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主题:小学生数学报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-08

简介:关于本文可作为学生数学方面的大学硕士与本科毕业论文学生数学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

学生数学论文范文

小学生数学报论文

目录

  1. 小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067

新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   时 间 2007.9 地 点 形 式 自学 〈数学课程标准》指出:教师要充分利用现代教育技术辅助教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去.因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学,为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源.

   例如对"统计图表"的教学,我要求学生利用计算机来完成以下问题:(1)先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据;(2)利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据;(3)根据表中的数据来选择设计不同的统计图.学生的积极性很高,在网上找到了相当丰富的题材,上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程,及时展示他们的学习成果,并请他们作自我介绍,然后同学之间相互提问,探讨.这样做既拓宽学生的视野,又丰富教学内容,使学生学到了很多书本上学不到的知识,提高教学效益.

   数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长.由于各种不同的因素,学生在数学知识,技能,能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导.要从学生实际出发,兼顾学习有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能.

   新教材设计了不少如"思考","探索","讨论","观察","试一试","做一做"等问题,教师可根据实际情况组织学生小组合作学习,在小组成员的安排上优,中,差各级知识水平学生要合理搭配,以优等生的思维方式来启迪差生,以优等生的学习热情来感染差生.在让学生独立思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺差生的思考.对于数学成绩较好的学生,教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考,探究,以扩大学生的知识面,提高数学成绩.

   某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式,定理,法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣.教师要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情.要通过自己的教学,使学生乐学,愿学,想学,感受到学习是一件很有趣的事情,值得为学习而勤奋,不会有一点苦的感觉.

   例如在学习"实践与探索"中的储蓄问题时,我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题.教学中,让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息,然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题,教师可以有选择地展示学生的学习成果,让全班学生相互讨论,合作攻关,最后选派一些小组的代表作总结发言,老师点评,对做得较好的同学进行表扬.通过这样教学,学生在愉快中学到了知识,收到了良好的效果.新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的.有许多图片,图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示.在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念,算理,公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观,形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识.教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材.而且随着现代技术的发展,特别是网络技术的发展,已经使这个世界发生了翻天覆地的变化.通过网络的联系,让我们的工作不在是个人的劳动,它可以让个人的智慧集体化.数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体.从某种角度讲,数学上的每一次重大的发展和突破都是技术(当然包括科学)有大的发展与进步的前奏,而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现而走在前面.数学的追求与技术(科学)发展的目标是相一致的,都追求简单,清晰,方便,可操作,易于掌握.其实,现阶段数学总是任何计算机仿真的核心,数学通过对复杂现象的仿真建模,借助计算机对数据流进行缩成和可视化,将有助于人们把事情做得更好,更快,更安全,更便利.数学技术正在以不同的形态广泛地应用于现实生活世界的各个方面.

   20世纪80年论文范文始,美国教育界提出了"大众数学"的教育理念,强调在学校数学教学中,要教会所有学生都要学好数学,不仅要学生掌握未来社会所需要的基本数学知识,而且要促使学生主动地有效地学习更多的数学.在众多的数学课程方案中,尤为引起关注的是芝加哥大学的学校数学方案.它的最基本特征就是帮助学生增强学习数学的信心,提供丰富的数学源泉,特别强调数学的应用和提高一般程度的学生的数学知识与能力水平.

   ?? "大众数学"的实质是指对数学教学进行再创造,使之顺应学生的需要,顺应社会的需要,从抽象的形式中解放出来,走出论文范文塔,走向生活,走向大众.大众数学的引入能使学生更好地体会数学与大自然及人类社会的密切联系,学会应用数学思想去观察社会,解决日常生活问题,获得适应社会生活必须的数学经验和必要的应用技能.在理解大众数学的基础上,提出了下列理念:数学对任何人都有价值.几乎所有人都能学会大量的数学.数学教学应鼓励各种程度的学生积极参与.学校数学不仅限于算术,代数,几何,在各个阶段都应扩充内容.课堂不应脱离现实世界.问题的主要根源在课程.教师应提高对数学教学的责任心.

   数学是思维与线条的文化.数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学.由于实际的需要,数学在古代就产生了,现在已发展成一个分支众多的庞大系统.数学与其他科学一样,反映了客观世界的规律,并成为理解自然,改造自然的有力武器.

   作为21世纪的数学教师,不能只让学生会做各种各样的"习题",而是要让学生去体会到数学的一种社会价值,并且从生活中去体会一种数学思想.数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神,教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西.我们说,无论是哪一种学科,都要考虑到人的全面发展,数学学科尤其重要,应结合一定的教学情境,培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯,老师不仅要做经师,更重的是要做人师,教书的同时一定要育人,把育人放在首位.

   数学来源于生活

   数学是生活中的一分子,它是在生活这个集体中生存的,离开了生活这个集体,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学.同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存.有论文范文学生做了这样一个实验,约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置,看是否能度过这一天.我也采用了同样的实验,果然实验后,我让学生交流体会,他们大部分都是实验的失败者,因为他们在生活中随时都在用数学,如有的学生说,打电话,看电视,玩游戏时要用到数字,到商场买东西付钱时也要用到数字;还有的说,放学回家要知道准确的方向和位置等.为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生写数学日记,记录生活中发现的数学问题,达到了很好的效果,学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解.

   布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计,布置作业,认真批改作业.能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化.但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体.为此做了以下尝试: 1,随堂批改作业.新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改. 2,小组批改作业.把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组.每次上课前5分钟由教师提供参论文范文,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况. 3,教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批. 4,信息小组及时做好信息交流.由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行"会诊",分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.(2)收集作业中做题方法新颖巧妙,思路简捷,一题多解等典型范例,及时向全班进行交流.(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正,反两种典型,向全班同学作交流.以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的.着名数学教育家波利亚的三条"助人自助"的数学教育原则,为数学"课堂心育"教学指明了方向. 数学教学是一种活动,需要教师给予学生一种帮助,使学生真正成为学习数学的主人.这种帮助不是灌输,而是着名的数学教育家波利亚所述的:1, "不能太多,也不能太少"的帮助,要使"学生有一个合理的工作量",即要留给学生一个活动的空间;2,"教师至少应当给他一些独立工作的感觉,有不露痕迹地帮助学生".3,"顺其自然地帮助学生,"教师把自己放在学生的位置上,象学生一样去感受.然后提出问题,而这些问题"正是学生原本应想到的"这段话,称得上数学教学的精华和揭示的数学教学实质的典范,教学的首要的任务就是一切为了帮助学生.通过帮助学生,从而促进学生自己帮助自己,即"助人自助".这是当前新课程改革面临的转折性的最重要的工作.数学课历来被认为是正板正眼的,数学教师在学生眼里总是一副严肃的神态,而学生一开始也就总是严阵以待的样子,等着老师来上课.本堂课一开始就基本改变了这一状态.首先改变了物理环境,桌椅从"插秧式"到"马蹄形",拉近了师生,生生之间的心理距离,为创设宽松的交流环境奠定了基础,便于课堂相互接纳,相互倾听.其次,教师的"健步","微笑","环视",使学生眼神"明亮",心情"惊异,期待",并"挺着腰板"."没有那么多礼节,直接开始上课了".教师用非语言的技巧,走出自己的角色,体现了教师的真诚,使自己的形象很快被学生所认同.教学就是沟通与交流,本堂课的沟通就此开始.

   巧编习题,培养学生的创新思维

   ?? 练习是数学课堂教学的重要组成部分.教材上传统的习题,可以使学生掌握热练的解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题.(1)改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解.(2)设计开放题(题目的条件不充分,结论有多种性)例如:"比较大小:5a与3a",就是一道很好的开放题.以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来重组解答,无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义.事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来,也能有效地训练学生的创新思维.另一方面,教师也可以指导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考,分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能.?? 数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读,思考,分析,训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评,检查学生对知识的掌握情况.因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力,学习能力,为他们主动地去学习,以及获取课外知识提供可能.

   ???? 数学中概念的建立,结论,公式,定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要.因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程,方法的探索过程,结论的推导过程,公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.

   "听"是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点,难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结.教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止"注入式","满堂灌",一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效. "思"是指学生思维.没有思维,就发挥不了学生的主体作用.在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思,勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想,猜想,归纳;(4)树立批判意识,学会反思.可以说"听"是"思"的基储关键,"思"是"听"的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习. "记"是指学生课堂笔记.初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用"记"代替"听"和"思".有的笔记虽然记得很全,但收效甚微.因此在指导学生作笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点,记疑问,记解题思路和方法;(3)记小结,记课后思考题.使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的.在新教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对新教材的编排会产生一些困惑.对此,我们不能轻易地进行否定,而应该从创新教育的角度出发,创造性地去理解和使用新教材.如,初一数学"绝对值"这一节中的"试一试",教材中提到"|a|"的问题,因为在此之前并未学习字母能表示数,所以学生难以理解.对于这个问题的处理有两种方法,一是可以把这部分题目挪到下一章去做;二是引导学生自己从书中其它章节找答案,找工具,来解决这个问题.第一种方法采取了回避困难的态度,这样做不利于学生良好的意志品质的养成,有悖于新教材的宗旨.我们应当选择第二种方法,它既可以激发学生的探索兴趣,又可以培养学生独立获取资料解决问题的能力. 在教法改革中,我们还应防止矫枉过正,避免走进以"满堂问"代替"满堂灌",以"少讲少练"代替"精讲精练"的误区.在课堂教学中,我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适,灵活使用新教材,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知论文范文的刺激物,引发他们的进取心,这也是衡量课程实施效果的一个重要因素.如,新教材中安排"想一想","做一做","试一试"等内容,我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置,结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异,有针对性地实施因材施教;利用新教材相对较为宽松的课时安排,选择更为合适的时机和内容,开展更多的社会实践活动,让学生将所学知识应用于生活,从应用中体会数学的快乐;还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果,新动向和新趋势,及时地应用在教学活动中,进一步体现数学的实用性等等. 在新教材的实践中,我们还应积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材.如,在初一数"几何体&#

小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067

34;的教学中,我们可以用三维动画制作成多媒体课件,立体,形象,直观地讲解几何体的各种要素,有条件时还可以鼓励学生自己编程制作课件.利用新教材中多次出现的一题多解的例子,引导学生积极参与问题的不同角度,不同思路的探索过程 通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性,最终上升到多解归一,多题归一的高度,使学生初步掌握数学方法和思想.如第三章"a能表示什么"一节中,有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系.我们可以让学生分成不同的小组,从不同角度对这一问题进行探索和研究,答案虽然一样,却可以得到多种不同的表达方式.这一过程既让学生学会了分析问题的方法,又扩展了学生的思维空间. 鼓励学生积极参与开放性课题研究 在研究过程中,学生可以将数学知识运用到实际生活中,这也是一个极好的实践,思考,探索和交流的过程.如讲"水位变化"这一节时,在引导学生探讨完例题后,可以让学生从实际生活当中寻找与例题相似的数据处理问题,像股票的涨跌,潜艇的沉浮等.由学生自行设计数据表格,提出问题,利用所学知识解决问题,给出评价,做成一个小型的数学报告或数学论文.通过这种开放性课题的研究,学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力,又加深了对知识的理解,获得了新的知识,增强了合作意识,发展了创造性思维和创新能力.充分利用新教材良好的可接受性,努力激发学生的学习兴趣 心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向.学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知论文范文,就会全神贯注,积极主动,富有创造性地对所学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好的老师.新教材编排上版式活泼,图文并茂,内容上顺理成章,深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动,有趣,有较强的可接受性,直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助.如,在初一数学第一章节中加入了"丰富的图形世界",从学生能看得见摸得着的实际物体出发,开辟了初中数学的一片新天地,一改旧教材中抽象的"字母表示数",避开了教学的难点,使中小学知识的过渡变得自然,平和,消除了学生对中学数学的畏难心理,更有利于激发学生的兴趣,这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在.在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化.要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的例子,别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知论文范文;以我国在数学领域的论文范文成就,激发学生的学习动机;还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱.总之,我们应通过多种手段,多种方式,多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的教学效果.深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念 实验版新教材的基本出发点是促进学生全面,持续,和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性,基础性和发展性,关注学生的情感,态度,价值观和一般能力的培养,通过教授数学知识,使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生的终身可持续发展打下良好的基础.新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当指导者,合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程.对此,我们要有深刻的认识,要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要,切实转变教育思想,树立以育人为本的观念,适应时论文范文展和科技进步的要求,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展.教师教学思想的转变是用好教材,搞好教材实验,提高教学质量的重要前提.只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新教材和新的教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用.一题多解,多解归一,多题归一.学数学需要做题,别的课程也如此,但怎样才能起到做题的作用,达到做题的目的呢?我认为,题不在多而在精彩.在这里,精彩是指题目本身无错误,不只是对定义,定理,方法进行复述,题目的思路应充满活力,综合性强等等.但更重要的,是"一题多解,多解归一,多题归一".一题多解,将使学生身临其境,加深理解;多解归一,是寻求不同解法的共同本质,乃至不同知识类别及思考方式的共性,上升到思想方法,哲理观点的高度,从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法——多题归一.为了这种"把题做透"的目标能够实现,教师必须少留作业.关于新教材试用的若干思考

   肩负着培养未来人才的重任,版式新颖,图文并茂的中学数学实验教材(下文简称新教材)终于在2001年走进了中学课堂.在理念,体系,形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变,体现了时论文范文展的要求和素质教育的宗旨.但正如所有改革的初始,新与旧之间总会产生摩擦与碰撞,新教材在带来新理念,新思维的同时,给中学课堂也带来了强烈的震撼,广大教师也面临着更大的机遇和挑战.如何领会新教材,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我认为,在新教材教学中我们应在教育观念,教学方法以及激发学生的学习兴趣,培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究.除了要重视老师的教学方式.也要尊重发挥学生的学习方式,学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法,例如:有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考,有的学生偏爱运用概念进行分析,叛断和推理;有人善于运用视觉通道,有人倾向于运用听觉通道,也有人喜欢运用动觉通道.学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向,包括学习情绪,态度,动机,坚持性以及对学习环境,学习内容等方面的偏爱.比如有人喜欢在竞争中学习,有人偏爱合作学习,有的学生能够从学习本身感受到乐趣,还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习,指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习,更倡导主动参与合作学习,在学习中学会合作,还要鼓励倡导学生在探究中学习,经历并体验探究过程,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解,建立"主动参与,乐于探究,交流与合作"特征的学习方式.学习方式三个方面并不是相互独主,互不相容,也可以相互运用.

   实验教师学习笔记

   07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 从"应试教育"转向"素质教育",这是当前普教系统教育改革的重要方向.为了提高课堂教学效益,探索一条"能切实使学生打好数学基础,培养学生自学能力,发展学生数学思维,既减轻学生负担,又大面积提高教学质量"的新路子,我经过研究探索,形成了具有特色的以目标教学为中心,以优化课堂教学结构为突破口,以全面提高学生素质为目的的教学思路.教师的教育观念发生了根本的变化促进了数学教学质量的提高.一,实现数学教学观念的几个转变1.由"偏爱优生"转移到重视"学困生"

   以前由于受片面追求升学率的影响,教师往往倾向少数尖子生,提问提优生,板演找优生,谈心找优生.相反对"学困生"歧视冷淡,体罚,挖苦"学困生"等现象时有发生,致使差生面不断扩大,造成严重的两极分化.为改变上述情况,培养学生数学素质,大面积提高教学质量,我校数学教研组决定"从最后一名学生抓起","大搞水涨船高,不搞水落石出".改变对差生的态度,增加对差生的培养.

   2,加强基础知识教学

   (一)是为了面向全体学生,从根本上提高学生的整体素质,改变"应试教育"那种片面,单一的影响学生 个 性发展的教学方式.

   (二)是强调加强基础知识的教学,并不是要求学生死记硬背公式,而是要求学生更深一步地熟练掌握基础知识,在深入理解的基础上灵活运用.

   (三)对于那些抽象的概念,定理,公式,直接给出时的效果总不太理想.在教学中,只有引导学生的思维从形象逐步过渡,上升到抽象,才能在获取知识的同时发展能力. 3,培养学生进行创造性思维的积极性在教学中,不必由教师直接给出结论,可设计学生自主活动,尝试发现,大胆猜测的过程.让学生观察规律,然后给予严格的逻辑证明.

   学生的猜想,直觉可能是错误的,甚至是可笑的,但只要其思想有一点可以借鉴的地方,就要鼓励,支持,保护学生大胆探索的精神,并把它引导启发到正确的数学思想方法上来,切不可对学生的错误进行挖苦,嘲笑,扼杀学生进行创造性思维的积极性.

   面对21世纪的挑战,培养具有创造性的人才,是现代数学教学的主要特征.创造性思维的培养,则需要通过教学等途径来实现,不断探索与实践,才能培养具有创新意识和创造能力的人才. 备

   注

   07 年 9月 3 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 数学课堂教学中的基本意识

   1.整体意识

   一节课是一个整体,一门学科是一个整体,各门学科又构成了一个整体教学内容,学生良好的精神品格的培养,学习能力的培养和提高,决不是某一门学科单独所能完成的.教师要淡化学科的个性,强化各门学科的共性,注意各门学科之间的相互渗透和沟通.就一门学科而言,要在课堂中培养学生的全面素质,也必须着眼于整体,有整体意识.在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框,注重目标的整体性和全面性.

   2.应用意识

   数学是一门应用性很强的学科,数学的应用也已渗透到社会的方方面面.但在实际的课堂教学中,教师很少讲知识的来源和实际应用,学生的应用意识淡薄.即使是应用题教学,也缺少了"应用味".绝大多数都是凑好数据编好题型直接塞给学生的.学生做了千百道应用题,还是只会按类型解题,不懂得怎么应用.既不知道数据从哪里来,又不知道解决某个问题需要哪些数据,怎样获得数据.很多学生只在考试时感到数学有用,而走出课堂,离开考场,几乎感觉不到数学的存在.在课堂教学中必须积极倡导应用意识,根据教育目标,遵循学生的认知规律,有目的地培养一种应用数学的论文范文和意识,尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践,参与知识的形成过程.特别强调,数学在实际中的应用,培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力.3.创新意识创新意识是指教师的创新的论文范文和信念,其核心是自我批判的意识,不受固有思维模式的束缚,勇于立新.创造性的设计教学,目的是为了更有效地达成教学目标,使教学过程更加优化,提高课堂教学效率.而从数学课堂教学现状来看,尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神,但无论在教学的模式还是在教学方法上都是"继承多于创造",也很少有自己的教学风格.课堂教学设计中的创新主要包括:(1)教学内容组织的创新.例如,对教材内容的解构与重组;对概念,命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型;对例题,习题的改造与扩充等,均是在原有基础上的创新.(2)教学模式构建的创新.根据不同的教学内容合理地选择教学模式,更注意综合一些教学模式,创建一些新的教学模式.(3)教学组织形式的创新.(4)教育技术的创新.主要是多媒体的合理组合,课件编制更富创意等. 4.主体意识"主体性教育"是素质教育的核心.当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中,不仅要承认和尊重学生的主体地位,更要注意发展学生的主体性. 备

   注

   07 年 9 月 22 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 1. 自主学习自主学习具有以下几个方面的特征:(1)学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标;2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略; 3)学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验(4)学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控,并作出相应的调适.只有那些能够使学生获得积极的,深层次的体验的教学,那些真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学,才能有效地增进学生的发展.

   2. 合作学习

   合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在合作学习中由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程.

   3. 探究学习

   探究学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主,独立地发现问题,实验,操作,调查,信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发展.例如,每章节课后的"课题学习"老师可带领学生去探索,去实践.

   不论是教师教学模式的开展还是学生学习方式的选择,它的支撑点应是设计有利于教师与学生共同参与的学习活动.

   一,活动式教学的特征与作用

   活动式教学是以在教学过程中建构具有教育性,创造性,实践性的学生主体活动为主要形式,以激发学生参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造为基本特征,以促进论文范文体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式.它有以下特征和要求:

   第一,要以活动促发展,作为课堂教学的指导思想.学生主体活动是学生认知,情感,行为发展的基础,无论学生思维,智慧的发展,还是情感,态度,价值观的形成,都是通过主体与客体相互作用实现的.唯有活动才能提供学生参展的最佳途径和手段,并为学生实现多种潜在发展的可能性向现实发展的确定性的 备

   注

   07 年 10 月 12 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   . 07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深.教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,这就形成了我国的传统教学模式.但传统的教学模式中,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课与教师合作机会不同,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与.1.数学教学要帮助学生形成数学观念数学观念是人们对数学的基本看法和整体认识,是人类思维的重要特征之一.数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上,才能将教学活动真正纳入到素质教育的轨道上来."问题解决教学"把培养学生的思维能力摆在了教学的突出位置,注意观察,归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律,研究思维活动的发展过程,把数学观念的培养和教育纳入到了数学知识的学习,思维的训练,能力的提高和情感教育等过程中去.对此,学生中出现了这样的一些不同的想法:有的学生认为"数学就像连环套";有的学生认为"学数学有用";有的学生认为"数学问题有魅力";有的学生认为"善于联想就学会了数学";有的学生认为"数学让我学会了思维";有的学生认为"数学教学中使用的一些教学方法在其他学科的教学中也可以采用".数学教育本质上是理性思维的教育,它使人们在社会生活中面对纷繁复杂的实际问题能够进行理性的思考.因此,不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具,科学技术的基础,而且要考虑它对于形成尊重真理,讲究科学的思维习惯和严肃认真的生活态度,进而形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用.这是基于观念层面上的数学教育,是注重学生的可持续发展的教育,是着眼于提高国民素质的教育.2.铺垫师生合作交流的情感基础,减轻学生心理负担学生学习数学的成功与失败,不仅受着认识因素的影响,而且也受着情感因素的影响.情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中,它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用.马克思就曾经指出:"论文范文,热情是人强烈追求自己对象的本质力量."哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧,炽势的情感在升华.教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素.正如《学记》所指出的"亲其师,而信其道".因此,作为数学教师不仅要有渊博的数学知识,而且还应具备高超的理解力,善于畅通情感信息的交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友.为此,教师首先必须了解你所教的对象----学生,我国着名特级教师马明老师说过:"不了解学生的教学本质上不是真正的教学."深入了解学生,帮助学生树立学好数学的信心,教师应从学生的性格特点,兴趣爱好,潜能特征等诸方面出发,多角度观察和分析,努力寻找每个学生的"闪光点".其次,教师要主动地,有耐心地倾听学生的真实想法.由于任何真正的认识都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构,因此,尽管这些想法是幼稚的或是错误的,但却具有一定的"内在合理性",从而我们就不应该采取简单的否定态度,而应认真地去分析,理解它产生的原因和发生的过程.只有这样,才能使我们的教学措施有针对性. 备

   注

   07 年 10 月 28日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 数学教学中是否需要"实验",对此还存在着认识上的偏差.从本质上来讲,影响和制约数学教学模式变革最直接最根本的动因是数学本身,或者说是数学的哲学基础,"事实上,无论人们的意愿如何,一切数学教学法根本上都出于某一数学哲学,即便是很不规范的教学法也如此"[l]长期以来,人们对数学教学的认识就是概念,定理,公式和解题,认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学,数学活动只是高度的抽象思维活动.但是,历史表明,数学不只是逻辑推理,还有实验.G·波利亚曾指出:"数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学,但另一方面,创造过程中的数学,看起来却像是一门试验性的归纳科学."[2]弗赖登塔尔也曾指出:要实现真正的数学教育,必须从根本上以不同的方式组织教学,否则是不可能的.在传统的课堂里,再创造方法不可能得到自由的发展.它要求有个实验室,学生可以在那儿个别活动或是小组活动.[3]不过,传统的数学观仍然认为,即使数学需要实验也只不过是纸上谈兵,也只是进行所谓的思想上的实验(欧拉,拉卡托斯称之为"准实验");教学过程中,学生的数学活动只是"智力活动",或更为直接地说是解题活动,数学家在纸上做数学,数学教师在黑板上讲数学,而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做题目.这样,对多数学生而言,数学的发现探索活动没有能够真正开展起来.计算机的出现改变了数学只用纸和笔进行研究的传统方式,给数学家的工作带来了最先进的工具,丰富和发展了"数学实验"的内涵,特别是利用计算机成功地解决"四色问题"对数学领域产生了巨大的影响.一些数学家"正在创立一种新的做数学的方法,即主要通过计算机实验从事新的发现.由于这种研究方法是与传统方法很不相同的,因此,在这些数学家看来,计算机的使用正在改变数学的性质;数学正在成为一门'实验科学'"[4].20世纪70年代末,我国数学家吴文俊从中国传统的数学机械化思想出发,创立了几何定理机器(计算机)证明的"吴方法",实现了利用计算机进行推理证明的突破,获得了国内外学术界的高度称赞与广泛重视,他因此获我国首届重大科技成果奖.近年来,有关数学实验的书籍及论文如雨后春笋般纷纷展现在人们面前.美国的Mount Holyke College数学系于1989年起在本科的教学计划中,增加了一门大学二年级水平的导引性课程──数学实验室.施普林格出版社出版了该大学编写的《数学实验室》一书.我国高等教育出版社于1998年将其译本出版发行,国内有些大学也将数学实验列为数学系的必修课.近年来在计算机辅助教学领域里出现了多种支持数学教学实验的硬件和软件技术,具有代表性的有"MATHE-MATICA,MAPLE,MATLAB,MATHCAD,几何面板以及专门以数学教学实验室形式开发的图形计算机器(T1-83或T1-92).在数学领域里,对数学实验有不同的理解和内涵.本文的数学实验不是指"思想实验",而是指类似于物理实验,化学实验等的科学实验.但由于学科性质不同,数学实验又不同于一般的科学实验.根据科学实验的定义以及数学学科的特点,数学实验的概念可以界定为:为获得某种数学理论,检验某个数学猜想,解决某类问题,实验者运用一定的物质手段,在数学思维活动的参与下,在特定的实验环境下进行的探索,研究活动. 备

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   07 年 11月 5 日新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   . 07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 一,对创造性思维结构的认识

   创造性思维是自觉的能动思维,是一种非常复杂的心理和智能活动,他的主要特征是新颖性,独创性,突破性,真理性和价值性.实施创造性思维能力的培养,需要有创见的设想和理智取舍活动的过程.许多着名心理学家就创造性思维的结构问题分别提出了它们各自的划分思想.在分析一般创造性思维过程时,一种被普遍认同的理论是由约瑟夫.沃拉斯(JosephWallas)于1926年提出来的.他认为创造性思维过程包括4个连续的阶段:①准备阶段;②酝酿阶段;③明朗阶段④验证阶段.笔者认为,创造性活动过程与科学创造活动过程大体上是一致的,可分为以下4个阶段:1.情境与选题准备阶段创造性思维活动的表现,需要教师营造良好的情境氛围,使学生产生趋向目标的强烈的创造论文范文;其次要选准课题,然后围绕选题做好知识,资料的准备,了解前人在同一领域研究的进展情况等.准备得越充分,思路越开阔,就越容易获得成功.在这个过程中,逻辑思维,抽象思维起主要作用.2.酝酿与构思阶段英国着名的思维教学专家爱德华.波诺(Edward Bono)曾说:"一切教学都可以说是在指引学生的注意力.思维教学可以说差不多完全是注意力的取向问题,因为他不传授新知识和内容".认识主体面对困惑的问题情境,需要在教师的引导下,进行定向分析导致矛盾或问题的关键,确定其实质性问题.一般需要多维度,多功能地考虑问题,运用分析,联想,类比,归纳,猜想,反思维定势等思维方法,以及运用分解,叠加,变形,代换,反演等数学方法进行推理,构想与探索.这一阶段的时间一般来说较长,而且思考十分艰苦,是训练学生意志,毅力,创造和体验数学建构过程,积累经验的最佳时期,需要抓住目标始终不放,一追到底,进行深人的探究性思维活动.3.领悟与突破阶段经过充分酝酿之后,学生情绪异常高涨,思想十分活跃,在头脑中于某一瞬间突然产生顿悟,形成新的构想和数学猜想,从而实现思维的突破与创新,使问题得到解决.在这个过程中,创造性思维方法和数学美感起着突破口与领悟本质的关键作用.数学家阿达玛曾用他的切身体验来描述这一过程:"呈现于我面前的解答往往是:①与我前些日子的努力毫无关系,因而难以认为是以前工作的结果;②出现得非常突然,几乎无暇细想."4.检验与完善阶段这是对顿悟式所形成的数学猜想等结果进行检验,论证,并不断接受实践的再检验及修正与完善的过程.这一期是数学创造性思维活动的完善阶段.在这个阶段,主要运用集中思维和逻辑思维的方法.需要指出的是,创造性思维活动的这四个阶段是互相联系不可分割的,各阶段之间并没有严格的界限,严格划分也是困难的.但其中第二,第三阶段是关键阶段,对实现创造,创新有着十分重要的意义,而起主要作用的是形象,灵感,审美意识等非逻辑思维.

   备

   注

   07 年 11月 23 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   . 07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 尽管课时备课(以下简称备课)模式多样,变化无穷,但必须具备以下六大要素.要素之一:备教材──深刻理解课标,吃透教材内容.备教材要掌握六个环节.一是掌握课程标准.只有理解课程标准的实质,才能与时具进,居高临下的钻研教材,确定目标,探索创新,指导教学.二是掌握教材内容.教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构,指导思想,知识技能,编写意图,内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求.三是掌握重点难点.教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点;而学生在学习过程中难以理解消化,不易掌握或操作困难的内容,技巧就被确定为教学难点.教学重点和教学难点,既有联系又有区别.教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心.教学重点因有基础知识,基本技能,全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重.教学重点很容易依据教学内容被确定.教学难点除少数处于教学重点之外外,大多数则包含于教学重点之中,在教材总知识量中比重较小.它的特点是有局限性,差异性和局部性.在备课和教学中,教学难点则往往不易被发现.教师不应把教学重点和教学难点相互混淆.四是掌握教材特点.教材特点在一定程度上决定着备课的结构,教学活动的组织和教学方法的选择.不同教材的特点要选择不同形式的教法.因此,教师在研读教材的过程中,特别要理出教材的特点,才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法.五是弄清教材疑点.所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清,似懂非懂,容易误解且产生疑惑的部分.教师在备课中要充分考虑学生的接受能力和容易产生质疑的问题,以便释疑解惑.六是掌握教改信息.只有掌握最新教改信息,吸纳现代化教学理念,丰富整体教学活动,拓宽学生思维空间,转化最新教研成果,才能激发学生学习兴趣,提高课堂教学效益,使学生得到全面发展.要素之二:备学生──全面了解学生,注重科学发展.素质教育的一个基本特征就是"一切为了学生的发展",课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生.作到掌握学情,分类推进,使学生在不同程度上科学发展,反之,对学生的基本情况,学习态度,知识要求,接受能力或一无所知,或若暗若明,容易脱离学生实际,造成教学失败.备学生应做到六个了解:一.了解班级基本状况.包括班级特征,学生构成,智能结构,学习情况,兴趣爱好,对本学科的学习态度及代表性意见等.只有对班级了如指掌,才能通览全局,科学施教.二.了解学生个性特征.教师应对每位学生的姓名,年龄,视力,听力,身体状况,特长爱好,师生关系,居住地址,家教环境等个体自然状况详细了解,作为备课依据,以便区别对待,分类指导.三.了解学生学习基础.一是班级整体基础;二是个人学习基础,还要了解班级中优中差生的所占比例.在讲授新课前,特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足;新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等.四.了解学生对教学方法的反应.教学工作是教学内容和具体方法的双重体现. 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果.因此,教师必须经常深入班级,了解学生对教学的意见,及时反馈信息,调整教学方法. 备

   注

   07 年 12 月 7 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   . 07--08 年度 第一 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 一,在实践活动中提高学生学习兴趣兴趣是学生学习的直接动力,它是求知欲的外在表现,它能促进学生积极思考,勇于探索.学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习兴趣,使他们在学习过程中获得成功的体验.例如:在讲授判定三角形全等的边角边公里时,我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC,使∠B等于20o,AB等于3cm,BC等于5cm,并用剪刀剪下此三角形,然后与其他同学所作三角形进行对照,看看能否重合,这时学生们会发现是能够重合的.接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形,剪三角形并对照,这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合,此时教师启发学生总结出:如果两个三角形有两边和夹角对应相等,那么这两个三角形全等,即"边角边"公理.通过同学们的动手操作,既活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中,使学生易于接受新知识,促进学生认知理解.二,在实践活动中加深对概念,性质的理解数学概念,性质,定理等具有高度的抽象性和概括性,如果让学生直接理解,肯定会存在很大困难,所以在数学教学中,教师应该为学生提供一些实物,模型,教具,教学软件等丰富的学习材料,让学生有充分的时间对具体事物进行操作,使他们获得学习新知识所需要的具体经验.[2]通过自己的思维活动来形成对概念的理解,而不是通过机械的重复,记住教师讲述的那些关于概念,性质的现成解释,这样学生所获得的知识才是全面的,清晰的,牢固的.如在讲"有理数的乘方"时,我从"折纸问题"开展教学,提出问题:"有一张厚度为0.1㎜的纸,将它们对折一次,厚度为0.1×2㎜,对折10次,厚度是多少毫米?对折20次厚度是多少?"在学生动手折叠纸张进行计算厚度的过程中,大部分学生计算对折10次时的厚度就显得很为难,他们表现出渴求寻找一种简便的或新的运算途径的论文范文,此时,教师适时引出"乘方"的概念,用乘方表示算式0.1×220比用20个连乘简洁明了得多,其值为104.8576米,比30层楼(每层3米)还要高.学生通过这种主动参与教学活动,加深了对"乘方"概念的理解,从而提高了教学效果.三,创设实验型思维情境,启迪学生思维,培养思维能力动手实验能直接刺激大脑进行积极思维,它不但能帮助学生理解所学的概念,还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐.因此,在数学教学中,教师应尽可能为学生提供概念,定理的实际背景,设计定理,公式的发现过程,让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰,从具体到抽象,从直觉到逻辑的过程,再由直观,粗糙向严格,精确的追求过程中,使学生体验数学发展的过程,领悟数学概念,定理的根本思想,掌握定理证明过程的来龙去脉,增强数学学习的自觉性,使学生在对概念形成过程的分析中,在对公式,定理的发现过程的总结论证中,提高主动参与的机会,以便学生在"做数学"过程中启迪思维,突破教学难点.例如,在《等腰三角形》一课中,我先让学生在一般三角形ABC中,画出过点A的角平分线,中线,高,在得到它们的概念之后,运用投影变化△ABC顶点A的位置进行试验,让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题:当AC等于BC时,会产生怎样的现象?创设了上述问题情境,学生的思维马上活跃起来,从而积极地投入到这一问题的思考之中. 备

   注

   07年 12 月 17 日

   新课程实施中的课堂教学

   实验教师学习笔记

   . 07--08 年度 第二 学期 姓名 管青云 学科 数学

   时间 地点 形式 人的心理结构是由智力因素和非智力因素构成.智力因素直接参与学生的学习过程,是一个人智慧高低的重要表现,是学习活动的"硬件".非智力因素是人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素.主要是指动机,兴趣,情感,意志和性格,他不直接介入学习过程.但能引导和激发智力因素,发挥着动力,定向,引导,维持和强化等一系列相互联系着的作用,推动着学习过程的顺利进行,从而提高学生的学习效率,是学习活动的"动力机制",是"软件".相对于学生现实的学习能力而言,教学过程中学生尚未表现的潜在学习可能性称为学习潜能.学生通过自身努力或教师指导,可使之转化为现实的学习能力.除智力因素外,非智力因素也是学习潜力的重要因素,学生的智力发展分两种水平:第一种水平,学生能独立完成智力任务;第二种水平称为"最近发展区",表现为学生不能独立解决问题,但经过成人帮助和自己努力模仿,能达到完成任务的水平,这又称潜在水平,后者的获得正是非智力因素有效施加影响的结果.数学教学中应注重非智力因素的开发,不仅是"教学大纲"对数学教学的要求,更是当前数学素质教育的需要.研究表明:学习相同的学生,智力不一定相同,原因在于低智力者可通过增加学习时间和强化学习过程加以弥补.智力因素和非智力因素协调配合,能使学习效率提高百分之六十左右.而学习困难的学生有三分之二起因于非智力因素,同时不少实验表明,人类个体智商水平的差异不大,然而教育活动的结果──学生的个体差异又是那么的明显,其根本原因即在于非智力因素,可见非智力因素在挖掘人的智力潜能中有重要作用.在当前的数学教学中,传统的教学思想与教学方法仍然有着许多表现,其中重要一条就是重智力因素,轻非智力因素.教学中无视非智力因素对学生学习活动的定向,激励,强化和教育等作用,用纪律,分数,名次等手段代替激发学生内在的学习动机,不仅部分学生数学学习兴趣的下降,也使品德,兴趣,意志和作风的培养化为空谈.由此可见,在数学教学中进行非智力因素的培养开发势在必行.如何在数学教学中进行非智力因素的开发培养?依据《中学数学教学大纲》要求和培养学生良好的个性品质对非智力因素进行筛选,归纳,可以从以下几个方面进行开发培养:1.树立远大的理想理想指的是个人所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象,它与个人的愿望相联系,更与现实生活相联系.一个人的理想内容越丰富越崇高,对其推动力也就越大,它鼓舞人们不畏艰难险阻,百折不挠地投身于科学公关中去.考察目前的教学实际可发现,学生在学习过程中缺乏清楚,明确,自主的学习目标的现象比较普遍.因此教师应向学生提出适当要求,引导学生建立起自主对自身发展有更大价值的远景目标.同时还要让学生感到他现在所做的每一件事都与今后的生活,工作,学习息息相关,他的每一次努力都是对理想的接近.2.激发学生的兴趣爱因斯坦有言:"兴趣是最好的老师,它永远超过责任感".兴趣是一种具有浓厚

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