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迟艳琴
(哈尔滨金融高等专科学校管理系,哈尔滨150030)
文摘编号：1005-913X( 2010 )05-0065-CA
摘 要：高职高专市场营销专业教育存在市场定位不明确、课程设置不足、教学方式和手段落后、实训基地建立困难、师资力量不足等问题；应加大课程改革与设计力度、建立规范实践教学体系、加大产学合作、建设高水平教师队伍.
关键词：市场营销；职业能力；培养模式
中图分类号：F713.50文献标识码：A
文章编号：1005--913X(2010)05-0065-02
我国教育部将高职高专教育人才培养目标定位于大量培养高素质的技能型人才特别是高技能人才.因此在教育教学改革过程中要“以提高综合素质为基础,以培养职业能力为本位”着力打造技能型实用人才培养模式,尤其是市场营销专业教学一定要走产学研一体化的道路,在教学实践中要成绩、要质量,在校企合作教学实践中要学生的创造能力.
一、目前高职高专市场营销专业教育改革和发展中存在的问题
(一)市场定位不明确
目前,我国正处于产业重心升级、经济模式转换时期,社会对营销人才的需求是大量的,而我国高职高专市场营销专业的人才培养缺乏准确的市场定位,使得营销人才培养同社会需求相脱节,造成一方面高职营销专业学生就业难,而另一方面高素质营销类人才紧缺的矛盾.
(二)课程设置存在不足
市场营销专业课程设置基本上是以学科为中心的课程体系,仍然没有脱离知识学科性、系统性、完整性的窠臼,与普通大学的课程设置相比,除课时减少外,内容基本相同,是“压缩饼干”式的职业教育.理论课程设置多于实践课程,实践课程缺乏高职高专特色,职业能力的培养与考核力度不大,教学内容陈旧.
(三)教学方式和手段落后
存在着“教师念讲义、学生记笔记、考试背笔记、考后都忘记”的现象.不少学校的教学仍是“纸上谈兵”,课堂上“推销”,黑板上“策划”.现代教育技术手段应用不多,实验室建设与实践基地建设严重滞后,产学研结合不够紧密,人才培养缺乏特色.
(四)实训基地建立困难
市场营销专业难以建立稳定的校外实训基地,其主要原因是企业拒绝障碍.市场经济下,企业之间竞争的紧张程度日益加剧,保守核心机密和减员增效是其本能的自我保护动作.因此,不能要求企业自觉承担培训现代化市场营销人才的社会责任,甚至企业不愿意提供相应的条件也是情理之中的事.
(五)师资力量不足
强化学生职业能力培养的关键,在于建立一支既能熟练教授本专业课程知识．又具备较强实践技能和实践技能指导能力的“双师型”教师队伍,这是以实施岗位能力为本位的人才培养模式对教师队伍提出的必然要求.目前绝大多数教师具备一定的实践技能和水平.但与市场营销专业教育的要求相比,教师队伍中存在实践能力参差不齐、整体水平相对较弱的状况仍比较突出.
二、市场营销专业人才需求调查分析
(一)职业素质的要求
随着社会经济的发展,社会用人单位在选择大学生时,不仅注重专业因素,而且更看重非专业因素.企业对大学生基本能力要求依次是：环境适应能力占66.1%,人际交往能力占57.8%,自我表达能力占54.2%,专业能力占48.40/c,外语能力占47.7%.课题组分别随机抽选了哈尔滨金融高等专科学校市场营销专业2005级和2006级毕业生和毕业生工作及实习单位（共30家）进行了市场营销职业素质问卷调查,市场营销职业素质需求状况如下图l所示.
(三)职业知识能力的要求
1．市场分析方面的基本知识.市场调研方面,能够采集商品、市场论文范文信息；能够发放和回收调查问卷；能够认真识读调研计划；市场购买行为分析；销售机会与威胁方面.
2.营销策划方面的基本知识.制定销售计划；产品策划；渠道策划；市场推广策划.
3.产品销售方面的基本知识.寻找与访问客户；商务洽谈；试行汀约；货品管理.
4.客户管理方面的基础知识.客户服务管理；客户信用管理；客户关系管理.
实践:全科医学主治医师(卫生专业技术资格考) 专业实践能力 (2)
三、高职高专营销专业学生职业能力培养模式探索
在市场营销专业教育改革中,既要重视以职业知识为重点的“基础教育”,又要重视以职业能力为重点的“职业教育”,还要加强对学习方法、创新精神、创业能力的培养,坚持“科学教育”与“技术教育”的密切融合,构建以先进的教育理念为先导,以经济社会发展需求为依据,以就业为导向,以实施岗位能力教育为本位,以理论与实践技能培养为主线,以课程体系改革为重点,突出实践教学,促进产学结合的人才培养模式.根据上述研究思路,应在以下方面加强和促进营销专业学生职业能力的培养.
(一)课程改革与设计
l.教学计划和课程设计改革.以理论与实践并重的课程模式取代知识型课程体系,在理论课程设置上打破以学科为本位的课程体系,建立以职业能力为核心的课程体系.按照市场营销职业岗位的职业能力要求来确定教学计划和课程,在掌握营销基本原理、基础知识的前提下,对学生开设有效的职业技能实践课,使学生得到充分的职业技能实践训练,掌握一技之长,为将来走上社会大舞台打下较为坚实的基础,使学生毕业后能较快地上岗T作.
2．教学内容改革.教学内容应讲求实用性和针对性.具体说来要考虑以下几点：一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容,切实做到“必须够用”；二是要根据就业岗位的多样性,灵活教授不同岗位需要的技能,做到对准岗位设课程,实现“按需施教”；三是注重课程设置的“模块化”,做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合.
3．教学考评改革.注重考评学生的技术和技能水平及实践能力是高职高专教育区别于其他类型教育的显著区别,这也是高职高专教育人才培养目标的必然要求.
(二)建立规范的实践教学体系,突出实践教学
1．积极实施“双证书”制度.“双证书”制度,是指通过职业技能鉴定部门组织的技能考核,使毕业生在获得*书的同时至少获得一种以上职业资格证书.要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求,把职业资格证书课程纳入教学计划之中,将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接,优化人才培养方案,强化学生技能训练,使学生顺利获得相应的资格证书.
2．将毕业实习、岗前训练和预就业有机结合以加强和突出实践教学.即在毕业环节,将原有的毕业实习、岗前训练与预就业合并,学生实习的单位就是即将就业的岗位,用人单位通过实习了解学生的能力,决定是否聘用.学生通过实习了解单位和岗位情况,决定是否应聘.同时根据实习单位生产、建设的实际选定毕业设计题目,在教师的指导下,为单位解决实际问题,由此赢得实习单位的认可.
3．搞好实习实训基地建设.市场营销专业的实践性十分突出,如果没有一定规模和层次的实习实训基地,市场营销专业实践教学就成为空中楼阁,无法达到人才培养的预定目标.一是建立自营实训基地.高职高专院校自营实训基地的建立可考虑投资创建超市、商场以及生产实体,拥有自己的实验基地,实施产业化运作,推进名牌战略和集团化经营,让学生有一个稳定的实习场所,实施“模拟教学”,使课堂教学与实践内容相吻合.二是与企业共建实训基地.学校要与企业加强沟通,针对企业需要按照岗位要求调整细化实训环节,根据不同企业的需要安排不同的实训,既满足企业的需要又能达到实训的目的.
(三)加大产学合作,实现教学模式改革
1．积极实行“订单培养”.根据企业和用人单位的“订单”要求,制定培养方案和计划,从教学计划制定与修改、教学实施、实训直至学生就业,都要充分发挥企业和用人单位的指导、监督、参与、支持作用.
2．积极实行校企联合办学.企业可派出专业技术人员做学校的*教师,学校可以借助企业先进的教学设备和技术对学生进行技能培训.同时,企业可以委托学校帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和论文范文.
3．成立由行业专家组成的教改咨询委员会,参与、指导人才培养工作.由于教改咨询委员会全程参与人才培养全过程,有利于把生产、建设、管理、服务一线对岗位技能人才的实际要求和岗位变化趋势直接融注到人才培养方案中去,从而缩短人才培养与用人单位及岗位需求的差距,进一步增强人才培养的针对性、适应性,有利于学生就业的同时也满足了用人单位的要求.
(四)建设“专兼结合”的高水平教师队伍
1．建立专业教师实践培训制度.安排教师定期到基地、龙头企业和相关用人单位进行顶岗锻炼和岗位培训,不断提高教师的专业和实践教学能力,努力打造“双师型”教师队伍,逐步建立和健全教师培训制度,努力营造教师成长的良好环境.
2．增加“双师型”比例.注重从企事业单位或科研单位引进既有工作经验,又有扎实理论基础的专业技术人员和管理人员充实教师队伍,增加“双师型”比例.
3．积极聘请龙头企业中高级经营管理人员等作为学校的*教师,作为学校教师队伍的补充,形成专兼结合的“双师型”教师队伍.
参考文献：
[1]王英,高职院校市场营销专业学生“职业能力”培养模式的探讨与实践. 哈尔滨职业技术学院学报,2007(5).
[责任编辑：谭志远]
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实践引用文献:
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