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韶关市中小学英语教研会第七届三次年会参评论文
初中生英语听力理解障碍及其应对策略
学段:初中
单位:韶关市第十一中学
姓名:周景悦
手机:13826325628
邮箱:zhoujingyue@163.
初中生英语听力理解障碍及其应对策略
【摘 要】初中生在听力理解方面存在诸多的障碍.它们成为提高学生英语听力能力的绊脚石,更限制了学生英语的说,读,写等能力的提高.因此,我们当务之急,就是要找出应对的策略,提高学生的听力水平.
【关键词】初中生,英语,听力理解障碍,应对策略.
一,引言
众所周知,现代英语学习而要做到会说,会读,会写,其前提是必须要会听.学会听,学好听是掌握英语这一语言的前提与基础.英语教学界已经意识到"听"对于学好英语的重要性.高中升学考试试题中听力部分占20%以上.全国普通高等院校招生考试试题听力部分所占比重已达30%左右在英语新课标中,第级(的基本要求)听力目标:""这些都说明了对初中生听力要求明显提高.但由于我们以前一向注重教学,,致使学生对听力的认识,听力初中生的薄弱环节有些学生平时不注意英语单词的正确读音,没有掌握正确发音,这样即使词汇量再大,也会影响正确理解所听内容;有的学生单个单词读得准,但不懂连读,弱读,失去爆破,重音移动,意群等,而这些语音知识可使单词的读音在语流中发生变化,学生则很难正确辨认和理解所听的材料;还有些学生对发音相近的词不能正确辨别. 英语基础知识,如单词,词组量有限,掌握不熟练.其次,"哑巴英语"现象还广为存在,学生只能看懂却不能听或说出英语.语言是文化的一种表现形式,学生需要具备一定的英美背景,还需要了解和熟悉一些英美国家的生活习惯,文化背景,风土人情等.不少中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生一定困难.听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程.家告诉我们,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就会产生恐惧心理,从而使原来可以听懂的内容也大打折扣.心理紧张主要出现在测试或大型中,由于求胜心切,又怕不适应考试的内容和语速等,心里感到恐慌,没有把握,从而产生过度紧张心理.另外,外部环境对学生也有较大的影响,环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化.同样的听力内容,学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理和效果是不一样的.还有外部环境,如室内外噪音,收录机的质量,声音的大小等,都有可能成为影响学生听力理解的干扰因素.What are Tom and Jack wearing?
A. white shoes B. white shorts C. white shirts
Tapescript: A: I hear there are two new students in your class this term.
B: Yes. A: Who are they? B: They are Tom and Jack. Look！ They are over there. They are wearing white shirts.
这题考的实际上是单词shoes, shorts和shirts的辨音.有些学生选择了B或C,就是由于读音不准,而做错了选择.
( B) 2. Where does Linda's pen friend e from?
A. England B. America C. Australia
Tapescript: A: What are you doing over there, Linda? B: I'm sending an e-mail to my pen friend. A: Does your pen friend e from London? B: No, he es from Washington.)
这题考的一个是对单词的熟悉程度.England,America,Australia,London,Washington分别是英国,美国,澳大利亚,伦敦和华盛顿.另一方面是学生要对这些国家和城市要有所了解.伦敦是英国的首都,华盛顿是美国的首都.
( B )3. When is the summer camp over?
A. On July 10th. B. On July 13th. C. On July 15th.
Tapescript: A: When are you going to the summer camp? B: On July 10th. I'm staying there for three days.
这题考的是学生在听前有没有认真的阅读题目.题目问的是夏令营结束的时间.如果学生没仔细读题,很容易就会选错A选项.这是属于听力技巧的障碍.
4. ( C ) How does John go to school every day?
A. He takes the school bus. B. He takes his bike.
C. He goes to school on foot.
Tapescript: A: John, how do you go to school? B: I walk.
这题考的是学生对走路的两种表达方法.go to school on foot 就等于walk to school. 如果学生对这一语法知识不了解,必然会做错选择.
5. ( A ) What does Arthur mean?
A. The shop is not far. B. The shop is far. C. The shop is big.
Tapescript: A: How are you going to the shop, Arthur? B. I am walking there. It will only take me five minutes.
这题考的是学生对听力材料整体的了解,要抓住有用的信息.听力材料中提到walk(走),only five minutes (只要5分钟),因此判断是not far(不远).
( C ) 6. What is Jim doing this weekend?
C. Reading a storybook
Tapescript: A: Are you playing puter games or doing your homework this weekend, Jim? B:Neither, I'm reading a storybook.
这题有些不细心的同学,听完后觉得怎么三个选项都有啊,怎么选?心理就开始发慌了.其实他们没注意到,首先,听力材料一开始是个选择疑问句,并没用说Jim就是做了这两件事.其次,Jim的回答是Neither. 就是说前面说的两件事都不对.因此,只有C是正确答案.因此,要告诉学生遇到这种情况,千万不要慌了神,要静下心仔细分析.这题的失误反映了部分学生听力理解中的语法,单词以及心理的障碍.
四,应对以上听力障碍的策略
(一)重视语音教学
从初一入学开始,就要注意语音教学.首先要教会学生认读音标,把音,形结合起来,掌握发音规律.其次,要注意连读,如:an old idea;look at it.不完全爆破,如:a do(c)tor;an ol(d) cat; Goo(d) bye！重音与节奏,如:‵morning;Did he ‵e? ; ‵Buy a ‵hat.;He has ‵curly ‵brown ‵hair and is of ‵medium ‵build. 还有音的同化与语调的变化等.
(二)重视词汇量的积累
背单词虽然是一件枯燥的事,但要让学生明白词汇就像盖房子用的砖块,没有一块块砖的积累是建不成高楼大厦的.教会学生记单词要音,形,义相结合.同时把单词放入句子中去记忆就更牢固了.也可以通过游戏,如:Word ping-pong, Guessing game, Word puzzle等和学唱英文歌等活动,提高学生背单词的兴趣.
(三)重视语法的教学
虽然现在英语弱化了语法的教学,但必要的语法知识,语法结构还是要让学生明白.这对学生理解英语语法现象是非常必要的.如名词的复数形式,名词所有格,人称代词,物主代词,动词的第三人称形式,动词的-ing形式,动词的过去式,过去分词,动词时态,语态,形容词副词的比较级,最高级,简单句的句型结构,复合句(宾语从句,状语从句,定语从句)等.
(四)注意文化背景知识的熏陶
结合一些传统的西方节日,向学生介绍西方的风俗习惯,文化内涵.如:New?Year's?Day(新年Easter(复活节)April?Fools'?Day(愚人节)Mother's?Day(母亲节)Father's?Day(父亲节)Halloween(万圣节前夕)Thanks giving?Day(感恩节)Christmas?Day(圣诞节) 端午节 Dragon-Boat Festival),中秋节(Mid-autumn Festival), 重阳节 Double Ninth Festival)等进行对比,加深对西方文化的理解.
(五)加强听力技巧的训练
首先,做听力题前,一定要读题.了解图片上的信息,问题及选项的内容,表格的内容等,做到心中有数.并且可以合理的预测答案,这样有助于提高答题的准确率.其次,听长对话和短文时,要注意听大意,抓住有用信息,不要逐词翻译.再次,要学会用便捷的方式边听边记笔记.如:缩写,符号,首字母和关键词等.
(六)注意培养学生良好的心理素质
从听力训练的初始阶段就应向学生强调培养良好的心理素质的重要性.平时多鼓励学生树立信心,调整心态,感受听力的乐趣.教师在课堂上也要创设轻松,和谐的氛围,努力消除学生因害怕,担忧和反感而产生的心理障碍.在听力训练前或中间休息时,可以播放一些轻松,美妙的音乐或笑话,调节学生紧张的情绪.多选取难度适中,题材多样,幽默有趣的听力材料,激发学生听的兴趣.看到学生点滴的进步也要适时给予表扬.这样长期坚持,学生的心理素质一定会得到很大的提高.面对大型考试时,也能轻松应对了.
(七)将听力理解训练贯穿在日常教学中????????训练学生的听力要与日常教学结合在一起.在课堂教学中,首先,教师要尽量用英语组织教学,这是听力训练教学的出发点,也是最有效的听力训练方法.其次,在课时安排上,可充分利用课前5?分钟或每节课的复习时间,让学生听一些有关材料,作为"热身运动"或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力.,在内容选择上,充分挖掘并利用教材中的听力材料,不要轻易放弃,把教材中的改成听力材料.,与课本配套的同步听力以及练习册,目标测试中的听力练习等,更是要坚持随着教学进行训练.根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织活动猜谜语,朗诵,讲故事学唱英语歌,英语文艺,英语报,英语知识竞赛等.这加强学生学习英语的兴趣开阔学生视野,增长学生知识提高学生听能力的有效途径.
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