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精选素材让思维自然生发

主题:小学生数学报 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-23

简介:适合不知如何写学生数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

学生数学论文范文

小学生数学报论文

目录

  1. 一、回归认知原点,唤醒数学思考
  2. (一)以挑战性为起始点
  3. (二)以生活性为固着点
  4. 二、顺应认知规律,触发数学思维
  5. (一)以认知差异为发散点
  6. (二)以错误资源为生长点
  7. 三、挖掘“角落素材”,奠基数学思想
  8. (一)以习题插图为支撑点
  9. (二)以“你知道吗”为助力点
  10. 小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

【关键词】教学素材 数学思维 课堂成才

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)09A-0077-02

丰富的背景素材是数学活动的基石,是学生解决数学问题、获得数学活动经验、建构数学知识、发展数学思维、提高数学综合素养的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源.在实际教学中,有效、合理的学习素材可以优化教学内容,有利于学生积极参与教学活动,形成探究式的学习方式,引发数学思考,提升学习质量.

一、回归认知原点,唤醒数学思考

(一)以挑战性为起始点

数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础之上.因此,教师选用的素材必须基于学生熟悉的认知现实,且具有一定的挑战性.在教学实践中,教师要悉心寻找学生的学习起点,避免为了“很好”地完成教学任务而把学生的学习起点“归零”,使得学生现有的知识水平与即将获得的知识之间不能实现“无缝对接”,致使学生的思维处于被动状态,思维品质难以得到有效发展.

《异分母分数加减法》教学片段:

出示例题:1/2+1/4

(1)师:这个算式你会算吗?在作业本上写一写、画一画、算一算.

(2)交流:说说你是怎么想的?

(3)展示学生的作业.

(4)算法比较,总结算法.

教师充分关注学生已有的认知基础,通过先让学生自己尝试计算,激发学生进一步探索、认识异分母分数加减法的兴趣.这样的材料更适合学生的现实起点,对学生而言更有挑战性.

(二)以生活性为固着点

新课标强调素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验,在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法.因此,在选用素材时应紧扣教学内容、贴近学生的生活实际,应利于深化学生对所学内容的认识,应能使情感的体验更深刻,使探索活动更有效.

《平均数》概念教学片段:

(1)师:市少年篮球队要在我校篮球社团选一名投篮比较准的队员,而李华、张军、吴力三位队员都很不错,李教练不知道选谁好.

(2)出示三位队员投篮和投中次数统计表(每位队员投篮总次数不同).

(3)怎么比较最合理?

(4)交流比较方法,引出平均数的概念.

平均数是学生在生活中能够经常接触到的,但其真正的含义以及在统计中的作用,学生却不明白.教师通过创设现实问题情境,有效激发学生探索平均数的浓厚兴趣,使之在交流探讨、合理选择比较策略的过程中,逐渐接论文范文均数的实质,体验运用平均数进行统计、比较的价值.

二、顺应认知规律,触发数学思维

(一)以认知差异为发散点

学生的差异是客观存在的,当学习个体在面临不同的学习素材时,自身经验的不同所引发的选择也是不尽相同的.因此,教师应尽可能地为学生提供丰富的学习素材,拓展选择空间,使每个学生都能置身于主动探索之中,实现有差异的发展.

《长、正方形的认识》教学片段:

小学生数学报:3.《义务教育监测(试测)学生数学测试现场操作程序》

师:你能用下面的小棒摆出哪些不同的长方形?怎样选择小棒?

师:(学生操作反馈后)还有其他摆法吗?

生:我选择了两根中小棒和两根短小棒,摆成了一个长方形.

师:如果先选了一根短小棒,会有哪些选法?可能拼成什么图形?

(一问激起千层浪,学生纷纷在问题的引领下努力探索着等)

以上教学,教师对同一学习素材提出了几个不同层次的操作要求,同时开放性的问题思考性极强,使不同的学生都能达到不同的学习层次,获得最优的发展,提升学生的思维能力.

(二)以错误资源为生长点

在知识的客观意义上,儿童的认知可能出现不合理性,甚至是错误.在教学中,教师不应放过带有普遍意义的典型性错误,而应及时调整教学思路,将这种课堂生成转化成有利的学习素材,使课堂成为一种灵性的课堂.

《认识平行》教学片段:

学生尝试画一组平行线,教师巡视时发现部分学生选择用直尺上下移动的方式来画,这种画法显然是不正确的.因此,教师有意识地让画法错误的学生上黑板展示,引导学生进行争论思辨,指出这种画法存在的问题,提出改进意见,找到正确的画平行线的方法.

本案例中教师有意暴露学生的错误,使其成为新知生成的有效资源,引导学生展开争辩、探究、交流.学生在积极主动的观察、思考、分析、比较的过程中,发现了问题,表达了自己的见解,找到了正确的方法.这样不仅有效提高了课堂教学效率,而且使学生的情感态度、价值观都得到了彰显.

三、挖掘“角落素材”,奠基数学思想

(一)以习题插图为支撑点

仔细观察苏教版教材不难发现,许多习题中的插图打破了学科的界限,设计了多学科知识,比较客观地反映了生活原型,可以为学生直观地认识、理解题意提供感性支撑,启发思考,发展数学思维能力.如苏教版三年级上册教材P84第6题,问题中的插图形象生动地再现了乘法计算的生活原型.教师适时引导学生观察插图,学生相互尝试用数学语言简要描述两位小朋友所行走的路线,再进一步抽象用乘法算式来进行计算.在此基础上,学生在碰到类似的数学问题时,自然会用线段图来帮助分析题意,甚至有些学生可以在脑中再现情境图直接进行计算,以“形”助“数”,促进他们的思维从具体逐步向抽象过渡.

(二)以“你知道吗”为助力点

教材中,“你知道吗”栏目因其内容简单,常常成为教师忽略的“角落”.其实通过巧妙整合,将其纳入整个教学体系,可以使学生了解数学的背景知识,激发学习兴趣,渗透数学思想,感受数学的优美.如在教学运算律和简便计算内容时,用高斯巧算求和的故事来设置问题情境,可以自然引出运算律和简算内容;探究三角形面积计算公式时,相机引入古代数学家刘徽的“以盈补虚”法,不仅是对三角形面积计算方法的有效补充,拓展了学生的思维空间,还让学生感受到古代灿烂辉煌的数学发展史;结合“你知道吗”栏目中的面积单位内容可以组织学生开展“不同的面积单位究竟有多大”的综合实践活动,积累面积单位大小的生活经验.

学习素材的选择与使用往往会影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成.精心组织不同的学习素材或对相同素材的不同组织,学生经历的学习过程和产生的学习效果就会截然不同.只有精心选择有价值的学习素材,智慧运用有张力的学习素材,学生的思维才会得到充分发展,课堂也一定会收获更多的实效.

(责编 林 剑)

总结:此文是一篇学生数学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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