔.而读者,评论者通过阅读就可以悟出作家写此文的立意:歌颂如花的祖国,歌颂美化祖国的劳动人民.

　　 (二)善于构思构思是写作者对生活素材进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的加工,提炼的过程.写作者要在构思中为散文的思想内容寻找尽量完美的艺术形式,使思想性与艺术性达到和谐的统一.因此,构思要解决立意,选材,创造意境,确定体裁,基本手法,布局谋篇等问题.这里着重讲讲确定体裁,寻找线索,创造意境三个问题.

　　第一,确定体裁.散文的体裁灵活多样.我们有了一个好的意思(思想),并且选取了表现这一意思(思想)的材料,那么就要考虑:是写成书信体,还是写成日记体?是写成随笔,还是写成偶感?是写成游记,还是写成回忆录?是写成序或跋,还是写成读后感?确定具体体裁的原则是内容决定形式,形式为内容服务.譬如到苏州旅游之后,你感到要向父母报告一下自己的游踪和观感,你就可以写成书信;你在游玩中遇到一些使你感动的人或事,你就可以写随笔,漫录;你在游玩虎丘,狮子林,寒山寺,西园,留园等地之后,觉得寒山寺的钟特别吸引人,并引起你的遐思,你就可以写成如《社稷坛抒情》那样诗意浓郁的抒情文;你如果是旧地重游,吃到苏州某种土特产而忆起往事,则可以偏重于回忆,写成《小米的回忆》那样的回忆式的散文等总之,要根据立意内容来确定表现形式--具体的体裁.

　　第二,寻找线索.散文的材料应该是很"散"的,每一个材料都是一颗珍珠,但这些珍珠互相之间有内在的联系,我们写作者要寻找一根线,用笔作针,将这些散乱的珍珠穿起来,成为一串光彩夺目的珠圈,项链.那末,有哪些东西可以作为线索呢?

　　一是感情线索.我们的感情在生活中发生变化,如由厌恶到喜爱,或从喜欢到厌恶,就可以用这条感情的线索把一些似乎没有关联的材料联结起来.如杨朔写《荔枝蜜》就是利用感情线索,才把儿时记忆,从化疗养,荔枝树林,苏轼诗词,喜尝蜂蜜,参观蜂场,赞扬蜜蜂,农民劳动和夜晚梦蜂等事串连起来的.

　　二是事物线索.如曹靖华在日常生活中感受到:今天仍然需要发扬延安时期"小米加论文范文"的艰苦奋斗精神,就搜罗记忆中有关小米的往事,用小米把发生在不同地点,不同时间,不同情况下的事件组合在一起.许多托物咏志的散文也是以物为线索的,如茅盾的《白杨礼赞》.

　　三是人物线索.如写某一个人物在不同时间,不同地点的活动,可以用这个人物作为线索串连起来,也可以用另一个人物把不同时间,不同地点,不同人物,不同内容的事物串连起来.这个人物还可以是写作者本人——"我".

　　四是思绪线索.如面对某一事物,景物沉思遐想,"鹜趋八极,心游万仞","观古今于须臾,抚四海于一瞬","笼天地于形内,挫万物于笔端".就能通过联想与想象,把有关的材料组织在一起,表达原定的主题思想.如秦牧的《土地》,杨朔的《海市》,贾平凹的《丑石》等.

　　五是景物线索."一切景语皆情语也".通过景物描写,在写景中融进写作者的思想感情.如《天山景物记》,《西湖即景》.

　　六是行动线索.如游记以游程行踪为线索.刘白羽写《长江三日》就以游程为主线来写,当然,全文还有一条哲理性的思绪线索:"战斗——航进——穿过黑夜走向黎明".

　　 "文无定法",散文的线索很多,以上六种线索是较为人们常用的.

　　第三,创设意境.散文的意境是情和景的交融,是意和境的统一,是作者浸透了时代精神的主观感情,意志与自然环境和社会环境的统一.意是灵魂,境是血肉.意高则境深,意低则境浅.散文的这种意境应是诗的意境,即所谓"诗情画意".它是可以捉摸的,可以感受的,是物质的,形象的,但它又是动人心弦的,震颤魂魄的,是精神的,性灵的.如朱自清写《荷塘月色》,全篇着力于"淡淡的情趣',顺着沿路走来,伫立凝想的线索,通过描绘使小路,荷塘,花姿,月色,树影,雾气,灯光等色彩斑烂,可见可感,而叶香,蛙鸣,蝉声,又可味可闻.更加上心情的抒写,巧妙的譬喻,创造出一种淡雅,闲静,情景交融的意境.这种优美的意境,正是散文写作者要努力追求,刻意创造的.

　　构思方法可以向前人借鉴,更需自己创新.过去就有一个青年作者发明出一种"散文快速构思法",为《青春》,《采石》等刊物的编辑所重视.

　　 (三)巧于布局.散文一般篇幅短小,布局有方便的地方,但要布局得好,却因篇幅短小而有其难处.这犹如一座大山上有小堆的乱石,常常无损大山的壮观.但是一个小园中有一堆乱石,就很容易破坏园林之美.因此,散文的布局--结构十分重要.参观苏州园林,从它精巧的建筑布局上,我们可以得到启示,可以借鉴它的园林建筑布局来考虑散文的布局.叶圣陶在《苏州园林》中写道,苏州园林建筑的设计者和匠师们"讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次.总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔."作为散文的写作来说,也要这样讲究材料的布局,配合,映衬,层次.苏州园林不讲究对称,但散文布局有时则需讲究对称,或对比.叶圣陶又说:"苏州园林在每一个角度都注意图画美."那么,散文的整体布局要讲究艺术性,它的局部的布局不是同样要讲究艺术性吗?至于布局的具体方法是很多的,前面讲的线索问题也与布局有关.这里可以着重提一下的是:不少散文的布局都要巧设"文眼",开头往往似谈家常,结尾则加以深化,画龙点睛,"卒章显其志",并且首尾呼应,通体一贯,有机结合.初学散文写作,不妨学习这种布局的方法.

　　 (四)明于断续.散文要"散"得起来,除了选材要有技巧之外,就是在叙写上要注意断续的技巧.明于断续,才能使散文的行文上挥洒自如.贾平凹说:"记住:越是你知道多的地方,越要不写或者写得很少;空白,这正是你要写的地方呢."他认为,"讲究了'空白'处理,一是散文可以散起来,断续之,续断之,文能'飞起',神妙便显也.二是散文可以含蓄起来,古人也讲过:意在笔先,故得举止闲暇,看似胡乱说,骨子里却有分数."我们要多阅读古人优秀的散文作品,学习他人的断续技巧,在写作实践中多次运用之后就必然熟能生巧.

　　四,教学建议:在阅读了一些散文,有了些感性认识,然后学习散文写作理论,使感性认识上升到理性认识的阶段,再阅读名家范文,然后从事写作实践,这样就可以事半功倍.即:阅读→研究→阅读→写作.

　　五,课后练习:

　　 1,请以《我的论文范文》为题,写一篇文情并茂的散文.

　　要求:

　　 (1)请选取生活中能反映出你成长之路的事.

　　 (2)能以"我的论文范文"为线索,贯穿文章始终.

　　 (3)本文以记叙为主,适应插入抒情议论.

　　 2,请以《父亲的脸色》为题,写一篇文情并茂的散文.

　　要求;(1)要以"父亲的脸色"为线索,贯穿文章始终.

　　 (2)能从父亲的脸色来反映他心理特征和感情变化,表现父亲对我的关怀和期待.

　　 (3)要把一般概叙和具体描写结合起来,把记叙和议论抒情线路合起来.

　　第五讲谈谈文章的审题和立意

　　任晓东

　　一,教学目的:

　　 1,让学生学会如何根据所给的文题审题.

　　 2,了解立意的三种方法.

　　 3,对于材料作文如何通过分析,确立写作的角度.

　　二,教学重点难点:

　　 1,体会隐含在文题字面后的含义.

　　 2,怎样才使学生把握材料所*出来的意思,以便确立较为深刻的主题.

　　三,教学过程:(教师讲解)

　　一,初中作文教学审题指要审题,是命题作文的第一步,也是关键的一步.审题正确,是写作成功的先决条件.审题不准,就会"偏题""跑题".因此,我们要教会学生审题.怎样教会学生审题呢?笔者认为,关键要教给学生审题方法.审题方法是多种多样的,概括起来,主要有五个要点:

　　 (一)审定体裁.体裁不同,写法各异.审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁.如果把记叙文写成议论文,或者把议论文写成记叙文,写得再好,也只是"下笔千言,离题万里",终究不及格.那么,如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢?一般来说,题目中有"谈","评","论","议","等的看法","等的启示","从等说起"这一类字眼的,都应写成议论文;题目中有"忆""记"等字眼的,大多是记叙文;有"颂","赞","唱"等字眼的,应写成抒情散文.但是,有的题目没有明显的标志.如《立志成才》,《小事不小》,《课间十分钟》,《上学路上》等.像这类题目,我们一是依据要求的内容去判定体裁,二是试着加"标志".例如《立志与成才》,《小事不小》之类题目可加"谈""说";《课间十分钟》,《上学路上》之类题目可加"记""忆",这类标志加上以后,题目的文体特征就显示出来了.如果我们经常有意识地对学生加强这方面的练习辅导,学生作文时,就不会因体裁不明而"跑题".

　　 (二)审定范围.在确定文章体裁的同时,要审定要求的写作范围.有时题目对时间,空间,写人,记事,数量,景物,或说明,或抒情等都有明确的范围,弄错或弄不准,都会使作文失分.因此,要引导学生反复推敲,确切掌握.例如《暑假生活二三事》,这个题目明确规定了时间:暑假;内容:记事;数量:二三事.至于空间这个题目没有规定,只要是发生暑假生活中的事情,不论在学校,家庭或社会,都可以写.又如《我在新学期里》,这个题目要求从"新学期里"选材,写出自己的亲身经历或进步.还如《当我走进考场的时候》这个题目,时间范围很小,只能写"走进考场"这段时间的所见,所闻,所思,所感.如果从领到准考证时写起到发通知书时止,显然超过了题目所要求的时间范围.

　　 (三)审定中心.有的题目中心鲜明突出.如《谈勤奋学习》,很明显,"勤奋学习"就是中心,而中心的中心,乃"勤奋"二字,这也是题目关键所在.如果动笔前对"勤奋"二字审得好,领会得深,那么,就可以从横的方面紧扣题目中心,点出勤奋就是持之以恒,锲而不舍,而决不是"三天打鱼,两天晒网","勤奋"就是要刻苦,顽强,遇到困难不畏缩,碰到疑难不放过,遭到挫折不灰心.也可以从纵的方面紧扣题目中心,点出勤奋来自对祖国的热爱,对未来的责任感和迫切感等等.防止对"勤奋"这一关键词一笔带过,而大谈学习的重要性和必要性.

　　 (四)审定人称.文章采用第几人称,应因题目而定.一般记事写人的文章可以用*称("我","我们"),也可以用第三人称("他","他们").议论文多用*称("我"),有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体,则用"我们".诗歌,散文,则一般用*称.总之,文章用什么样的人称是很讲究的.在一篇文章里,人称必须统一,这样才能避免混乱.

　　 (五)审定寓意.有些题目,不能仅仅从字面上去理解.比如《路》,《蜡烛》,《青松》等等.像这类题目,往往包含着引申,比喻或象征意义.如果辅导学审题时考虑到题目的寓意,就可以展开丰富的联想,运用发散思维选材.比如《路》这个题目,它可以是走的路,也可以是攀登科学高峰的路.可以从一条具体的崎岖小路,拓宽为拖拉机路,再发展为公路,铁路,以此反映家乡在改革中的变化.也可以从无路到有路,暗示勇于开拓,勇于实践的重要,阐明只要指导思想正确,方法对头,有决心,有毅力,事就能办好,路就能走通.

　　总之,指导学生审题,是作文教学的关键环节,应该贯穿于作文教学甚至整个语文教学的始终,只有让学生学会审题方法,他们的作文才不会"偏题""离题",才能养成按照一定的要求来写作的良好习惯.但是,指导学生审题,切忌包办代替,定调调,划框框,以免束缚学生思想.

　　二,初中作文教学立意的三种方法审题就是分析审察一则材料所表现出来的主旨,意图和角度.由于材料本身的意思是由阅读者本人领会出来的,所以就会造成理解上的多样性.这个多样性,只要符合材料的题旨,命题者的意图是允许存在的.但问题在于有许多学生把握不了材料所*出来的意思.那么在平时的作文训练中,我们应如何引导学生审题立意呢?我认为应该从以下三个方面加以引导.

　　 (一)求异不是终极随着人类认识的逐步深入,以多元思维为代表的思维模式,日益呼唤着对"异"的多角度理解.仔细观察作文教学,我们现在所进行的作文立意训练,往往陷入一种误区——求异作文是好作文,教会求异是首要任务.不知不觉之中,在强调正面立意的同时更强调它的反面立意,最明显的例子如"近墨者未必黑""弄斧必到班门""亡羊补牢为晚""开卷并非有益"等等.其实对这个问题,还有继续探讨的空间.

　　有这样一个材料,在精神文明建设中,某单位力排干扰,终于将外辖区堆积如山,积攒多年的垃圾运走,此举受到上级部门的表扬.此材料一般正面立意很简单,勿需赘述.若反面立意,则可从此入手:垃圾多日不除,表明平时就未重视,本该做的事未做,不应受表扬.此可谓求异思维了.然而教学中若仅停留在此步,则未免失之肤浅.这则材料,看似容易,因为材料中所蕴含的倾向还是比较明显的,但若再深入一步,仔细观察"非"的本质,则可上升一个层次:为什么此处不是堆放垃圾的地方却堆满了垃圾?为什么可以垃圾堆积如山多日不除?

　　因此拒绝程式化的求异,是使立意丰富的唯一途径,要善于教学生在各种对立中寻找新的解释,新的突破点,有毛有角的东西容易彰显,而我们所要做的不只是教学生如何去彰显(此为第一步),怎样才彰显得更好(此为第二步),同时更要挖出毛角所依附的"皮",从根上找出问题所在(此为第三步),从而在"察非"中进一步取舍到位,解答有方.

　　又有这样一幅外国幽默画:广场上人黑压压一片,大家都毕恭毕敬,朝着一个方向身弯90度顶礼膜拜:只有一个人鹤立鸡群,昂然挺立,最有意思的是这个大鼻子洋洋自得之时,却未发现头顶上一片乌云之中,一道闪电即将刺向他,闪电的巨大箭头足可以将他置于死地.若要你去评价这幅画的内涵,则究竟怎样立意才更好呢?第一,从一个方面理解,正照应中国那句老话:不识时务,论文范文打出头鸟,出头的椽子——先烂;第二,从大鼻子始终洋洋自得的神气去判断,此君的确为不畏艰险,知难而上者,其勇气可嘉;此可谓从反面立意,寻找到了材料的另一个内涵.第三,我们不妨从作者构图中仔细分析题意.芸芸众生已服首称臣,唯独他还在与雷霆对抗,作者的构思很巧妙,紧紧抓住了大鼻子的自得之情,又设计了一个颇具讽刺意义的巨大箭头,这两者反差如此之大,可以说震人心魄,因此,我们在立意时不妨将眼光放开一些,仔细捕捉构图间的内在联系,我以为这幅画首先是一种豁达人生观的具体写照,对外界的干扰可以做到我行我素,置若罔闻,这正反映了作者达观,幽默,寓庄于谐的风格和对生活现象的深刻理解.

　　由以上两例可看出,求异只是作文立意的一个方面,不是唯一的方面;若过分偏重求异的作用,无疑会使立意训练出现另一种程式化,雷同化现象,而这便是作文教学之大忌.

　　二,换个角度看一看先看这样一则小幽默:记者问体育场工作人员彼得:"足球对体育有什么贡献?""什么贡献?一点也没有！""一点儿也没有?"记者吃惊地问:"你能说得详细一点儿吗?""当然".彼得说:"你想想看,足球使22个需要休息的人在场上拼命地跑,而4万个需要运动的人却坐在那里傻看."这是一则非常幽默生动的材料.它的特质就在于回答既出乎意外又在情理之中,它把奇特的事物理念和常见的观球情景巧妙地联系在一起,将司空见惯却熟视无睹的事情极其单纯地融合在一起并置于粗线条的描述之中,娓娓道来而绝不荒谬悖理,看似离奇荒诞却也透出耐人寻味之理.而我们要抓的是那背后的又一个真实——工作人员以一种局外者的身份冷眼观察所道出的一个被大家忽略的真实——辩证地去看足球的作用.仔细想想,的确如此,使人在捧腹之余不禁暗暗钦佩这位工作人员的惊人之处.因此,这则材料的最佳突破口可定位于:换个角度看足球.由此也可换个角度看一看我们司空见惯的东西,看一看我们熟视无睹的东西,或许你会发现更令人吃惊的常理或更令人震撼的东西.

　　作文立意中这种"换个角度"的训练,实际体现的正是一种最佳的辩证思维方式,与求异不同的是它不是单向选择,反向选择,而是透过对事物日积月累的观察而达成的一种全新组合,它已略去了一切表象的东西,达到了高度凝炼和概括,突破了常理却并非华而不实;作文训练中多强调"换个角度",跳出常情看世界,无疑会收益匪浅.

　　三,顿悟——自觉的艺术顿悟即灵感思维的一种形式,在古代,对艺术的追求恰恰就特别强调人与自然的亲密关系,而且把艺术看成是陶冶和保持人的天性,防止世俗污染的独特世界.所以崇尚灵气一直是中国传统艺术精神之本.作为一种入门训练,对灵气的培养可谓是重中之重.现时的作文训练有一种很奇怪的现象:从小学开始学写日记,老师教给学生的就是一条说明的尾巴:今天我们去春游了,看到了很漂亮的花,以前不知道爱惜,通过这一次我懂得了等;若写妈妈,则我的妈妈真辛苦,以后一定听妈妈的话,好好学习等几乎每篇作文都留有决心,表一番心迹.

　　作文本是表达心之声,启发学生达到愤悱状态很重要,这就要让他们首先有话说,而且是要非说不可;但如何进一步挖掘动力,让他们说得巧,说得在理而不落俗套,则非灌输"灵气"不可.心灵遨游名山大川所产生的美妙意趣是丰富多彩的,抓就得抓山水与心灵共鸣的东西,抓能引起心灵震撼的东西.灵气以它特有的方式存在着,人们分明可以感觉到敞开真心与自由的心灵对话的那份激动,所以作文立意的最高境界是艺术的真情流露,而灵气依附的是豪放不羁的独立意识,任何束缚和模式都会扼杀它的存在.

　　有这样一首小诗:"秋/蒲公英老了/子女问/有什么遗产/母亲默默地给每个孩子/戴上一把远飞的伞."这是一首寓意深刻的哲理诗.母亲已衰老,但母亲对儿女的爱却是那么独特,那么语重心长."戴上一把远飞的伞",这正是诗眼所在,它代表着母性的光辉,散发出极具魅力的人生光彩.因此,对这则材料的立意,可以抓住两个角度落笔,一,长辈如何教育子女;二,晚辈如何自励.这些都符合原意.但我以为,既然要强调心灵的放飞,强调立意与材料的一致,那么我想"情结"二字恐怕最细致地体现了母亲对儿女的无限牵挂和殷切期望,因此"母亲的情结"一题恐怕更适合于这则材料所表达的意蕴.它抓住了一种真情流露,也可以说是对母亲情怀的一种顿悟,一种息息相通,同时它也奠定了一种行文情调,一种与材料相一致的情调,以一支娓娓动听的笔去诉说一个美丽动听的心声,从而体现出一种对美感的追求.而这种追求过程,也将会使自我提升到一个新的艺术境界.我们既不要玫瑰的雅唱,也不要光明的怒吼,因为前者走出了人生,后者走出了艺术,我们要做的是将人生和艺术巧妙地融合.因此无论从哪方面讲,只要紧紧抓住动人心魄之处,还心灵以放飞的权利,相信会写出一篇篇情感真挚的论文范文的.

　　四,课后训练:

　　题目:母爱审题指南:此题未做文体要求,但大多数人会选择写记叙文,因为在我们的成长过程中,母亲为我们付出的爱太多了,此外我们还体验过许多母亲般的爱,"母爱"太论文范文了,绝不是只言片语所能表述清的,一句话,一个动作,甚至一个眼神都能表达出母亲对自己的爱.但在行文中许多同学思路不够开阔,只在母亲对自己无微不至的呵护一方面着笔.千篇一律,动人之处大打折扣.有位同学独辟蹊径,从母亲希望自己志在四方却又怕自己远走高飞的矛盾心理入手,写出了母亲爱孩子的复杂感情.——"希望果子成熟,成熟了又怕落下来."请根据上面的例子为下列题目审题立意:

　　题目:《不寻常的考试》,《照片》(任选一题)

　　第六讲怎样把文章写生动

　　第一节多种表达方式的综合运用

　　顾海根

　　一,教学目的:

　　 1,让学生了解和掌握写文章的五种表达方式:记叙,描写,议论,抒情,说明.

　　 2,在写记叙文过程中,逐步学会运用几种表达方式,将文章写生动.

　　二,教学难点:

　　如何在习作中将几种表达方式恰当的综合运用.

　　三,教学形式:

　　辅导,讲解,习作练习.

　　四,教学内容:

　　多种表达方式的综合运用要把文章写得生动,形象,必须综合运用多种表达方式.根据不同的文体,可重点以一种或两种表达方式为主,但根据内容的需要,可将记叙,描写,议论,抒情和说明中的几种方法融合于同一篇文章中.

　　这里重点谈一下记叙文中描写方法的运用及记叙与议论,抒情的结合.

　　记叙文是写人叙事的文章,常以叙述的方式表达内容.既然是写人叙事的,当然就离不开对人物,景物和场面的描写,记叙文中的描写主要在这三个方面.

　　一,人物描写人物描写主要是对人物的语言,行动,肖像,心理活动进行描写,还可运用细节描写,侧面描写和白描.

　　 (一)语言描写1,语言描写的作用①古人云:"言为心声."人物的语言总是切合他的年龄,身份,地位和经历的,反映他的思想感情.

　　如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫的语言,就构成了他"变色龙"的形象,"闻其言,见其人".我们描写人物语言,目的就是揭示人物的性格,塑造活生生的人物形象.

　　 ②语言描写有时还被用来推动情节的发展,交代事情的经过.

　　例如《孔乙己》中作者写中秋前的两三天,掌柜的取下黑板说:"孔乙己长久没来了.还欠十九个钱呢?"与喝酒人的一段对话"等谁晓得,许是死了."到孔乙己再出现时,坐在地上,用两手走过来的.这短短一段对话,省去了冗长的叙述交代,也写出了一般人对孔乙己的悲惨命运的冷漠态度.

　　 2,语言描写的内容语言描写的内容包括对话独白.独白的运用戏剧中较多见,用来抒发人物的思想感情.对话描写是我们写作中常用的.人物的对话必须抓住人物特征性的语言,才能揭示人物的性格,反映人物的思想感情,塑造人物形象.孔乙己这个人物总是满口"之乎者也",叫人半懂不懂,反映封建落魄文人的形象.显然,性格内向,沉默寡言的人与性格外向直率人的语言是不同的,英雄人物的豪言壮语与普通老百姓的朴实话语不同,学生的语言和长者的不同,等等,所以人物的对话,人物的语言必须符合人物的身份.

　　 (二)行动描写对人物的行为,动作的描写.

　　人物的行为完全受其思想意识的支配.因此写人物的行动也就揭示了人物的内心世界.如《儒林外史》中对严监生寿终正寝时,为了两根灯蕊费油而竖起两根手指的描写,写他的吝啬,现在已成了尽人皆知的故事.

　　描写人物行动要注意两点:

　　 1,行动描写应显示人物性格和内心活动.不同性格的人,对于同类事件会作出不同的反应.如《水浒传》中林冲的妻子被高衙内调戏,林冲不敢得罪顶头上司高俅,忍气吞声,受诬屈打成招,鲸面发配,一路委屈求全,直到火烧草料场才忍无可忍,跟仇人兵刃相见,造反逼上梁山.而鲁智深截然不同,他指责高衙内,暗中保护林冲.两人不同行动反映了不同的性格和内心活动.林冲是安分守己,逆来忍受,鲁智深见义勇为,舍己救人.

　　文学创作中,有时可以写人物的静止以透露人物的内心世界.

　　如极度忧郁或沉入深思的人,会忘了点烟,或被火柴烧伤了手会不觉得.这个人手的静止行为表现了其思想活动.

　　 2,精选词语,把人物动作写得准确,具体.

　　如鲁迅小说《药》中,华老栓从枕头底下掏出洋钱,抖抖的装入袋底,按了两下,写出贫困,俭朴而谨慎的华老栓的形象.

　　 (三)肖像描写对人物的容貌,姿态,神情,服饰特征的描写.外貌描写是塑造人物形象的重要一环.

　　进行人物外貌描写,有两个注意点.

　　 1,要写人物的外貌特征一是不宜从头到脚,不分主次进行描写;二是不能千篇一律,女的都是"沉鱼落雁,羞花闭月",男的都是"腰圆膀粗,浓眉大眼",写人物外貌必须抓住特征,着力表现这些特征.

　　如鲁迅笔下的孔乙己写他穿的虽是长衫,可又脏又破,说明他是读书人,不同于短衣帮."一部乱蓬蓬的花白胡子,青白脸色,皱纹间时常夹带着伤痕",说是他穷,生计艰难,偷了书遭人吊打.虽然简短,但一个封建社会里为科举葬送了一生的穷愁潦倒的读书人的形象就表现出来了.

　　又如鲁迅小说《故乡》中的豆腐西施"两手搭在髀间,两脚分开,活像画图仪器里细脚伶仃的圆规".这些都抓住了人物的外貌特征,让人永记不忘.

　　 2,外貌描写表现人物的内心世界.

　　写外貌是种手段,目的是塑造人物性格.成功的外貌描写,可以从人物的眼神,表情,姿态中看出他的个性和命运.

　　如《沙家浜》"智斗"一场中的刁得一皮笑肉不笑的脸部表情,骨碌打转的眼神,写出的奸诈狡猾和阴险;阿Q头上的癞疮疤成为阿Q头上的一大特征,这疮疤在他发怒时会通红起来,而且这癞疮疤上第一次领教了他的精神胜利法.

　　 (四)心理描写对人物的思想活动和内心世界的描写.

　　对人物的心理描写,也是在于展示人物的精神世界和性格特征.写人物的心理能直接描写人物的七情六欲,把单靠外部形象难于表现的内心感受揭示出来,这是语言,肖像等描写所不及的.

　　心理描写有以下几种:

　　 1,心理概述:

　　就是作者对人物的内心活动直接叙述.这是作者对人物的心灵进行剖析,评价,表现人物当时当地的思想活动或一段时间内思想的发展变化,行文上比较自由方便.

　　 2,内心独白:

　　内心独白犹如电影中人物思索时的画外音,把人物的思想活动和盘托出,呈现在读者眼前,可以写得极为细腻真切.

　　 3,特殊的心理描写——梦境和幻觉梦境和幻觉跟人物的内心活动密切相关.可谓"日有所思,夜有所梦."如电影《闪闪的红星》中冬子思念父亲,向往美好生活,表现在画面上的是眼前的幻景——迎春花遍地,父亲带领队伍回来了.

　　同学们作文中常用做梦来写自己的心理活动,写梦幻世界表达自己的向往,追求,思想性格和精神风貌.

　　梦境,幻觉跟人物的生活和经历相联系,是人物在不随意的精神活动中对生活,经历的认识,是人物的思想感情,道德品质,愿望顾虑的一种曲折表现.

　　因此,人物的心理用梦境来表现,则增添了抒情和浪漫的色彩.

　　当然人物的心理活动也可用动作暗示和景物衬托,这里就不赘述了.

　　 (五)侧面描写(也称间接描写)

　　描写对象周围的论文范文事物,对所描写的人物起烘托作用,使所描写的对象更为鲜明,人物形象更为丰满.

　　 1,有的是用其他人物的反应来表现人物.

　　如汉乐府诗《陌上桑》描写采桑女秦罗敷的美貌,作者不从罗敷本身正面实写她的美貌,只从旁观者的神态和动作中加以虚摹烘托,表现罗敷美到极点.

　　 "行者见罗敷,下担捋髭须.少年见罗敷,脱帽峭着头.耕者忘其犁,锄者忘其锄.归来相怨怒,但坐观罗敷."2,有的是用别人的话语来赞扬或贬斥.如别人背地里对描写对象的评论性话语等.

　　 3,有的用其他人物的对比来突出主要描写的人物.

　　鲁迅先生说:"优良的人物,有时候是要靠别人来比较衬托的.例如上等与下等,好与坏,雅与俗,小器与大度之类.没有别人,即无以显出这一面之优."所谓"相反而实相成者",就是这个道理.

　　 4,有的用写景来衬托人物性格.

　　如《红楼梦》里黛玉的住所"翠竹夹路,苔苔满地""凤尾声声,龙吟细细",寥寥数笔,烘托出黛玉孤高自许,不同于凡俗.

　　 (六)细节描写写作中对人物某些细小的举止行动或对细微事情的描写.

　　细节虽然细小,但能具体地突出人物形象,超过一大篇笼统的叙述.

　　细节描写应注意两点:

　　 1,细节必须真实如鲁迅小说《故乡》中,写闰土从"我"家里拣东西,除桌椅之处,还要了"一副香炉和烛台."这一细节,真实地表现了半殖民地半封建社会许多农民不满现实而又寻求不到正确的反抗道路的精神状态,只能寄托于求神拜佛.

　　 2,细节必须典型细节描写是塑造人物形象和表达主题的,因此必须选择最能表现主题和人物的细节.

　　严监生临终前因灯盏点了两根灯蕊,伸着两根指头不断气,直到他的妻子赵氏挑掉了一根,才一命呜呼.这个细节入木三分刻划了严监生性格的基本特征——吝啬.这样的细节对表达主题和人物形象起到特有的作用.

　　有的对人物动作细致描写.如"他弯下身,拣起几个纸团,走近垃圾箱,扔在里面."这一系列动词写出了人物自觉主动地爱护公共环境卫生的良好行为.

　　 (七)白描原是中国绘画的一种技法.指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象,不着颜色,称为"单线平涂法".

　　写作中白描作为一种表现手法,是指用最简练的笔墨,不加烘托,描绘鲜明生动的形象.如鲁迅笔下的孔乙己出场时的外貌:"身材高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子","穿的虽然是长衫,可是又脏又破,等".又如《故乡》一文中豆腐西施"两手搭在髀间,两脚分开,活象画图仪器里的一个细脚伶仃的圆规".作者仅简洁几笔,栩栩如生地勾勒出了两个人物的形象特征.

　　二,景物描写是对景物和周围环境,陈设进行描写.

　　它是作品的有机组成部分,根据表现主题的需要可详可略.

　　 1,景物描写的略,详,静,动.

　　 ①有的略加点染就是诗情画意的.例如《社戏》中的写景:"两岸的豆麦和河底的水草散发出来的清香,夹在水气中扑面吹来;月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了."写出了江南春天的夜色和我的心情.

　　 ②景物描写有详细描写的,构成整个画面.

　　如《红楼梦》中"大观园试才题对额",对景物细描表现宝玉的才思敏捷.中长篇小说中都有大段景物描写,展现一个地方,一个季节中的画面景象.

　　 ③景物描写中有静态的景,也有动态的景.

　　如北朝民歌《敕勒歌》中的前六句的静景,第七句"风吹草低见牛羊",写出了动景.这是静景与动景结合的一例.动景使整个画面被赋予了生命一般顿时活起来了.静景和动景结合,使整个画面写出了一望无垠的大草原.景色壮丽,气象粗犷雄浑.

　　也有用动态来写静景的.《社戏》中"淡黑的起伏的连山,等都远远地向船尾跑去了."静止的远山的移动,是观察者错觉,写出了船行之快.

　　 2,景物描写的作用①交代背景,渲染气氛.

　　 ②烘托人物形象,展示人物内心世界,烘托主题.

　　如写秋风一阵凉似一阵,树叶纷纷落下,预示着人物的悲惨命运即将来临.又如《窦娥冤》农历六月初三斩窦娥,这时阴风席卷,大雪纷纷扬扬的落下,预示窦娥的清白,一场冤案将发生,连老天都为她鸣不平.