简介:本文是声乐和能力素质方面有关毕业论文模板范文和学生素质相关专升本毕业论文范文.
【摘 要】本文主要简单地介绍了师范大专声乐课的教学目标,通过对现阶段师范大专声乐课中存在的问题进行分析,探讨师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略,以顺应素质教育改革需求,满足社会对声乐人才的要求,提高学生的声乐基础能力,培养学生良好的职业道德素质,让学生在毕业之后能够快速胜任岗位,明确自身职责,从而推动师范大专声乐课的长远发展,实现师范大专声乐课教学效益的最大化.
【关键词】师范大专;声乐课;学生素质;能力;有效策略
【中图分类号】J616 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）01-0116-02
【本文著录格式】徐丽红.师范大专声乐课中培养学生素质及能力的策略阐释[J].北方音乐,2020,01（02）：116-117,135.
随着素质教育改革的不断深入,师范大专教育也受到了人们的广泛关注,成为新课程标准改革中的重要组成部分,必须予以高度重视,不容忽视.师范大专教育旨在培养出优秀的中、小教师团队,以为我国中小教育提供更多的专业师范人才,推动我国教育事业的可持续发展.在师范大专声乐课中,尤其是小教音乐班的教学,应当顺应素质教育改革潮流,转变传统的教学模式,明确教学目的,重视对学生素质和能力的培养,使其在日后能够胜任小教音乐工作.对于师范大专声乐课来说,其不同于其他学院的专业声乐课教学,除了要提高学生的声乐能力外,还要教授学生如何站稳讲台,在以后的授课中如何活跃舞台.无论是偏向于声乐能力教学还是偏向于师范职业教学,都不可取,只有两手抓才能真正实现师范大专声乐课的教育目的.
一、师范大专声乐课的教学目标
师范大专声乐课的教学目标主要有两个方面：一方面要扎实学生的声乐知识基础,提高学生声乐专业技能;另一方面要培养学生的教师技能,让学生能够具备授课的素质和能力.师范大专声乐课的学生在声乐知识方面基础比较薄弱,起点并不高,在歌唱技巧方面还需要提升,针对学生的此種情形,教师应当采取有效的措施,帮助学生掌握牢固的声乐基础知识理念,使其专业技能得以提高.而且在授课过程中,教师还应当重视对学生音乐素养的培育,让学生学会赏析音乐作品,能够从音乐作品中体会到其所表达的含义,辨别其音乐类型,通过不断积累来吸取音乐作品中的艺术精华,从而形成良好的音乐素养.
在师范大专声乐课教学中,学生不仅要完成专业知识学习的任务,还得关注自己的教师技能水平.教师要强化对学生教学能力的培育,教师要在开展专业课程教学的同时,为学生创造良好的第二课堂环境,建设充满艺术性的校园氛围,提高学生的音乐审美观,对学生实施音乐美育教育,以促使学生快速适应毕业后的小教音乐工作环境,为我国小学音乐教育事业培养出更多优秀的人才.
师范大专声乐课的教学目标,符合素质教育改革要求,强调学生的全面发展和综合素质培育.因此,在教学中教师不可只重视学生某一方面的学习状况,而是要从多方面来实施教学,所教授的学生既要掌握基础的声乐理论知识,具备专业的声乐技巧能力,具有一定的音乐修养,还应当能将所学到的内容付诸于实践,才能成为一名合格的小学音乐教育工作者.
二、现阶段师范大专声乐课中存在的问题
现阶段,师范大专声乐课中仍然存在着一定的问题,有待于进一步解决,其问题主要有：一是师范大专声乐课教师在教学过程中并不重视理论知识的教学,就连学生也忽视了声乐理论知识的学习,认为在入学后这些并不重要,以致于声乐基础薄弱的学生不具备完整的声乐理论体系,在日后的声乐技巧、声乐作品赏析等课程中,都达不到预期的学习效果.教师和学生将大量的时间都放在声乐技巧的学习中,学习声乐理论知识的时间少之又少.由于声乐理论知识较为枯燥,概念性内容比较多,学生兴趣不大,缺乏动力,导致其不愿意自主投入到声乐理论学习中,而教师也没有督促学生进行声乐理论知识的学习.除此之外,在教学过程中,教师所采用的教学方式过于陈旧,难以激发学生的求知,仅仅是向学生灌输知识,导致学生对声乐理论知识的理解浮于表面,没有深入了解,这就不利于声乐理论知识教学的开展.
二是教师专注于声乐技巧的教学,而忽视了对学生音乐素养的培育.声乐能力固然重要,但音乐素养也同样重要,不可完全偏向于某一边.对于师范大专声乐课学生来说,其不仅要掌握良好的专业技能,还应当具备良好的音乐素养和职业素养,如此才不会误人子弟.部分教师在授课的时候仍局限于教材内容,没能将教材进行拓展,以致于学生的音乐知识面比较浅,没有音乐素材的积累.而且忽视了声乐作品赏析这一有效的教学方式,只是简单介绍了音乐作品,而没有通过引导学生分析经典作品的内涵和情感以及其演唱方式,来提升学生的而音乐素养.
三是在师范大专声乐课教学中,教师专注于“声乐课”,却忘了“师范”这一教学任务.作为师范大专声乐课的学生,其理应具备专业的声乐技巧和能力,但与此同时也应当掌握科学的教学方式.然而,现如今的授课中,教师并未针对这一点来开展有效的教学.学生仍然不懂得如何去教导人,也不知道该怎样将自己学到的知识应用于实际教学中.当学生站上讲台的时候,常常会显得不自信,无法从台下走到台上,在模拟讲课的时候,也只是照搬教学内容,没有创新,也忽视了与实际相连,以致于课堂氛围沉闷,难以开展有效的教学.
三、师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略
(一)重视声乐理论知识教学
由于师范大专的学生在声乐专业基础方面较为薄弱,其对声乐理论知识的了解并不多,更谈不上牢固掌握,这就需要教师加强对学生的声乐理论指导,帮助其建立完善的声乐理论知识体系.在过去,很多教师忽视了声乐理论知识的讲解,只是着重于声乐技巧的传授,这不仅难以提高学生的声乐专业能力,也会影响学生日后实施小教音乐时的教学效果.片面学习声乐技巧,只会让学生专注于某一方面,存在主观性,而不具备规范的声乐理论学习.为改变这一状况,实施有效的声乐理论知识教学,教师可以采取以下措施：
第一,可以定期采用大班教学方式.所谓大班教学方式,就是将师范大专声乐专业的学生集中在一起,定期安排一个课时或是两个课时,来进行声乐基础理论知识的讲解.在授课过程中,要求每一位学生做好笔记,并对其学习状况进行审核.授课的内容应当包括：人的发声器官以及这些器官的结构和功能性;人的歌唱姿势以及人在歌唱时的呼吸方式;声音、音域的分类;歌唱时的吐字方式和情感处理等.在进行这些基础理论知识的学习后,学生能够对声乐专业有初步了解,加深学生对声乐知识的系统认知,使其寻找到歌唱和人各部位间的关联性,能从听到的声音中去辨别其发声过程.有了一定的基础理论支撑后,学生对声乐课的兴趣也会增加,而且在学习过程中会更加自信,有利于转变学生的被动学习状态,促使其主动地投入到声乐学习中.
第二,声乐理论知识大多都是概念性内容,如果是采用填鸭式教学模式,那么会导致课堂教学氛围过于枯燥,直接影响学生的学习积极性,这不利于声乐理论知识课程的教学.为活跃课堂气氛,鼓励学生参与,教师应当采用探究式引导教学法,在授课的过程中可以充分利用多媒体教学设备,通过图片、音频、视频和动画等形式,来帮助学生理解抽象的概念,并抓住学生眼球,集中学生注意力.例如,在讲解发声过程时,若只是通过文字的描绘或是口述,很难让学生理解,而通过动画来直接展示发声过程,则能将其具体化,便于学生理解.在观看动画的同时,教师可以让一个学生上台来,以其身体结构为例来进行发声指导,不仅能提高学生的理解能力,还可增进与学生的交流和沟通.除此之外,在声乐理论知识授课过程中,教师还可以通过创设引导性问题来激发学生的好奇心,使其一步一步地主动去探索声乐理论知识.
(二)培养学生的音乐素养
师范大专声乐专业学生只是掌握基础的理论知识,还远远不够,还需要具备一定的音乐素养.所谓音乐素养是指学生有良好的音乐审美观,能够从音乐作品中体会出其所表达的情感和文化内涵,并且要能在欣赏声乐作品的同时得到启发和反思.为提高学生的音乐素养,教师可以充分利用作品赏析的方式来引导学生去提升自己的素养.
在授课过程中,教师可以选择经典的声乐作品播放于学生,以此为案例来引导学生如何去赏析作品.通过赏析声乐作品,能够有效提高学生对音乐作品的理解能力,让学生正确把握音乐作品所呈现出的内容,从听声乐作品到读懂声乐作品背后的故事,再真正地领悟声乐作品说蕴藏的思想感情,如此一来可提升学生的音乐修养.首先,教师可以先选择一部声乐作品作为赏析案例,在课堂中播放给学生听,听完之后,可以再播放一遍,这一遍可配合幻灯片内容来听.幻灯片要根据所选作品描述的时代背景和内容来制作,以此从视觉和听觉上一同予以学生刺激,使其能够在脑海中形成画面,仿佛身临其境一般去感受音乐作品所呈现的内容和表达的情感.之后,教师可以通过介绍作品的创作背景、创作意图等来加深学生的理解,在学生有了基础认知之后,再从声乐作品的音乐表现形式、作曲结构等方面进行深入分析,以提高学生的演唱技巧水平.
(三)培养学生的“教学”能力
师范大专声乐课不同于非师范类的声乐课,其主要目的是培育出优秀的中、小教音乐人才,因此,作为师范大专声乐课的学生来说,其不仅要会学习还要会“教学”.这里的“教学”指的是其在日后从事音乐教师工作后,如何提高自己的教学水平、稳住教学课堂等.师范大专声乐课教师应当言传身教,对学生进行指导,以提高学生的教学能力.在素质教育改革要求下,無论是师范大专声乐课教学还是学生日后所要开展的小学音乐教育,都需要转变传统的教学模式,不可局限于教材,要将教学内容与生活实际相联系,除了提高学生的基础声乐能力之外,还应当加强学生的实践能力.为此,在授课过程中,师范大专声乐课教师,可以让学生在课堂中进行模拟教学.例如,教师可以为学生布置作业,以小学音乐教学内容为主题,让学生自行去准备相关教案,利用一堂课的时间来抽查学生,使其在讲台上模拟和阐述自己的教案,由其他学生和教师共同评分.在此过程中,教师可以予以点评,表扬学生做的较好的地方,指出学生的不足之处以使其改善.除此之外,教师还可以让学生进行分组合作,由每组学生自行选择演奏曲目,一位学生进行钢琴演奏,一位学生进行演唱表演,在完成之后教师予以点评,让学生自主去发现问题和解决问题.可为学生提供亲身施教的机会,让学生进入到小学去实习,去学习其他教师的教学方法,提高自己的教学能力.学生可以在实践过程中发现自己的不足之处,适应小学音乐教学环境,并通过多次练习来提升自己的信心,使其更有勇气.
在师范大专声乐课中,采用声乐艺术指导手段有利于培养学生的合作意识,让学生通过相互合作,或是与乐器一同合奏来树立合作意识,养成学生的合作精神,这在其日后从事小学音乐教育工作时,也能与学生和其他教师实施有效的合作,从而提升学生的教学技能.除此之外,还有利于培养学生的学习能力,这是因为声乐艺术指导具有不可替代性,好的教师所进行的声乐艺术指导将会使学生终身受益,能激发学生的学习积极性,而这也将让学生一直传承下去.
四、结束语
在师范大专声乐课教学过程中,教师应当明确教学目的,并根据教学目标来进行教学内容的调整,在授课的时候要注意内容比例的分配,合理规划声乐课教学计划,以此来提高声乐课教学水平.传统的灌输式教学已经无法满足当前声乐课学生的学习需求,必须转变传统的教学模式,坚持现代教育理念,不断地创新声乐课教学手段,才能激发学生的学习兴趣,让学生在学习中找到自我价值,使其充分投入到学习中.不仅要帮助学生巩固声乐理论知识,还要从实践的角度来引导学生模拟讲课,让学生快速适应以后师范职业环境,为小教音乐提供专业的师范人才,壮大小教音乐师资力量.总而言之,为保障师范大专声乐课教学质量,必须加强对师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略进行研究和分析,以促进学生声乐基础能力的提升,推动学生的素质发展.
参考文献
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作者简介：徐丽红（1975—）,女,汉族,福建浦城人,硕士研究生,讲师,研究方向：声乐表演与教学方向研究.
总结：上文结束语,此文是一篇关于对不知道怎么写学生素质论文范文课题研究的大学硕士、声乐和能力素质本科毕业论文声乐和能力素质论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
学生素质引用文献:
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