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南宁市民乐路小学 李若梅
【关键词】音乐活动 快乐 团队
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2015 )06A-0123-02
小学音乐课堂的教学内容涵盖丰富,有音乐知识与技能,演唱、演奏、活动等,教材中把这些内容安排为演唱、听赏和活动三个教学环节.而音乐活动包含的内容又比较广泛,既有感受、欣赏和思考,又有表现、创造音乐,是对单元教学内容的一个补充和拓展.因此,教师在教学中要充分重视这一环节的教学,让学生在音乐活动中享受学习音乐的快乐,收获知识、技能与成功.
一、在音乐活动中享受团队合作的快乐
在音乐教材中,每个单元的教学内容都是根据单元的主题来开展,需要学生采取团队合作的形式完成.教师可首先根据音乐活动的内容要求,把学生分成合作小组,可以学习大组为单位,也可以是四人或六人小组为单位.比如,在“唱不完的欢乐歌”教学活动中,教师就可以按照民族资料的收集要求（如傣族、壮族、彝族、侗族的资料、歌曲）把学生分成四个小组,让每个学生都动起来,先是组内成员相互汇报,然后小组汇报,最后合作完成音乐活动.另外,有一些音乐活动是需要一定时间来作准备的,比如对“彼得与狼”音乐剧的续编,从剧本编写、道具准备,到角色分配表演等都需要有充足的时间安排.教师可先让每个小组的组长组织学生集体讨论、撰写剧本,然后分组进行排练,充分利用课间或活动课的时间共同完成排练内容.学生在团队合作中收集、整合资料,讨论、撰写剧本,排练表演等,在团队中找到自己的位置,与同学相互帮助,共同进步,通过准备活动和在活动中参与表演,肯定了自己在团队中的作用,感受到了团队合作的快乐,从中收获知识和友谊.
二、在音乐活动中享受表现的快乐
音乐教学强调了培养学生自信心的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力,以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力.在音乐活动中,教师要培养学生综合性艺术表演的能力,让学生享受表现的快乐.一是让学生在音乐活动前有充分的时间准备,特别是音乐剧、舞蹈、合作演唱等,在准备好的前提下,学生才能有信心表现好,比如,在“校园歌曲大联唱”活动教学中,学生通过设计不同的演唱形式、伴奏方法、队形表演等方式来开展活动,复习已学习的曲目.二是要鼓励学生在活动中大胆地展示自己的音乐技能,比如,在“彼得与狼”的音乐剧续编中,教师可以让学生结合音乐剧进行展示,会吹长笛的学生可以为小鸟配上一段旋律；会舞蹈的学生可以创编一段小鸟翩翩起舞的舞蹈动作；会弹钢琴的学生可以弹奏出紧张、恐怖或者模拟脚步声的音响效果.三是教师在学生表现后要进行即时评价,注意组织学生对活动的过程和结果进行评价,可以采取组内自我评价,然后生生相互评价、师生互评等.学生在评价中明确了活动要求,从中学到了知识,在潜移默化中掌握音乐知识和技能,同时,学生在音乐活动中大胆地展示自己的歌声、舞蹈、器乐表演、音乐剧人物表演技能等,体会到表现自我的快乐.
三、在音乐活动中享受创造的快乐
音乐是一门极富创造性的艺术,创造是学生发挥想象力和思维潜能,进行音乐创作的手段.在小学音乐课堂中,教师要用音乐材料引导学生进行音乐创作的尝试与练习,以充分开发学生的潜能.
(一)为旋律、节奏续编或根据图画意思创作乐句
小学四、五年级教材中的音乐活动环节往往会有这样的内容要求“为旋律、节奏续编”,这样的创作练习需要学生先从情绪去体会,再根据旋律、节奏续编乐句.这样的续编形式有一定的难度,那么,如何提高学生创作的乐趣呢?教师可以根据学生的实际情况,提出简单的创编要求,比如在续编中学生只能用“1、2、3、5、6”这几个音,节奏可以使用“X”“XX”等,让学生有一定的创编依据,这样他们就不会感觉创编困难,会用简单的几个音和节奏续编旋律.教师要求学生试着把续编的旋律、节奏唱一唱、拍一拍,并相互评价,使学生从中感受到创编的乐趣.到了六年级,创编旋律、节奏出现“根据图画意思创作四小节乐句”的要求,这就需要学生在已有知识储备的基础上进行知识的延伸.教师可以让学生先理解图画的意思,感受图画展现的意境,然后根据意境、情绪来选择拍子、节奏类型,最后让学生创编四小节旋律曲或节奏曲.为了让学生感受创编的快乐,教师可以把学生创编的旋律用钢琴弹奏出来,让学生们相互点评,推选出优秀的创编曲,既突出了好的作品,又让学生明白了原来创编旋律、节奏并不是那么难.学生有了成功的体验后就会激发出创编旋律、节奏的论文范文.
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(二)为歌、乐曲创编表演形式
在小学音乐教学的活动环节有很多为歌、乐曲创编表演形式的内容,教师就可以引导学生根据歌、乐曲的要求创编表演形式,如小组唱、表演唱、器乐伴奏唱或是领唱、合唱等.学生充分发挥自己的潜能,为歌、乐曲创编不同的表演形式,这样既巩固了学习内容,又发挥了自己的特长,从中感受到创编表演形式的乐趣.比如,教师在“校园歌曲大联唱”活动中让学生根据本单元学习的曲目,设计不同的演唱形式、伴奏方法、队形表演等,使学生从中获得全方位的组织能力和创造能力的训练.
(三)续编或创编音乐剧
在续编和创编音乐剧中,学生的编创能力有了进一步的提升,就可以在教师的指导下充分发挥想象、积极合作,共同完成创编任务.比如,在“彼得与狼”的续集创编中,学生充分发挥想象写出小剧本,为人物设计台词和动作,通过分组排练进行创编表演,把书本文字,通过现场表演的形式展现出来.又如,“卖火柴的小女孩”是学生喜爱的安徒生童话故事.在音乐创编活动中,教师先请学生讲述原著,再请学生欣赏芭蕾舞剧《卖火柴的小女孩》音乐片段,从中寻找灵感.学生根据图片编创情节,并根据故事情节安排剧情.最后,学生分成四个小组进行排练,拟写旁白、台词,安排每个角色的表演者等,这样充分培养了学生的音乐创作能力.
综上所述,教师要充分调动学生的学习积极性,使学生在音乐活动中感受团队的力量、合作的快乐、创造的乐趣、表现的成功,最终收获学习音乐的快乐感受.
注：此文于2014年12月获“广西第三届中小学音乐教师论文”评比一等奖
（责编 杨春）
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