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【关键词】古诗词鉴赏 创作背景 诗歌类别 诗眼
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-0093-01
古诗词鉴赏是中考语文的必考内容,题型一般以选择题为主,所选古诗词一般以课本所学为主.古诗词鉴赏题目考察内容多、知识点碎、考法灵活,学生要得高分有一定难度.根据十几年来对中考试题的分析、归纳、总结,笔者认为要让学生准确把握作者所表达的思想感情,教师应从以下三个方面入手.
一、看创作背景
一切文学作品都是社会生活的反映,诗歌也不例外.诗歌的创作与诗人本身的生活经历、思想情感及时代背景有着密切的关系.要想了解诗歌的深层含义及作者要表达的思想情感,教师就应让学生在分析作品之前,先了解诗歌创作的时代背景及诗人的生平事迹,以做到“知人论世”.比如解读诗仙李白的《行路难》时,如果不了解李白被赐金还乡的经历,就不能理解他“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”的迷茫.再如鉴赏李煜的《相见欢》时,如果不了解他作为亡国之君被囚禁的身世,就不能理解他“剪不断,理还乱,是离愁”的哀伤.下面以具体试题为例来分析.
终南别业（王维）
中岁颇好道,晚家南山陲.兴来每独往,胜事空自知.行到水穷处,坐看云起时.偶然值林叟,谈笑无还期.
下列对这首诗的理解和分析,不恰当的一项是（ ）.
A.王维由于看透了官场的阴险,故而四十岁时曾一度隐居终南山,近五十岁购置了蓝田辋川别业.这首诗便是他寄情于山水,自得其乐的闲适之作.
B.这首诗捕捉到了典型环境中的典型事例,诗中有画,诗中有趣,突出表现了作者退隐还乡后由彷徨到豁然的转变.
C.阅读此诗,诗人的形象如同一位不食人间烟火的世外高人,他不问世事,视山间为乐土.不刻意探幽寻胜,而能随时随处领略到大自然的美好.
D.结尾两句,引入人的活动,带来生活气息,诗人的形象也更为可亲.给人以清新淡远、自然脱俗的感受.
要理解这首诗,就要把握诗人的写作背景,王维自幼即受笃信佛教的母亲的影响,更由于他看透了官场的阴险,故四十岁时曾隐居终南山,这首诗便是他寄情于山水的闲适之作,表现了他豁达的性格.因此,B项“突出表现了作者退隐还乡后由彷徨到豁然的转变”的说法不正确.
二、看诗歌类别
要读懂诗歌,还要了解诗歌常见的类型.初中语文教材中的诗歌所涉及到的种类并不多,按照内容可分为山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、行旅思乡诗、赠别念旧诗等.下面以一首赠别诗为例来分析.
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西.
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下列对这首诗的理解和分析,不恰当的一项是（ ）.
A.开头写景,“杨花”寓意为“漂泊无定”；子规啼叫,是用其“不如归去”的谐音.这两个意象表达了作者对论文范文被贬一事的悲哀和同情.
B.第二句写出了诗人听到消息后的震惊与惋惜,也写出了论文范文长途跋涉的艰苦和诗人对他的关心.
C.后两句情感深切真挚：自己与论文范文相隔千山万水,只好托月相送,一直送到论文范文被贬之地.
D.诗人寄愁心与明月,是将论文范文对自己的同情和怀念带给自己,以慰藉自己破碎的心.
赠别诗一般可分为两类,或抒发对亲友的思念之情,感情真挚深沉；或寄托诚挚的安慰、劝勉与祝福,感情豁达刚健.李白的这首诗歌显然属于第一种赠别诗.作者在暮春时节听闻论文范文被贬龙标时,写这首诗远道相寄,表达了自己的关切与同情.作者要把自己的“愁心”寄给“明月”,让它与明月一起伴随论文范文奔赴远方,因此D项不正确.
三、从诗眼着手
古人云：“诗之有眼,犹人之有目也.”抓住诗眼,有助于理清诗人的情感脉络,领会诗歌的主旨.
诗眼可以分为“明眼”和“暗眼”.“明眼”就是诗词的题目.如果我们能透过标题这只“眼睛”去分析理解标题所告诉我们的信息,那么我们就能轻松把握古诗词的主旨.古诗词的标题一般包含下列几种信息：或揭示诗词的主要内容（如白居易《钱塘湖春行》等）；或交论文范文作的主要目的（如王勃《送杜少府之任蜀州》等）；或点出吟咏的主要对象（如杜牧《赤壁》等）；还有的点明了抒发的主要情思（如马论文范文《天净沙·秋思》等）.
“暗眼”,可以是一句诗或诗中最精炼传神的一个字,也可以是体现全诗主旨的精彩语句,要快速找到它,我们首先要把握好全诗的感情基调.一首诗的感情基调就是它主要体现的精神,可分为“喜调”和“悲调”.一般来说,在找诗眼时,是“喜调”的,就在属于喜调的句子中找；反之则在“悲调”的句子中找.
以上是笔者在指导学生把握诗人的思想情感方面的一些简单易行的方法.当然,诗词鉴赏的方法还有很多,要想完全掌握它,还需要我们今后的不断学习和总结.
（责编 秦越霞）
总结：本文是一篇关于诗歌古诗词论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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