简介:该文是关于美术和亲子成长类研究生毕业论文范文跟美术创作有关论文写作技巧范文.
摘 要：绘本教学往往更适合幼儿阶段的孩子,因为这个阶段的孩子对外界事物都感到好奇,图画对于他们来说更具吸引力,绘本的图画往往具有较强的创造力,这样能更好的激发幼儿的联想能力和创造力,本文以《我想养只宠物》为例,将从兴趣、情感、个性等几方面入手,充分挖掘绘本的教育价值,从而试图促进幼儿多样化美术创作能力的发展.
关键词：绘本教学;幼儿;美术创作;宠物
优秀的绘本凝聚着大师的艺术魅力,绘本所表现出来的不仅仅是出色的创造力、联想力、趣味性,更多的是抽象性,能够通过图画将阅读含义彰显出来,让幼儿通过看图就理解文中所要描述内容的含义.利用优秀的绘本开展美术活动是笔者正在进行新的教学尝试,当教师拿到绘本后,首先应深入分析,围绕绘本开展一系列的美术活动,引导学生从绘本故事与图画的兴趣转移到绘本审美与创作之中以此不断提高幼儿的美术创作能力.本文将通过绘本《我想养只宠物》为例,具体阐述如何在美术活动中恰当运用绘本这一素材,提高幼儿的美术创造力.
一、幼儿绘本在美术教学中的优势
“儿童绘本”是根据幼儿成长需要,由专业人员创作绘制而成的容故事性与艺术性于一体的绘本.不同于传统的漫画或连环画绘本,“儿童绘本”是图画与文字相结合而成的,且更适合幼儿阅读使用.近年来,理论与实践研究显示,在幼儿园美术活动中引入“幼儿绘本”会给美术课堂带来重大的转变.从绘本中表现的美感,可以很好地让幼儿对经验进行重组,从而获得新的知识和经验运用到美术活动中：从绘本中表现的情感,可以很好地对教育目标惊醒细化,让幼儿在对绘本中蕴含的情感进行理解,从而发挥更多的创造力;绘本中所表现的同感,也激发了幼儿很好地发挥其想象力,让幼儿通过文字的描述感受到身临其境的体验,并在创造中感受快乐.
二、绘本教学实践
长期以来幼儿的美术教育主要通过两种途径展开：一种是幼儿园中的美术教学,绘本在幼儿园中渐渐受到了重视,但教师常常因为教学目标忽视学生的兴趣与需要,灌输的讲解美术知识,从而忽视绘本及绘画性与故事性为一体的价值,忽视了幼儿创造力的开发.另一种是私立的美术教育机构,几乎没有绘本活动区,由于报名的决定权在家长手中,家长只看重学生完成的作品是否美观,导致以营利为主要目的的美术教育机构要求教师一步一步带领学生绘画,甚至存在帮画的现象,过于强调绘画技巧,失去了美术教育真正的意义.在实践中,笔者尝试使用《我想养只宠物》[]绘本进行教学,强调自由创作,循小步递进原则,将美术活动分为四个部分,第一部分共读绘本,通过故事内容引起学生兴趣;第二部分续编故事,为幼儿的创作提供无限的想象;第三部分感知美术性质,提高幼儿的美术鉴赏力;第四部分授之技法,开展美术创作.由浅入深一步一步完成美术教学,促进幼儿多样化的美术创作发展.
(一)共读故事 激趣导入
课堂导入是开端,也是其中至关重要的环节,以幼儿绘本作为载体进行课堂导学,能够吸引学生的注意力,对优化教学过程有重要作用.
案例：
教师提问：谁家养了宠物?有的学生手举得高高的几乎要站起来了,有的学生已经脱口而出：“我家养了猫啊,叫小花,因为身上好多颜色”、“我家养了一只兔子,超级可爱”等叽叽喳喳,还有的学生因为家中没养宠物闷在座位上感到失落.教师点出课题：今天让我们在这堂课上“养”一只属于自己的“宠物”吧.怎么“养”呢?“宠物”又在哪呢?首先让我们一起看看,《我想养只宠物》这本书讲了一个什么故事.以提问的方式导入,贴近学生生活,留下悬念,激起学生热情.首先学生进行自主阅读,由于幼儿认知与逻辑思维的局限,还需要教师与学生共读故事.《我想养只宠物》主要讲述了小豆芽想养一只宠物,却总遭到家长“无形的拒绝”并与家长“斗智斗勇”的故事.这个故事由三个情节组成,情节一小主人公提出想养一只宠物,家中长辈提出建议,小主人公却认为非常的无聊.情节二讲述了小豆芽想养狮子、绵羊、蛇、章鱼等,妈妈他们总是说能带来烦.情节三留下补白与想象小豆芽究竟养一只什么宠物,大家都满意了呢.
通过提问与故事的课堂导入教学,活跃了课堂气氛,间接建立兴趣,将这种兴趣引导在故事内容的推演中,为接下来的美术作品创作奠定基础.
(二)发挥想象 创意续编
创造是从模仿到创造的阶梯.3-6岁的幼儿主要以再造想象为主,想象内容较单一,教师启发幼儿对故事情节和故事人物进行想象,调动幼儿的生活经验,提供支撑点,确定自己想要表达画面的内容,对发展幼儿的美术创造能力具有重大意义.
案列：
每名学生的想象力都不尽相同,部分学生在学习与生活中会受到固有思维的桎梏,将学生分为8人一组,小组合作,进行角色扮演游戏.在表演《我想养只宠物》中,扮演小豆芽的幼儿需要思考出一只能带来好处又不被拒绝的宠物,满足小豆芽想养宠物的愿望,并且针对家长的语言表现出相应的情绪特征;扮演家长的幼儿首先确定与小主人公的关系,在语言交流上要有逻辑性,思考这只宠物真的可以养在家里吗?可能会带来什么麻烦呢?不能直接否定打击小主人公想象的积极性.教师请各组幼儿设定情节发生在什么样的場景中,根据情节与场景想象会出现什么日常生活物品完善故事情节.由于幼儿语言发展不足,导致用到的语言多为感叹词如唉、为什么等简单词汇,甚至有的小组抓耳挠腮半天说不出一句话,但是学生们的动作语言十分丰富,如叹气的时候会耸肩低头,表达想养宠物的时候,瞪大双眼,期待的搓手.这样的创作表演促进了学生的语言与动作的协调能力,同时发展了学生的想象力和创造力.
针对幼儿喜爱游戏这一特征,通过角色扮演,学生关注绘本主人公的情感,发挥艺术的情感教育功能,在小组合作中很快进入大胆的想象空间,激起思维火花,想象力在美术创作中至关重要.将这种想象迁移到美术活动中,幼儿通过创作表现出自己的思考与理解.
(三)感受美 理解美
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：在艺术活动中要丰富他们的感性经验和审美情感,针对他们的不同特点和需要,让每个幼儿都得到美的熏陶与培养,激发他们表现美、创造美的情趣.[]绘本中精美的画面包含了美术中的色彩、构图、造型等形式美,并具有较强的个性化特征,给幼儿一种强烈的视觉冲击,拓展幼儿的视野,提高感受美和表现美的能力.
案例：
教师带领学生领略《我想养只宠物》的造型美——狮子的爆炸头占据身体的一半,以杂乱又有方向性的线条表示,刻画绵羊时,反复画圈同时刻画出羊毛与体型等等,更具直观感与趣味性;色彩美——颜色鲜艳温馨,色彩纯度高.背景以暖色系橙色、红色和粉色为主,人物、动物与物体以冷色系绿色、蓝色为主.通过背景与不同视觉信息色彩的结合对比,让幼儿在色彩中感受愉悦：构图美——采用平视讲述了整个故事,值得关注的是故事情节与构图紧密联系,宠物的动作表现与想象完美结合,紧紧抓住读者的眼睛,如养灰狼为了指明方向不迷路,灰狼身体与人物同时向画面左边倾斜,又如养蛇可能将自己缠在一起,通过蟒蛇将两个页面的连接,强调这种关系等.
幼儿绘本中包含大量的绘画形式与创作手法,这些多样化的技巧能够帮助学生開阔艺术视野,在增进学生对艺术语言理解的同时,拓展学生的思维和创新空间.
(四)掌握技法 自由创造
幼儿美术活动除了要增进学生对美术语言的理解之外,还需要掌握一定的绘画技法,为以后学生创作高质量的美术作品打下基础.在展开绘本美术教学中,引导幼儿透过语言和图画,借助水彩笔画纸工具,动手操作亲身体验,让创造力无限扩大.
案例：
在以绘本《我想养只宠物》为线索的美术活动中,首先让学生选择一个动物进行观察临摹,在临摹的过程中,发现了一系列问题：一、涂色无序性与重复涂色,导致画出来的宠物的同一部位色彩深浅不一,看上去像是发霉长毛了.二、学生用笔的控制力能力较弱,所画出线条的与心中想的不同,如想画一条直线却歪七扭八.在发现问题的基础上,教师带领学生分析创作技法,能最大限度提高幼儿的注意力,进行更好的学习.在宠物造型塑造上,抓住所要描绘事物的主要特征,进行夸张和变形,运用水彩笔顺着骨头与毛发的方向平涂固有色;在人物造型上,主人公身穿无袖A字裙,服装皆为绿色,并带有散点状重复的简笔动物图案,感受并理解重复形式的所带来的审美体验.在动作关系、色彩与物体上,指点学生根据情节而定.难易掌控画笔的幼儿先用铅笔打稿,自主完成美术作品的创作.教师巡回,尊重学生的想法与作品,在学生需要帮助时给与帮助.幼儿的作品各具特色：有的拿起画板与提供的长颈鹿彩印纸跑到户外,对着滑滑梯,画了长颈鹿版本的滑滑梯,也许是可以玩滑滑梯的长颈鹿：有的画了一排树,在同一方向都伸出了一个枝丫,就像一个轨道一样,询问学生要养一只什么动物呢?学生食指伸到嘴巴上,调皮地说秘密.他们到底想画些什么呢?
从绘本技法分析中,学生从中了解并且掌握了简单的美术创作的各种技巧,通过不断的累积、丰富、发现,幼儿享受快乐其中,收获成长期中,有利于激发幼儿选择自己的艺术风格.
(五)作品展示 给予赞赏
孩子是天生的艺术家.在最后的作品秀中,每个孩子自发的运用美术语言表现自我.在还在心中积聚了太多要说的“话”,蕴藏了太多要表达的内容和形象,孩子心灵的创意便会喷薄而出.
幼儿的美术作品满含个性,我们能看到幼儿的作品各具特色,极富创意.有的想养猴子只为了学会爬树的高超本领,有的想养骏马,骑它到任何地方等这些都是幼儿用“美术符号”表达自己心中所想.在展示作品过程中,教师要遵循补强性原则,给予肯定与赞赏,保护学生的创作.让教学和情节融为一体,充分体验快乐和成功后结束活动.幼儿将自己绘制的图画投放在美术活动与表演游戏中,互相分享.
在开展绘本《我想养只宠物》的实践与探索中,笔者发现幼儿心中都有一颗魅力的种子,只有不断搭建丰富幼儿的感受与表现的多元平台,让美术回归生活,才能引领幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路.
二、绘本教学有利于提高幼儿美术创作能力
由于幼儿身心发展的局限,与幼儿生活相关的绘本更容易引起幼儿的兴趣,根据幼儿的年龄特点合理挑选绘本,是美术活动成功的第一步,首先,带领幼儿解读故事的同时给予适当的刺激,给幼儿插上想象的翅膀,其次,发现且观察绘本中的美术元素提高幼儿的美术鉴赏力,了解形式美法则,幼儿有了审美能力与想象之后,就要要求幼儿具有创作能力,创作能力不是天生就有的,需要一定的技巧基础,随着幼儿年龄的增长,生活经验日益丰富,幼儿美术技能也不断提高,由此出现了从无意识的乱涂乱抹,到有意识的描绘、写生;从初期绘画的“不似”,到后期的“相似”“神似”;从开始的实物模仿,到后来的意识创作的发展过程.在绘本《我想养只宠物》教学,将幼儿绘本有效的与美术教学相结合,大大提高了学生的学习兴趣,从不同的方面培养学生的能力,不仅培养学生的想象能力,还能提高学生的创作能力,这些对于学生的美术发展都有至关重要的影响.
参考文献：
[1]罗伦.乔尔德.《我想养只宠物》,北京联合出版社[M],2009：1-12
[2]《幼儿园教育指导纲要》,北京师范大学出版社[M],2001：7-8
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