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简介:本文是关于地理和核心素养类函授毕业论文范文和学生地理有关在职研究生论文范文.

地理和核心素养论文范文

摘要：研学旅行能够在实现“行万里路”的同时让学生领略旅行地点的风土人情、研究当地独有的动植物、气候状况、地质状况等,通过实际观察与汇总来提高学生的地理核心素养.但在实际研学旅行的过程中却存在各种问题影响学生的综合提升,因此寻找正确的引导方式来在研学旅行中提升学生的地理核心素养.

关键词：研学旅行初中学生地理核心素养

随着综合素质教育引入各个教学阶段中,各学科均在寻找属于自身教学特色的教学方式.地理作为初中课程中辅修课程在教学中为提高学生对地理知识的掌握程度以及学生地理综合素质的培养,教师通常会将研学旅游融入地理学科的教学中,但在研学旅行的具体进行中却存在一些问题使学生的地理核心素养并没有被高度提升,因此本文通过对研学旅行中出现的问题进行探索,进而提出科学高效的解决措施.

一、研学旅行与初中学生地理核心素养概述

研学旅行即为提高学生的探索能力和地理核心素养,通过外出旅行的模式来对当地的各项地理因素进行观察、总结,并结合地理课堂中所学的知识进行细致学习的新型素质拓展方式[1].研学旅行能够在旅行中培养学生的正确人地关系,提高学恒的知识运用能力与地理实际观察能力,通过有效的知识引导方式来实现地理学科的教学价值.但是在实际研学旅行教学过程中却存在一些问题导致学生的地理综合素养的提升较慢.首先是研学旅行的选址与地理教材中的内容连接不强,选择的研学地点包含地理有效内容较少等情况.其次教师缺少研学旅行中相应的引导模式,传统的研学旅行引导方式会导致学生缺少研学的兴趣.此外学生对研学旅行中的活动理解不充分,对观察、记录等活动的细节掌握不清,缺少在研学旅行中充分提升自己地理素养的能力.处于初中阶段的学生容易在研学旅行中过于兴趣而忽视或者不注重研学构成中的地理细节问题,因此为解决研学旅行中出现的问题,需要结合教师的教学特点、学生学习兴趣以及研学旅行可能性来进行综合考量.

二、通过研学旅行中培养地理核心素养的措施

1.结合地理教学内容选择研学地点

为充分发挥研学旅行对学生学习兴趣、提升学生对相关地理知识的掌握程度的作用,教师首先需要对研学旅行的研学地点进行充分选择,合理且有价值的研学旅行地点能够极大增强教学的质量.

例如,教師在选择研学地点时首先需要与初中地理课本相结合,依据当下教学进程确定大体的研学地点选址范围.如当教师进行地质运动、岩石等相关研学活动时则可以选择带领学生到山地、丘陵等地区进行研学活动.在确定大范围后教师还需要考虑研学经费问题、研学地点的科研价值、路途问题、气候问题等实际研学旅行中需认真考虑的问题.当进行国家气候分布的讲解时,教师则需要选择具有明确气候特征的相关地区,如温带季风气候区、亚热带季风气候区、温带大陆气候区等具有明确气候特征的地区,能够让学生充分学习到地里气候相关的知识.选址时尽量选择离学校距离较近和科研价值最高的地区作为研学地点.通过详细综合的研学旅行选址让出行变得更加有意义,让研学过程中搜集的科研问题与课程所学知识相呼应[2].

2.引入新型研学旅行教学模式

在传统研学旅行中,往往采用的是教师在出发前将班级人员进行分组,同时依据此次到达的地区以及地理教材知识进行研究题目分布,到达研学地点后便规定时间让学生进行相关科研活动,这样的研学旅行引导模式较为枯燥,学生虽然处于出行状态但自身的学习兴趣与观察兴趣并不充足,因此为改善当下科研引导模式的枯燥性,教师可以引入新型的研学旅行引导模式,在确保学生充足的学习兴趣时确保研学任务的高效完成.

例如,当教师选择十月份到万石岩进行研学活动,教师首先可以先对万石岩这个研学地点的特色文化与地理知识相结合,在研学路程中先向学生进行充分的介绍万石岩的特色与故事,先提起学生对此次研学互动的兴趣.在为学生分布好调查地质结构、山地特点、植被特色、气候变化等任务后,依据万石岩的道路对学生进行分配,规定时间让学生进行自主的观察,在一个半小时后教师开展观察结果的交流会,请同学进行成果的分享与交换,以此来完善自己的科研结果.在调查任务期间教师可以组织学生围坐在一起面对面着畅谈理想,分享这次研学旅行的感受,在综合调动学生地理学科知识的同时培养学生的人文情怀与综合思维能力.

3.加强对学生地理素养的提升

研学旅行的过程最重要的便是学生能够充分认识到研学旅行的重要性,以及观察、记录、思考等环节对于地理知识的学习与地理核心素养培养的关键作用.因此为确保研学旅行充分发挥其作用,需要教师对学生的思想进行引导,让同学树立研学与知识学习相结合、在实践中发现自身学习中的问题并进行问题的纠正的思想.

例如,教师可以在研学旅行启程前对学生进行培训,将研学旅行的作用以及学生在研学旅行中应该如何进行细致的讲解.引导学生正确面对激动兴奋等情绪,为细致、精确的地理研学工作做准备,进而让学生意识到研学旅行的重要性并且能够在研学旅行中发现自己的知识漏洞并积极进行改正.如在到渤海地区进行研学旅行的过程中,教师需要对学生的心情进行相关的平复工作.可以先让学生发表自己对大海的看法,充分表达自己对即将开展的研学工作的想象,进而让学生以正常的心态进行先关的研学活动.此外教师需要鼓励学生当面对问题时随时提问,当学生面对海岸沙滩中的构成或者海边地貌的观察中出现不知道物质种类、不确定地貌名称等情况时需要及时联系教师,教师对学生进行充分的引导,进而确保研学工作的有效进行.学生在此时需要对自己的地理知识漏洞进行反思补充来提升地理核心素养.

总结

为提升学生的地理核心素养,将研学旅行发挥至极致,因此教师首先可以结合地理教学内容进行研学旅行的地点选择,让每次研学旅行均能为学生带来最大的学习价值、知识拓展价值;引入新型的研学旅行引导模式,让学生即保持研学兴趣又能够充分学习地理知识;加强在研学过程中对学生学习、观察、总结的能力;训练学生在研学旅行中的情绪管理能力等措施提高研学活动的质量.

参考文献

[1]丁运超.地理核心素养与研学旅行[J].中学地理教学参考,2017：20.

[2]赖海霞.基于高中生地理核心素养培育的研学旅行教学实施研究[D].

总结：小结，这是关于学生地理方面的相关大学硕士和地理和核心素养本科毕业论文以及相关地理和核心素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

学生地理引用文献: