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语文课程标准对小学低年级学生的写话提出了具体的要求：对写话有兴趣,通过留心观察周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物.笔者从事低年级的语文教学工作,比较重视低年级的写话训练,从低年级学生写话的操作层面,摸索出了一些方法,现阐述如下,与同行一同探讨.
一、让学生留心花花草草
低年级学生的阅历不丰富,他们的写话有时写得不到位,是否就不能到位?当然不是.只要做生活的有心人,低年级学生也能在写话训练中露出灿烂的笑脸,关键是让学生有话可说,有情可抒.那么就让他们去写花花草草吧！花儿有白有红,有紫有黄,可谓五彩缤纷,我们可以让学生把花儿颜色的变化写下来.草儿有枯有荣,但总是软软的,我们何不让学生在它们身上打个滚儿,舒舒服服地躺在它们身上畅想未来呢?学生有了这样的体会再让他们拿起笔写下自己的感受就简单多了.大千世界,奇花异草数不胜数,我们可以让学生查阅相关的资料,了解花草的习性、用途、成长状况,让他们发挥想象力写出花草的与众不同.我们不要限制学生非让他们写得完整具体不可,也不要拘泥于学生是否写得生动形象,他们能写出花草的一两个方面的特点就足够了.
二、让学生留心树木
校园里、道路旁、庭院中,树木长叶、开花、结果总是你不让我我不让你,十分有趣,有味儿.小小的叶儿是那样的清香,小小的叶儿的形状也是那样的多样,我们可以让学生写叶儿.树上、河面上的花儿也让我们的学生尽收眼底,春有桃花,粉红了大地；夏有荷花,雪白了河池；秋有菊花,嫩黄了路面；冬有梅花,挂满了枝头.树上的花儿香味扑鼻,桂花的十里飘香让学生们陶醉,令学生们兴奋,就让他们去写花儿的形、色、味吧,就让他们去写醉于花海的兴奋劲儿吧！树上总会结出丰硕的果实,夏天的桃儿,秋天的梨儿、橘儿,有的酸溜溜的,有的甜津津的,学生们看到了它们的成熟,心里涌出无尽的喜悦,挂在树上的果实令他们口水直流,就让我们的学生去写那丰硕的果实吧！树叶秋日飘零,飘于半空,落入树根,那姿态是如此轻盈,就让我们的学生去写叶儿那轻盈的舞姿吧！
三、让学生玩玩写写,写出自己想说的话
小学低年级的学生,刚从幼儿园升上来,爱玩好动.其实玩是学生写话训练的不竭源泉,我们可以放手让他们玩耍,他们玩的劲头越足,玩的花样越多,感受越深,心中想说的话就越多.现在学生的玩具多种多样,与以往大不相同,在品种、功能上都有了很大的发展,有的玩具动感性非常强,可以跳跃,有的玩具可以根据人的需要做一些简单的动作,有的玩具还能讲故事.我们可以让学生把自己心爱的玩具带到学校和同学一起玩,或者组织学生开一个玩具大会,夸一夸自己的玩具,这样学生的体验多了,想说的话多了,兴趣盎然,写的东西自然就丰富了.冬天到了,大雪纷飞,我们可以让学生走出室外,堆雪人打雪仗,在漫天雪花中感受大自然的奇妙,在游戏中感受同学间的情谊.菜花开了,我们可以让学生去追寻蝴蝶,了解蝴蝶的生活习性、种类.春天来了,我们可以让学生追寻蜻蜓,放风筝,在盎然的春意中体会万物复苏的生机.学生们心情愉悦,有了难忘的体验和实践,我们还害怕他们写不出真实动人的文章来吗?
四、让学生说说写写,写出自己想说的话
教师应当充分地肯定学生,使他们想写、会写.低年级学生说的兴趣要浓于高年级的学生,他们往往快嘴快舌,毫不忌讳.但受阅历以及文字功底的影响,他们所说的内容有时比较枯燥,没有新意,无法体现出他们这个年龄段的特点.但是,教师无需担心,办法总是比困难多.著名的特级教师李吉林不是有着这样的一句话吗?“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展.”这句话让我们受到了启迪.创设情境,能让学生充分地说.语文课堂中的一个词可以引发学生说的兴趣,一句话可以让学生模仿着表达,一段话可以让学生产生说的论文范文.模仿课文的说法,让学生在此基础上有所创新,能保护学生的个性,促进学生创新思维的发展.
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总而言之,低年级学生的写话训练是中年级学生写好段、篇的基础.对低年级学生的写话,笔者以为无任何捷径可走,踏踏实实地教学才是理想的出路,毕竟“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”.
（责编 莫彩凤）
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