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江苏仪征新集中心小学(211400) 金德来
叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地,论文范文是创造之时,人人是创造之人.”因此,在数学课堂教学中,教师要努力发掘每个学生的创造力,使数学课堂真正成为快乐的、充满创造力的、灵动飞扬的课堂.笔者根据多年的小学数学教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨.
一、创设情境,培养创新意识
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花.为了培养学生的创新意识,就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念,创设一种尊重学生的氛围和环境,变“师生关系”为“朋友关系”,把“讲台”搬到学生中间去,变教师“教”为学生“问”,鼓励学生大胆发表意见,促使学生主动参与教学活动.
因此,在教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢,形成一个无拘无束的思维空间,教师就要挖掘教材,有效利用学生生活中的体验,创设有趣的故事情境,调动学生学习的兴趣.
如在教学五年级教材《圆的认识》时,设计了以下情境.
师：小朋友们,动物王国正在举办汽车设计大赛,想请小朋友们当评委.（课件播放：小狗开着方形轮的汽车,一路颠簸着过来了；小猴开着圆形轮的汽车,也过来了）你认为谁能获胜?
生1：小猴获胜,因为他开的车又平稳又快.
生2：小狗开得东倒西歪的,太慢了.
师：说得真好！车轮要做成圆形的.在生活中,你又见过哪些圆形的物体?
（学生自由发言）
课件演示：伴随着优美的音乐,阳光下盛开着五颜六色的鲜花,光折射后形成的美妙光环,平静水面上的圆弧形大桥,中国著名的景德镇陶瓷,中国传统的圆形剪纸等
学生对小动物的喜爱之情溢于言表,都显得非常激动,自然而然充满了学习和探究的论文范文.而且以学生喜闻乐见的动画形式为切入点所引出的学习内容,把抽象的概念生活化,拉近了数学与生活的联系.
二、精心诱导求异,培养创新能力
华罗庚先生说过：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机引导.必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也.”在课堂教学中,学生不仅是学习的主体,同时也是重要的学习资源.课堂上教师要善于创设开放性的问题、情境、活动,在师生、生生的互动中,激起学生独立思考和创新思维的火花.
如在教学“求两个数最小公倍数”时,有如下引入.
师：谁能求出这两个数的最小公倍数?小组合作讨论,看哪一个小组想出的方法最多.
生1：用列举法说明.18的倍数有18、36、54、72、90等30的倍数有30、60、90、120等18和30的最小公倍数是90.
生2：我也是用列举法.18的倍数有18、36、54、72、90等其中90也是30的倍数,所以18和30的最小公倍数是90.
生3：我用的是短除法.把所有的除数和商乘起来,18和30的最小公倍数是2x3x3x5等于90.
师：开动脑筋想一想,还有别的方法吗?（指着短除法提示学生）
生4：我发现2x3x3等于18（2、3、3是18的所有质因数）,所以我认为将所有的除数和最后的两个商连乘起来太麻烦了,只要用18x5等于90就行了.同样的道理,用30x3等于90也可以求出这两个数的最小公倍数.
教师在教学最小公倍数时,没有照本宣科,而是充分相信学生,把主动权还给学生,教师只是一个组织者、引导者.事实证明,教师的决策是对的.在整个活动中,学生独立思考、讨论合作,碰撞出智慧的火花,教学中出现了“百家争鸣,各抒己见”的景象.
三、培养合作精神,激发创新思维
传统的教学方法是教师教,学生学.学生只不过是一个接受知识的“容器” ,没有什么创新可言.因此,其知识更新的“内化”程度很低.如果学生养成合作的习惯,不仅有利于学生之间的相互补充,而且增强了学生交流及整体竞争意识,也利于激发学生自我创新精神的形成,从而发挥自己的创新才能.
如在教学“圆的周长”时,我让学生运用手边的工具（如卷尺、毛线、直尺等）,小组合作测量半圆的周长.
生1：我用卷尺绕半圆形一周直接量出半圆的周长.
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生2：我是用线绕半圆形一周,然后量出这一周线的长度,就是它的周长.
生3：我是先量出直边的长度（指直径）,再量出曲边的长度,然后把两次量出的结果加起来就是半圆形的周长.
生4：我是将半圆形直边的一端对准零刻度,然后从另一端开始在直尺上滚动,最后也能测出它的周长.
师：同学们想出了很多方法测量半圆形周长.那么,这些方法中哪些比较简便?
总之,教师在教学中应想方设法挖掘数学课程资源,调动学生学习数学的积极性,激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的方法,从而培养学生的创造性思维能力.
（责编 金铃）
总结：这篇学生最小公倍数论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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