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北京大学本科教学工作水平评估
自 评 报 告
2007年11月
目 录
学校概况 1
第一部分 办学思想 4
1.1 学校定位 4
1.2 发展规划 5
1.3 办学思路 11
1.4 办学特色 16
第二部分 师资队伍 24
2.1 教师队伍建设 24
2.2 师资队伍结构 27
2.3 主讲教师情况 30
第三部分 教学条件与利用 32
3.1 教学基本设施 32
3.2 教学经费投入 43
第四部分 专业建设与教学改革 45
4.1 专业设置 45
4.2 培养方案 50
4.3 课程体系 58
4.4 实践教学 66
第五部分 教学管理 70
5.1 管理队伍 70
5.2 质量监控 72
5.3 学术管理 76
第六部分 学风建设 78
6.1 教师风范 78
6.2 学习风气 81
第七部分 教学效果 87
7.1 基本理论与基本技能 87
7.2 毕业论文与毕业设计 91
7.3 道德修养与心理素质 93
7.4 体育运动 100
7.5 社会声誉 102
7.6 就业情况 105
第八部分 以评促建,规划未来 108
8.1 以评促建,提高质量 108
8.2 深化改革,规划未来 110
学校概况
北京大学创办于1898年,初名京师大学堂,是我国近代第一所国立综合性大学,也是当时中国最高教育行政机关.1903年,京师大学堂设立医学实业馆(后改称医学馆),成为北京大学医学部的历史源头.1912年5月,京师大学堂更名为北京大学,着名教育家,启蒙思想家严复出任校长;同年10月,国立北京医学专门学校也在医学馆的基础上成立.1916年,着名论文范论文范文命家,教育家蔡元培出任北京大学校长,对北大进行了卓有成效的改革,促进了思想解放和学术繁荣北京大学逐渐发展成为新文化运动的中心,五四运动的源地,成为中国最早传播马克思主义和科学论文范文思想的发祥地,中国论文范文最早的活动基地.陈论文范文,李大钊,论文范文,胡适,蒋梦麟,鲁迅,马寅初,李四光等一批杰出人物都曾在北京大学任教或任职.1937年卢沟桥事变后,北京大学与清华大学,南开大学南迁长沙,共同组成长沙临时大学.1938年初,临时大学迁往昆明,改称国立西南联合大学在十分艰苦的条件下,仍继续坚持教育文化事业,为国家培养了一大批优秀人才.抗战胜利,北京大学北返故园,于1946年10月在北平正式复学.在20世纪三,四十年代,国立北京医学专门学校一度名为北平大学医学院,后并入北京大学成为北大医学院.
1952年,教育部对全国高等学校进行院系调整北京大学整体迁入燕园,清华大学和燕京大学的文,理,法科以及辅仁大学,浙江大学,中法大学等高校的有关科系并入北京大学.北京大学成为一所以文理科基础教学和科学研究为主的综合性大学.
改革开放以来,北京大学在继续加强和发展基础学科的同时,着力发展国家经济建设,科技进步和社会发展急需的应用学科,交叉学科和新兴学科,并于1994年提出创建世界一流大学的奋斗目标.1998年北大百年校庆庆典上,创建世界一流大学成为国家战略.2000年4月3日,北京大学与1952年离校分立的原北京医科大学(独立建院时名北京医学院)合并,组建了新的北京大学.经过211工程和985工程的建设,目前北京大学已经成为一所拥有自然科学,技术科学,新型工程科学,医药科学,人文科学,社会科学,管理科学,教育科学和语言科学等多门类,多学科的综合性研究型大学.
一百多年来,思想自由,兼容并包的学术传统,爱国,进步,论文范文,科学的精神,勤奋,严谨,求实,创新的学风,在北大代代相传,生生不息.不同时期的北大人为民族的解放和振兴,国家的建设和发展,社会的文明和进步做出了贡献,在中国走向现代化和繁荣昌盛的进程中起到了先锋和骨干作用.据不完全统计,新中国成立以来,北大校友中已有5人获得国家最高科学技术奖,12人成为两弹一星元勋,近500人当选两院院士.北大的毕业生和教师为我国的发展做出了很多奠基性和开拓性的.
截至2007年9月,北京大学共有在校普通本科学生14170人,专科学生616人,硕士生11249人,博士生5979人,还有来自80多个国家的留学生2587人.学校共有专任教师2926人,其中中国科学院院士5名,中国工程科学院院士7名,第三世界科学院院士14名,长江学者99人,国家杰出青年科学基金获得者128人.学校共设有人文,理学,社会科学,信息与工程,医学等5个学部,学部下设43个,并设有360个研究所(中心),12个国家重点实验室,2个国家级工程研究中心,46个省部级重点实验室(院,所,中心),19个国家本科人才培养基地,13个人文社科重点研究基地,6个附属医院;105个本科专业,2个第二学士学位专业,291个硕士点,249个博士点;87个全国重点学科,36个博士后科研流动站.建于1902年的北京大学图书馆是亚洲规模最大的图书馆之一,现有藏书近778万册,为广大师生提供了丰富的图书和信息资源,是体现北京大学科学和人文环境的重要知识景观.
传承百年辉煌,再创今日风流.在世界高等教育迅猛发展的形势下,北京大学全体师生正抓住建设创新型国家的历史机遇,扎实工作,勤奋学习,勇于创新,为把北京大学建成世界一流大学而努力奋斗. 第一部分 办学思想1.1 学校定位
1.1.1 学校目标定位
北京大学是一所以人文,社会科学,理学,医学和技术科学为主的综合性大学学校的总体任务是以人才培养为中心,开展教学,科学研究和社会服务战略发展目标是创建世界一流的研究型大学.
按照《中华人民共和国高等教育法》,北京大学坚持党委领导下的校长负责制,坚持社会主义办学方向,努力成为国家培养高素质创造人才的摇篮,成为认识未知世界,探求客观真理,为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿,成为知识创新和推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量,成为民族优秀文化与世界先进文明成果交流和借鉴的桥梁.
1.1.2 目标定位的依据
京师大学堂是戊戌变法兴学图强理想的产物.蔡元培校长主政时期提出仿世界各大学通例,循思想自由原则,取兼容并包主义,胡适于20世纪40年代提出大学教育应该朝着研究院的方向发展和必须集中国家的最大力量培植最好的大学,使之成为第一流的学术中心和国家学术独立的根据地这些都成为北大创建世界一流大学的先声.
改革开放以来,在建立社会主义市场经济的过程中,面对新科技革命和经济全球化的挑战,为实现国家的可持续发展,党和政府提出了建设社会主义和谐社会和创新型国家的目标,对的发展提出了新的要求.
在一百多年的办学过程中,北京大学积累了丰富的办学经验,成为以人文,社会科学,理学,医学和技术科学为主的,实力较为雄厚的综合性大学.在1994年7月举行的第九次党代会上,北京大学明确提出了创建世界一流大学的奋斗目标.1998年5月4日,党和国家领导人在庆祝北京大学建校一百周年大会上的重要讲话中,将这一目标上升为国家战略.创建世界一流大学不仅是北大师生的共识,是国家赋予北京大学的崇高使命,是建设创新型国家,弘扬中华文明和建设和谐社会的历史需要.
1.2 发展规划
1.2.1 总体发展思路
创建世界一流大学是一项艰巨的任务,要经过长期和艰苦的努力才能实现.北京大学始终坚持社会主义办学方向,坚持在长期办学实践中形成的追求真理,追求论文范文,培养人才,繁荣学术,服务人民,造福社会的理念,努力探索高等教育的发展规律,不断总结经验,加快创建世界一流大学进程.
坚持以中国特色社会主义理论体系为指导,贯彻落实科学发展观,解放思想,实事求是,与时俱进,紧紧依靠广大教职员工,积极稳妥地推进教育教学改革,在中国特色社会主义事业的建设中发展北京大学在中华民族振兴过程中创建世界一流大学.
坚持走以内涵发展为主的道路,发挥自身办学特色.规模,结构,质量内在统一,相互协调的原则,把工作重点放在提高学校的教学科研水平上动态地控制规模,优化结构,保证质量,提高效益.
坚持人才培养大学的核心使命.根据中国国情和北大学科特点,借鉴世界一流大学的成功经验,努力推进教育教学改革,巩固和发展全方位,多层次,宽领域的对外合作交流,全力为学生提供最好的教育,走出一条面向现代化,面向世界,面向未来的人才培养之路.
坚持以队伍建设为核心,以交叉学科为重点,以体制和机制创新为动力的基本建设思路.努力营造良好的学术环境,调动各种积极因素,使北京大学成为汇聚和造就优秀人才的基地,成为促进新思想,新理论不断产生和发展的学术殿堂.进一步加强基础学科,重点发展前沿交叉学科,鼓励基础研究与实际应用相结合,促进原创基础上的成果转化.充分发挥北京大学多学科综合优势,鼓励和吸引不同学科背景的优秀学者针对学科前沿和国家重大科学问题开展跨学科研究.通过进一步深化人事制度改革和院系管理体制改革,逐步建立符合实际,有利于学科建设长远发展要求的现代大学管理.
1.2.2 发展规划的制定
过去十年,北京大学制定了两次重要的发展规划.1999年,在深入分析当时形势,北大基础和优势,面临挑战和困难的基础上,《北京大学创建世界一流大学规划》明确提出了创建世界一流大学的宏伟目标和两步走的发展战略.第一阶段计划用七年左右的时间重点进行学科调整,推进教育改革和人事制度改革,完成新老交替,提高学术队伍水平,为进一步发展打下坚实基础.第二阶段是快速发展,计划用十年左右的时间建成一批达到世界先进水平的学科,并在人才培养,科学技术和社会发展领域取得重要成果,使北京大学的学术影响和社会声誉都进入世界先进行列.
在2003年制定的《北京大学985二期建设规划》中,学校认真分析了面临的新形势和挑战,认为经过985工程一期和211工程建设,北京大学基础学科实力进一步增强,教学和研究的整体水平显着提高,但与世界一流大学相比仍有差距.985工程二期应在人才队伍建设,学科前沿布局,解决国家重大社会和科学技术问题的能力建设等方面加大力度.为此,学校提出了以队伍建设为核心,以前沿交叉学科为重点,以体制创新为动力,全面规划和推进北京大学科技创新平台和人文社会科学创新基地建设,实现跨越式发展的985工程二期总体建设思路,并陆续出台了一系列配套政策和措施,学校的整体教学和研究实力进一步提高.
1.2.3 发展规划的实施与进展
在211工程和985工程的重点支持下,北京大学的各项事业快速发展.以岗位聘任为核心的人事制度改革增强了教学和科研队伍的凝聚力,使整体队伍状况发生了变化.2000年北京大学和北京医科大学合并后,学校调整了部分院系结构,组建了一批交叉学科研究机构,使学校的实力有了明显提高.2001年启动了元培计划为代表的一系列本科教育教学改革,在探索新的人才培养上迈出了坚实步伐.与此同时,学校基础,仪器设备,网络和图书资源等都有了明显改善.
队伍建设成绩显着 过去几年是北大教师新老交替的高峰期,大批学术造诣很深的老学者退出教学科研工作第一线,需要大量补充新生力量.在积极配合教育部长江学者,创新团队和新世纪人才等人才计划实施的同时,学校设立了优秀青年人才引进计划,引进了一批优秀的青年.学校还加强了高水平团队的引进和建设,组建了一批新的研究机构.例如,分子医学研究所是学校为加强生命科学和转化医学而设立的研究机构,建所之初就按学科布局的需要,从国内外一批优秀学者任职.在美国K论文范文li基金会支持下建立的科维理天文与天体物理研究所聘请美国加州大学Santa Cruz分校林潮教授担任所长,目前正在全球范围内聘任和组建学术团队.另外,工学院的生物医学工程系,先进材料与纳米技术系,能源与资源工程系等单位都采用类似方式组建.与此同时,学校注意处理好引进人才和稳定队伍之间的关系,努力改善研究,工作和生活条件,精心营造和谐公平的学术环境,使各方面人才学有所用,才有所施,学术队伍的整体素质和水平不断提高.
交叉学科具 学校着力加强交叉学科研究机构平台建设.成立了前沿交叉学科研究院,以国家重大需求为导向的先进技术研究院和针对社会发展变化的社会调查中心.组建了具备手术介入灵长类疾病模型,转基因小鼠模型等技术的实验动物中心,以及纳米器件超净实验室,核磁中心,加速器质谱,化学基因组学和创新药物,社会论文范文体系,功能成像等交叉学科研究平台,为交叉学科发展提供了必要的基础.目前,交叉学科已经成为北大在前沿学术领域的重要增长点,在承担国家重大项目和为国家经济社会发展提供政策咨询等方面都了较的.理论生物学中心,纳米科学与技术中心,分子医学研究所,人口研究所等都在一些重要的领域国家973"和863"重大研究项目,在争取国家重大研究项目表现出了较强的竞争优势,理论生物学中心成为第一个在交叉学科领域的国家自然科学基金委创新群体.先进技术研究院,工学院,生物医学跨学科研究中心,化学基因组学中心等分别承担了科技部,总装备部,地方政府,大型跨国企业和国内企业委托的研究项目.
创新能力显着增强 实施985工程以来,北京大学的基础学科实力显着增强.学校的科研经费从1999年的1.64亿增加到2006年的7.36亿.在SCI期刊上发表的研究论文从1999年的1400篇(第一作者单位928篇)增加到2006年的2988篇(第一作者单位2056篇).人文社会科学的CSSCI论文也从2000年的1051篇增加到2006年的1826篇.研究成果的质量和影响力不断提高.SCI论文的平均影响因子从1999年的1.21提高到2006年的2.02.例如,2000年以来化学与分子工程学院每年SCI论文总数一直保持在400多篇,但论文的平均影响因子从2001年的1.6提高到2007年的3.3.根据美国ESI公布的过去10年论文引用数据,北大的数学,物理,化学,材料,工程,临床医学,动植物学,地球科学,生物和生物化学等9个学科进入全球前1%,其中化学学科论文数排名21位,引用次数排名95位.最近公布的《中国人文社会科学学术影响力报告》,北大有名学者文学,外国文学,法学,经济学社会学领域被引用最多的前10名学者.北大在国际SSCI上发表的论文数目持续增长.1999年至今,北大共获得国家自然科学奖,科技进步奖和发明奖36项,国家最高科学技术奖1项,何梁何利科学与技术成就奖2项;获国家社会科学基金项目优秀成果奖63项,其中一等奖9项;获北京市哲学社科优秀成果奖125项,其中特等奖4项,一等奖39项.2003至今共有6项科技成果入选中国高校十大科技进展.1999年61篇优秀博士论文.
近年来,一批优秀的研究成果.方精云院士关于中国碳循环的工作改变了国际学术界对中国生态状况的看法;涂传诒院士关于太阳风的研究和夸父日地环境探测计划受到国际空间物理界广泛关注.袁行霈教授主编的《中华文明史》,李赋宁教授等主编的《欧洲文学史》,林毅夫教授《再论制度,技术与中国农业发展》,陈兴良教授《刑法的构造价值》等一批精品力作在国内外产生较大影响汤一介教授主持的儒藏工程项目正在积极.目前,美国着名汉学家,华盛顿大学教授康达维正在组织美国学者将《中华文明史》译成英文.
学校鼓励基础研究与实际应用结合,鼓励科技成果向现实生产力转化.化学与分子工程学院谢有畅教授在固体表面单层分散理论研究的基础上发展了吸附剂的新制备方法,并形成了年产值几亿元的空气分离和一氧化碳分离产业.计算机研究所除了继续在出版技术领域保持世界水准的研究之外,在网络和数据库技术,信息安全技术,图像技术和视音频等方面都做出了突出成绩,报纸数字资产管理系统,电视节目数字化播出控制技术两项成果分别于2006,2007连续两年获得国家科技进步二等奖.程旭教授主持的微处理器研中心研制出中国第一种支持32位和16位两套指令系统的微处理器及配套系统软件,基于自主知识产权研制开发的北大众志-863CPU系统芯片及网络计算机已形成20-30万台生产能力,全面推广使用.化学与分子工程学院化学能源研究组开发的新型锂电池材料已经在北京电动公交车上试用,为北京2017奥运会期间正式启用做技术上的准备.近年来,北大申请和获批准专利数有了较快增长,从1999年的20项(批准5项)增加到2006年的303项(批准85项).
体制建设取得进展 学校健全了领导班子内部分工合作和协调机制,重建了教务长,秘书长和总务长工作系统,组建和完善了各种决策咨询委员会,发挥学术委员会,学位委员会,学术道德委员会在学术管理上的职能,使学校重大决策更加科学更加论文范文.建立了校,院(系)两级管理体制和学校,学部,学院论文范文学术评估体制.建立了院长(系主任)和主管院长(系主任)例会制度:学校分别组织人文,社科和理工科各院系每月定期召开院系领导沟通交流例会,研讨和通报情况,使院系领导了解学校运行情况和工作思路;学校不定期召开教学和科研主管院长(系主任)例会,讨论和研究学校的教学科研工作.建立了对各职能部门和院系工作的评估制度.建立健全了院系教授会议制度和专门委员会制度,使院系管理更加论文范文透明.近几年,学校还一些新建的院系和研究机构试行了单位预算制度和部分公共资源有偿使用机制,为学校整体实施预算管理积累了有益经验.
1.3 办学思路
1.3.1 人才培养目标
建校伊始,北京大学就将造就通才,发明新理,传承文化作为办学宗旨.北京大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野,在各行业起引领作用,具有创新精神的高素质人才.道德高尚,学识渊博,体魄健全,意志坚定具有良好人文素养和科学精神.北京大学聚集了中国最优秀的青年学生,他们求知欲强,富于进取精神,这要求学校提供启迪智慧和富于挑战的教育,使他们成为具有强烈责任感的社会主义事业合格建设者和国家栋梁之才.
1.3.2 教育思想观念
北京大学的教育思想观念是党的教育方针与北京大学教育实践的结合,是中国传统教育思想与世界高等教育发展趋势的结合,是北京大学的历史传统与新时期国家发展需要和创建世界一流大学目标的结合.在长期的实践中,这些教育思想不断丰富和发展.
建校伊始,《京师大学堂章程》就申明中西并重,观其会通,造就通才,发明新理等开明的办学思想.辛亥革命后,北京大学以教授高深学术,养成硕学闳材,应国家需要为宗旨,严复校长反复强调,大学固以造就专门矣,而宗旨兼保存一切高尚之学术以崇国家之文化.1916年蔡元培出任校长,借鉴德,法,美等大学的先进办学模式,将学术自由,大学自治,教学与科研相结合以及通才教育等西方的经典理念引进中国.20世纪30年代,蒋梦麟校长对北大学生提出了探求真理,笃学慎思,利人利己的要求.这些融合了中西方教育思想的理念一直影响着北京大学后的发展.
科学技术知识经济的迅猛发展挑战,年轻一代将面对不同于今天的生活方式和社会经济发展模式.作为中国最优秀的大学之一,的重要任务是启迪学生智慧使学生能够应对世界快速变化的.
北京大学继续坚持加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养的十六字本科教育改革方针,深化本科教育教学改革,努力开辟一条适合国情,适合校情,面向现代化,面向世界,面向未来高素质人才培养之路.
社会主义核心价值学生树立正确的人生观和世界观,强烈的社会责任意识,坚持真理,严谨求实,诚信公正,善良正直和关爱他人.
使学生通过学习最具普遍意义的基础理论,掌握科学思维方法,触类旁通厚积薄发;拓宽学生视野,培养跨学科思考问题能力,适应和把握未来社会和科学技术的发展.
坚持以学生为本,建立开放学习环境,尊重学生的个性,因材施教,为学生提供多样化的培养方案,充分发挥学生培养锐意进取,勇于开拓和独立思考的优秀人才.
提高学生,使学生参与学术和社会实践,创造中.
1.3.3 实施元培计划,探索教改方向
步入新世纪,学校提出要进一步贯彻十六字方针,深化本科教育教学改革,不断开拓创新,走出一条适合校情,适合国情,面向现代化,面向世界,面向未来的人才培养道路.2001年,学校开始实施元培计划.元培计划的基本思想是:在低年级进行基础和通识教育,高年级进行宽口径的专业教育,逐步实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制和自主选择专业制度.学校还确定了稳步推进元培计划教育改革的基本策略一方面,建立元培计划实验班,在较小范围内推进元培教育理念,在全校范围内有计划,分步骤地推行一系列教育教学改革措施,为元培教育理念的推广奠定基础.
学校采取了一系列改革措施,努力加强学生的素质教育,加强基础和实践环节,努力扩大学生自主选择的空间更加尊重学生的选择.在全校范围内推进按院系或学科大类招生和培养,全面修订了教学计划,加强了主干基础课和大类平台课的建设,建立了通选课体系.很多院系还建立了模块化课程体系,使培养方案更加科学合理.学校实行了更灵活的选课制,转系转专业制度和辅修/双学位制度,开设暑期学校,加强教师对本科生的指导,努力增加学生的选择机会.积极鼓励本科生参与科学研究和社会实践活动,实施了医学生早期开展临床实践,以问题为中心和以器官系统为中心的医学教学改革等一系列措施.
元培计划实验班突破了传统的专业教育模式入学不分专业,低年级重点学习通识课程和宽口径基础课程,在学生对北大的学科状况,专业设置,培养目标有一定了解后,再根据自己的能力和志趣选择专业.元培计划实验班较彻底地实行了自由选课学分制,导师制和弹性学习年限,学生在教学计划和导师指导下,在较大的学科范围内选择和安排自己的课程,设计自己的知识结构.这种教育模式继承了北大重视基础的传统,保证学生受到严格的基础训练,给学生较为充分的选择权,推动了学校的整体教育教学改革不断向前发展.2007年9月,学校在元培计划实验班基础上,成立了元培学院.元培学院利用其跨学科,跨院系选课的特点,个性化教育和跨学科专业设置方面的探索作为本科学院的雏形,将进一步推进北大本科教育改革
1.3.4 教学中心地位
坚持教学中心地位,是北京大学一贯的办学方针.在建设研究型大学的过程中,北京大学始终坚持教学工作的中心地位,正确处理好教学与科研的相互关系,高度重视本科的基础教育,强调抓好本科教学是提高高等教育质量的关键,引导教师把在教学中培育人才作为自己的首要责任:一是制定和完善教师参加教学工作的制度,先后颁布了《北京大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》,《教师教学工作管理办法》,《关于进一步加强师德建设的意见》等十余个文件,在岗位聘任和考核中,把本科教学作为重要的考核指标二是宣传和弘扬北京大学重视本科教学的传统,号召教师学习老一辈学者潜心教育的精神三是建立健全激励机制,在职称评定和教师奖励方面向本科生基础课的主持论文范文主讲人倾斜,对国家和北京市教学成果奖和优秀教材奖获得者给于配套奖励,设立多项奖教金奖励教学工作突出的教师四是鼓励教学与科研相结合,引导学生积极参与科学研究,做到教学和科研相互促进五是加强教学条件保障,校发2002年1号《北京大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》文件中明确规定本科教学业务费不低于本科学费收入的30%近年来,学校投入巨额经费建设了新的教学大楼,并对大部分教学楼进行了改造每年还拨专款用于实验教学改革,课程建设和教材的编写和出版,在学校整体财政状况比较紧张的情况下,教学经费一直保持增加的趋势,保障了本科教学的运行和改革.
为了保证教学的中心地位,学校明确各单位党政一把手是教学质量的第一责任人,建立了学校,院系两级领导的听课制度和定期研究教学工作的制度.要求全体教职员工了解学校的人才培养目标和核心使命,重视本科教育,积极参与本科教育教学改革,做到全员育人.学校重新建立了教务长系统,教务长全面负责学校本科生,研究生,继续教育,学科建设,科学研究和设备管理等工作;设立教务长办公室,协调各单位的学科建设和教学科研工作.学校注意加强教务部门和院系的教学管理队伍建设,鼓励教学管理人员参加业务培训,并吸引一批业务素质好,责任心强的学术骨干充实到教学管理队伍中.
1.4 办学特色
在历史发展中北京大学的教育思想与实践结合,形成了的办学特论文范文国进步,论文范文科学的精神传统思想自由,兼容并包的学术传统重视基础,尊重选择的育人特色
1.4.1 爱国进步,论文范文科学的精神传统
北京大学国家民族命运紧密相连.她为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平的气度,在中国近代历史,高举爱国,进步,论文范文,科学的旗帜,始终站在时论文范文展的前列.北大师生强烈的责任感和严谨的积极投身科学研究和人才培养事业研制成功中国第一台百万次电子计算机人工合成胰岛素汉字激光照排系统.马寅初校长所谓北大主义者,即牺牲主义也,高度概括了北大师生为了国家民族利益牺牲自我,敢于担当的情怀.改革开放以来,北大师生勇于创新,在80年代末提出了加强基础,淡化专业,因材施教,分流培养的教育改革方针,并开展了面向21世纪课程体系和教学内容改革.在实施科教兴国,人才强国战略创建世界一流大学.爱国进步,论文范文科学的精神传统青年学生修身,齐家,治国,平天下的情怀为贡献力量.心系国运,报效祖国校园的主旋律学生进入北大那一刻起,就感受到自己承担的社会责任,不断激励自己刻苦学习,追求,努力回报社会,造福人民.改革开放初期,北大学生响亮地提出团结起来,振兴中华今天,北大学子以文明生活,健康成才主题教育活动和志愿者活动表达情怀.近年来,北大学生累计参加各类志愿者服务活动近10万人次,80多万个小时他们利用期实地考察和研究中国农村,科教,环保等问题,加深了对国情的了解,增强了使命感和责任感.
传统已经成为北大精神中不可分割的重要组成部分激励全体努力不断追求论文范文,.
1.4.2 思想自由,兼容并包的学术传统
思想自由,兼容并包是北京大学在长期办学过程中形成的重要学术文化传统.京师大学堂建立伊始,就了中西并重,观其会通,无得偏废的办学指导思想.随后,严复校长提出兼收并蓄,广纳众流,蔡元培校长提出仿世界各大学通例,循思想自由原则,取兼容并包主义,以及西南联大遵循同无妨异,异不害同的原则,都体现了北大自由兼容的学术.北大自由兼容是与严谨求实的学风相辅相成的.百年来,北大秉承博学审问慎思明辨的治学精神,坚持勤奋严谨求实创新的学风,严谨治学,追求真理,为中国教育和科学文化事业不懈奋斗.这些学术文化传统在北大生生不息,成为北大鲜明的学术文化特色.
思想自由,兼容并包和博学审问,慎思明辨的学术文化传统铸就了北大良好的学术氛围.北大的学术思想非常活跃,各种新观点,新思想层出不穷,不同学术观点的对话和碰撞激发了学生学习的主动性,培养了学生独立思考,严谨求实的学术作风,判断真伪的能力和勇于创新的精神.在新的历史时期,科学发展,和谐社会和创新型国家的建设呼唤更多理论,思想和科学技术的创新,学校在充分尊重教师的学术权力和学术观点的同时,积极引导师生在马克思主义世界观和方法论的指导下开展学术讨论,鼓励教师针对国家面临的重大社会,经济和科学技术问题开展研究,为国家繁荣和弘扬中华文明做出贡献.
宽松的学术氛围激发了教师的创新热情,使北大的学术发展始终充满生机和活力.北大教师很早就倡导学科交叉,学校在80年代就设立了环境智能科学等交叉学科研究机构.近年来,北大的交叉学科得到了快速发展,理论生物学中心,化学基因组学中心,分子医学研究所,脑与认知科学中心,国学研究院,社会调查中心等一大批交叉学科机构的建立加强了北大在前沿学科的竞争实力.目前,北大有各类研究中心300多个,很大一部分是由不同学科背景学者共同倡议建立的其中很多已经成为学校重点支持的学科发展方向.北大本科教育教学改革也得益于教师的热情参与.教师积极参与元培计划,通选课设置,模块化课程等改革方案的研究和讨论,使课程的讲授能够适应不同学科背景学生的需要.一些学院的教师经过研究,模块化基础课程为学校多样化教育体系.正是教师们的努力和论文范文工作,北大的本科教育教学改革不断开拓和创新,一直保持良好的发展势头.
宽松的学术文化氛围 mbAlunWen.net激发了学生的热情,使北大的校园文化活动一直呈现百花齐放的繁荣局面.目前,北大有200多家学生社团.山鹰社心存高远,不畏艰险的精神,爱心社大爱无涯,德行天下的宗旨,自行车协会奋进,挑战,超越的追求等都体现了当代青年学生的勇气和胸怀.数学建模,创业计划,挑战杯,原创文艺等学术科研竞赛和艺术活动激发了学生的创造力和想象力传统戏曲,歌剧,交响音乐会等异彩纷呈的高雅艺术引导学生追求真,善,美,陶冶了学生的思想情操审美修养.丰富的校园文化活动和社会实践使同学们政治上更加成熟,选择上更加自觉,行动上更加理性,培养了学生的领导能力,策划组织能力,协调沟通能力.很多毕业生感慨北大丰富的校园文化对其潜移默化的影响甚至不亚于在学校中学到的专业知识.
宽松自由的学术氛围要与严谨求实的治学精神紧密结合方能铸就论文范文.从博学审问慎思明辨到勤奋严谨求实创新,北大严谨踏实的学风滋养着一代代北大学子.马寅初先生对新人口论执着,王选院士科研要顶天立地的气魄,孟二冬教授板凳要坐十年冷,文章不着一字空的平实,代表了北大人甘于用生命做学问,用心血写文章.良好的学术氛围需要严格,规范的制度保障.学校《关于进一步加强师德建设的意见》,《教师学术道德规范》,《学术道德规范建设方案》和《研究生学术规范》等一系列文件,明确学术活动必须遵守的规则,要求师生尊重他人的学术观点,坚持真理,实事求是.目前,学校正在制定有关师生员工行为准则和基本价值观等方面的规定,目的是使北大每一位成员都能相互尊重,互谅互让开诚布公,共同营造和谐,高雅,活泼,诚信的校园氛围,使北大成为引领社会道德风尚的典范.兼容的胸怀严谨的治学孕育了不断追求论文范文精神和勇气,也为北大赢得了良好的国际声誉.目前,北大与世界各地200多所大学建立了交流合作关系,一些着名大学与北大设立了联合研究机构,如北大-密歇根大学研究院,斯坦福大学北大分校项目,以及北大与耶鲁,剑桥,加州大学等学校的联合本科生项目等.其中,北大-密歇根大学研究院利用暑期邀请美国社会科学领域着名学者开设社会科学定量研究方法和人文学科课程,吸引了北大和来自全国各地的青年学生和教师.北大有数千名来自世界各地的留学生,每年有数百个访问团体,校园国际化氛围.仅2006年度,正式来访的代表团共307团次,其中包括5位国家元首,55位政要,92位领导,26位知名企业领导.在学生社团中,活跃着20多个与国际交流和探讨国际问题相关的社团,他们积极参与学校的国际活动,邀请和大使讲座,接待和采访各国客人,直接了解不同文化,不同思想和观点,使他们的视野更加开阔,思维更加活跃,更具全球意识.1.4.3 重视基础,尊重选择的育人特色
重视基础和以人为本,尊重学生选择是教育教学改革十六字方针的精髓,也是在北大建立符合国情和校情,面向现代化,面向世界,面向未来本科教育体系的关键.在十六字方针的指引下,致力于建立和完善本科课程体系,不断推进本科教育教学改革,使北大的本科教育具备了重视基础,尊重选择的鲜明特色.
北京大学本科教育一直以深厚,广博和严谨的基础着称.90年代初,学校主干基础课本科课程体系,采取一系列措施加强主干基础课建设.很多主干基础课由着名教授主持.优秀学者对学科的深刻理解和精彩阐述,启迪了学生的智慧,激发了学生的学术热情.同时,北大非常重视19个国家人才培养基地的建设,学校的基础学科人才培养条件.
为拓宽学生知识基础,建立合理的知识结构,学校设立了通选课程体系.目前,学校共有300多门通选课,学生须在科学,文学,历史,艺术,社会等五个门类中选16学分的通选课.通选课程体系学生广泛了解文化社会发展和科学最新进展,提高了学生的整体素质.特别值得指出的是一批优秀的理科通选课程受到文科学生的欢迎,对提高文科生的科学发挥了积极作用.
学术研究和社会实践是加强基础,提高学生创新能力的重要环节.北京大学本科生参加学术研究和实践活动有很长的历史,很早就要求本科生开展毕业实践并完成毕业论文.1938年北大,清华,南开组成的长沙临时大学西迁入滇途中所做的大量社会调查1958年地质系河北武安实习队的地质调查2003年考古系学生陕西周原田野实习的考古发现是不同学生实践的典型代表.除了在毕业论文阶段对学生进行严格的科学研究训练外,学校还鼓励学生参与教师的研究项目.为此,学校设立了本科生科学研究基金,并将学生的研究活动纳入课程体系.很多理工科学生在低年级就进入实验室,以化学学院为例,参加教师课题组科研的二年级学生占总数的50%,三年级占75%.人文和社会科学院系广泛开展了社会实践活动,根据调研编制的报告文集展现了本科生的精神风貌和学术潜力.医学部学生在临床医学院进行系统的临床实践,培养了学生的专业思想和实际工作能力.研究和实践活动了学生严谨的科学态度和创新精神,也加深了学生对基础知识的的理解和思想方法的掌握.
尊重学生的选择要求学校树立因材施教的理念,建立多样化人才培养方案和模式.为满足学生对课程选择的要求,建立和完善了由主干基础课,通选课和选修课构成的课程体系,了网上选课,试听和退课等一系列选课管理办法.目前,所有通选课均采取自由选课方式主干基础课中的全校公共必修课,如政治,体育和英语等,学生自主选择课堂和任课教师.学校还将数学,物理,化学等主要的主干基础课划分若干类别,供不同专业的学生选择.同时,学校鼓励院系建立多样化的课程体系,一部分院系主干基础课和实验课模块,例如,物理学院主干基础课分成三种培养方案,不同类型和志向的学生进行选择.
大学是学生思想发展和走向成熟的重要时期,除掌握必要的知识,的发展方向.近年来,北大采取了一系列措施,构建多样化的人才培养方案,努力使学生在导师的指导下,根据各自的兴趣和能力选择合适的专业.为增加学生对专业选择的,学校实施按学科大类招生和培养,学生可以在完成前两年基础课后,在院系和学科大类内选择合适的专业方向.同时,学校了转系转专业的比例,为学生的专业调整.另外,学校还在较大范围内实施辅修/双学位制度,适当减少了各专业的必修课学分,学生在完成本专业学习任务的同时,能够双学位或辅修专业学习.
元培实验班实行在导师和教学计划指导下的自由选课和选专业制度,经过六年实践,取得了好的效果.元培实验班的学生并没有集中在热门专业,而是根据自己的兴趣和特点,进行理性的选择,一些学生经过多次选择,最终确定了喜爱的专业.例如,03级一位曾获化学竞赛一等奖的同学最终选择了哲学专业一位02级学生最初青睐经济学院,后转到生命科学学院,学习一段时间后,发现自己对环境学科更有兴趣,最终选择了环境学院,并成为出色的毕业生.尊重选择调动了学生学习的积极性和主动性,也使学生学会了在面对复杂局面时如何做出抉择,这是每届元培实验班毕业生最深切的感受.
上述办学特色既包含了北大一百多年来形成的精神和学术文化传统,也有近年来学校在教育教学改革中的成功尝试和经验,比较而言,办学特色既处于基础地位,又对本科生培养具有重要意义但这只是北京大学众多特质中的一部分.校园文化是独具特色的,哺育了一代又一代北大人北大教学和科研的国际合作是独具特色的,开阔了学生学术和国际视野北大的交叉学科教育,研究和管理也是独具特色的.今后,学校将继续努力,积极探索,发挥北大的特色和优势,努力走出一条符合国情和校情,面向现代化,面向世界面向未来的高素质人才培养道路. 第二部分 师资队伍
教师是承担学校教学,研究和学术管理任务的主体,高水平的教师队伍是办学的基础.北大高度重视教师队伍建设,把建设一支高水平的教师队伍作为提高教育教学质量和培养高素质人才的关键.通过实施人才战略,师资人事制度改革等一系列措施,北大教师队伍的质量和结构有了明显改善,北大教师普遍具备较高的学术水准,坚持履行教书育人的基本责任,积极承担基础课教学任务,涌现了一大批深受学生爱戴的教学名师.
2. 教师队伍建设
2.1 实施人才战略,加强队伍建设
学校在985工程一期规划中,明确提出建设世界一流大学,关键是建设世界一流的教师队伍.在985工程二期规划中,学校进一步提出了以队伍建设为核心的思路.除了积极实施国家自然科学基金委创新研究群体计划,教育部创新团队计划和长江学者奖励计划,新世纪优秀人才支持计划外,学校还陆续出台了一系列的人才计划,如学术带头人的启动和配套计划,着眼于引进青年学者的优秀青年人才引进计划,吸引国际学者的海外学者讲学计划.学校采取一系列措施,努力改善办学条件,营造宽松,公平的学术环境,提高对优秀人才的吸引力.目前,北京大学形成了由两院院士,哲学社会科学资深教授,长江学者,973项目论文范文科学家,国家杰出青年科学基金获得者和大批优秀教师构成的老中青结合的高水平教师群体.同时,学校还采取了聘请*教授,客座教授和离退休学者等多种方式,为教学科研提供了有力的保障.
目前,在北大工作的两院院士及第三世界科学院院士共计57人本校院士41人,*院士16人),长江特聘教授和讲座教授99位.为了更好地发挥优秀人文社科学者在教学科研中的作用,学校从2005年起设立了哲学社会科学资深教授岗位,现有22位资深教授在岗.学校12个国家基金委创新群体的学术带头人中,有2位院士,10位长江特聘教授;14个教育部创新团队的学术带头人中,有8位长江特聘教授.在2005年的两院院士增选中,有10位长江特聘教授被推荐为院士有效候选人,其中2位长江特聘教授当选为院士.与此同时,学校的973项目论文范文科学家从1999年的4人增至目前的19人.国家杰出青年科学基金获得者从1999年初的29人增至128人.2000年以来,学校聘任了854名博士来校任教,其中,留学回国的占39.9%.学校面向国内外公开招聘教师,1999年至今,学校共聘任了636位教授,其中直接从校外招聘的教授占到了1/3.此外,学校每年还聘请外籍教师350人左右.
2.2 改革人事制度,营造良好环境
为了营造有利于杰出人才成长的学术环境,学校于2003年启动新一轮师资人事制度改革,建立了总量控制,按需设岗,公开招聘,平等竞争,择优聘用,分级流动,岗位管理的教师聘任和职务晋升制度.在教师职务晋升中,增加了教授会议评议和院长独立意见制度.学校坚持原则上不从单一学缘的应届毕业生中直接招聘教师的制度.2004年以来,北大公开招聘教授55人,其中包括了3名院士,18名长江学者和23名文科教授,都是各领域骨干和学术带头人.师资人事制度改革使新聘教授的学术水平逐年提高.2004-2007年,新聘教授中具有博士学位的比例从81.4%上升到94.2%,平均教学任务从98.6学时上升到114.9学时,平均发表论文数从16.4篇上升到20.7篇,科研论文水平逐年提高.实践证明,人事制度改革改善了学术环境,促进了教师整体水平的提高.2.1.3 重视教师培养,提高教学水平
高素质的教师队伍是提高教学质量的基础,学校努力为教师特别是青年教师成长创造条件.学校鼓励青年教师出国进修,据统计,青年教师晋升副教授之前,出国(出境)研修的比例达80%以上.很多院系建立了促进教师学术发展的制度.信息科学技术学院建立了青年教师研究基金;生命,物理,化学等学院建立了课题组制度,使教师在学术发展上有明确的定位;数学科学学院实施了教师在教学与科研岗位轮换制度,使教师在承担一段较为繁重的教学任务后,能有一段时间集中精力从事科研工作;化学与分子工程学院,光华管理学院,中国经济研究中心减免新聘教师前两年部分教学工作量,使他们集中精力打好基础.另外,学校在一些院系实施了副教授担任博士生导师的制度,拓展了青年教师的学术发展空间,也使他们承担了更大的责任.
学校十分重视对新聘教师教学能力的培训.多数院系都实施了新聘教师的教学能力考核和教学委员会审查.学校人事部每年对新留校的教师进行脱产培训,校领导亲自审核培训方案,着重从北大传统,办学目标,教师责任,教学理念等方面入手,提高新教师的综合素质.同时,学校通过教学研讨,交流和教学观摩,提高青年教师的授课水平和技巧,国际关系学院近三年组织观摩了28位教师的课程教学,经济学院2003年以来召开了7次全院教学经验交流会.现代教育技术中心定期开展教师的现代教育技术培训.学校工会,教务部,人事部举办的青年教师教学基本功和现代教育技术应用演示竞赛已连续举办七届,其中多位教师在北京市青年教师教学基本功大赛中获奖,对提高青年教师的教学水平发挥了积极作用.学校还设立了150万元的奖教金,表彰在教学,科研,特别是在本科生基础课教学中做出突出成绩的教师.
目前,北大教师队伍新老交替已经基本完成,中青年教师成为本科教学的主力.为发挥老教师的作用,做好青年教师的传,帮,带工作,学校2004-2006年间每年返聘100多位退休老教师参加本科教学工作;各个院系还根据各自的需要,自筹经费聘任了一批离退休教师从事教学工作.最近几年,物理学院聘任了10名老教师参加本科教学工作,一些着名学者如赵凯华,曾谨言等一直工作在教学第一线,他们对教学工作一丝不苟的态度,纯熟的教学技巧和不断探索的精神,激励青年教师奋发进取.学校和很多院系都成立了老教师教学调研组,通过他们听课和指导,帮助青年教师改进教学方法,协助监督教学质量状况,提高教学水平和质量.
调查结果显示,在过去五年中,学生对教学的满意度不断提高,其中对教师的满意度一直保持在90%以上.对毕业生进行的访谈调查表明,学生对北大本科教学总体上是非常满意的,很多学生认为本科阶段的科研活动和教师的指导对他们影响很大2.2 师资队伍结构
2.1 师资力量状况
北大的专任教师队伍基本上稳定在3000人左右.除此之外,医学部的6个临床附属医院共有医师2642人.在专业学位研究生教育中,学校聘任了部分具有实际工作经验的企业管理人员和技术人员承担教学任务,如北大软件学院聘任一批企业高级管理人员担任教学工作,对提高学院的教育水平发挥了重要作用.同时,学校建立了研究生和博士后担任助教制度,既增强了学校教学队伍的力量,也使他们受到教学实践训练,为今后的学术发展奠定了基础.表2.1 北京大学的教师和学生状况
项目 学年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007年9月 学生数(人) 普通本专科生 15,182 15,128 14,662 14,786 硕士生 9,004 10,031 11,224 11,249 博士生 4,759 5,088 5,442 5,979 留学生 2,015 2,530 2,408 2,587 成人脱产生 3,733 4,497 4,074 3,553 夜大生 5,118 4,702 5,918 6,948 函授生 3,588 1,902 2,395 1,596 全日制在校生数合计 34,693 37,274 37,810 38,154 折合在校生 49,878 54,038 55,695 57,176 教师数(人) 校本部专任教师 2212 2,259 2,287 2,291 医学部专任教师 685 680 639 637 实验,德育教师 215 211 203 203 外聘教师 116 123 117 120 直属医院医师 2492 2,585 2,642 2,642 教师总数 3544 3,600 3,584 3,588 生师比 14.07 15.01 15.54 15.94 注:教师数等于专任教师数+实验,德育教师数+外聘教师×0.5+直属医院医师数×0.15.核定教师数时,深圳研究生院,软件学院的教师未计.
2.2 教师队伍结构
职称结构:在2926位专任教师中,正高级职称人员占36%,副高级职称占40%,中级职称占22%(见表2.2).医学部6个附属临床医院的2642位中,有正高职525人,副高职816人.表2.2 专任教师职称比例
年份 专任
教师数 正高级 副高级 中级 初级 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 977 33.7% 1123 38.8% 680 23.5% 117 4.0% 2006 2939 1014 34.5% 1140 38.8% 695 23.6% 90 3.1% 2007 2926 1052 36.0% 1170 40.0% 645 22.0% 59 2.0% 年龄结构:学校专任教师中35岁以下647人,占22.1%;36-45岁之间1339人,占45.8%;46-55岁之间593人,占20.3%;56岁以上347人,占11.9%,专任教师年龄结构基本合理(见表2.3).
表2.3 专任教师的年龄分布
年份 专任
教师数 35岁以下 36-45岁 46-55岁 56岁以上 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 761 26.3% 1235 42.6% 567 19.6% 334 11.5% 2006 2939 718 24.4% 1303 44.3% 585 19.9% 333 11.3% 2007 2926 647 22.1% 1339 45.8% 593 20.3% 347 11.9% 学历结构:学校专任教师中具有博士学位者共1882人,占教师总数的64.3%;具有硕士学位者共680人,占23.2%;专任教师中具有硕士,博士学位的共计2562人,占87.6%(见表2.4).表2.4 专任教师的学位分布
年份 专任
教师数 博士 硕士 硕博合计 人数 比例 人数 比例 人数 比例 2005 2897 1693 58.4% 706 24.4% 2399 82.8% 2006 2939 1813 61.7% 687 23.4% 2500 85.1% 2007 2926 1882 64.3% 680 23.2% 2562 87.6% 学缘结构:学校注意保持教师队伍合理的学缘结构.在具有博士学位的1882位教师中,在国外获得博士学位占31.1%,在本校获得博士学位占45.7%,在国内其他院校获得博士学位占23.2%.学校自2000年以来共聘任专任教师1078人,在具有博士学位的854人当中,留学回国占39.9%,本校获得博士学位占34.2%;国内其他院校获得博士学位占25.9%.(见表2.5).
表2.5 专任教师中博士硕士学缘结构
总数 本校 国内其他院校 留学回国 人数 比例 人数 比例 人数 比例 全体专任教师 博士 1882 860 45.7% 437 23.2% 585 31.1% 硕士 680 398 58.5% 256 37.6% 26 3.8% 2000年以来聘任的专任教师 博士 854 292 34.2% 221 25.9% 341 39.9% 硕士 183 91 49.7% 83 45.4% 9 4.9% 2. 主讲教师2.3.1 严格资格要求
学校规定除个别特殊专业外,引进教师必须具有博士学位.近年来,专任教师中主讲教师资格的比例一直保持在99.5%以上(见表2.6).学校特别关注基础课和其他核心课程的教师队伍建设,设立了主干基础课主持论文范文主讲人制度,主持人一般由教授担任;对于通选课,建立了由资深教师组成的专家组,对课程的内容和任课教师进行审查.表2.6 主讲教师资格
年份 专任教师数 主讲教师人数 比例 2005 2897 2895 99.93% 2006 2939 2926 99.56% 2007 2926 2917 99.69% 2.3.2 坚持教授上基础课
在1999年发布的《北京大学关于专项岗位设置与人员聘任的规定》中,明确规定岗位设置要充分考虑主干基础课,精品课,特色课的需要,要求A类岗位申请人应讲授本科生主干基础课.每年进行的岗位聘任考核中,明确要求教授职务系列人员在前一聘任年度无授课任务或新的聘任年度授课任务不落实,不得晋升岗位级别,保证了教师承担本科生基础课程教学任务.2003年师资人事制度改革中,学校重申了教师职称晋升的教学要求,规定申请晋升职称的教师应系统讲授过本科生课程或研究生课程,并对申请教授,副教授的教学工作量和课程评估做出了规定.同时,各院系采取了多种措施鼓励教师讲授本科生基础课.
目前,33%院士,30%资深教授,73.2%长江特聘教授75.4%的杰出青年均讲授本科生课程.姜伯驹,张恭庆,韩济生,王夔,王阳元,袁行霈,林毅夫,吴思诚,陆俭明,祝学光,蒋绍愚,许崇任,阎步克等着名学者长期工作在教学第一线.数学科学学院姜伯驹,张恭庆,李忠,项武义四位着名教授联合为全校本科生开设数学选修课,深受学生欢迎.哲学系年届80高龄的张世英先生和系友叶秀山,余敦康分别给2001至2003级学生讲授哲学导论课,让学生从大一开始就感受名师的魅力.
第三部分 教学条件与利用3.1 教学基本设施
3.1.1 校舍建设成效显着,条件不断改善
北京大学现有六个校区,其中本部,医学部和昌平校区的土地及房屋产权属于学校,深圳研究生院和位于大兴的软件学院是独立事业法人单位,圆明园校区为长期租用海淀区用地.学校产权面积2,733,633平方米,教学及行政用房建筑面积689,828平方米,学生宿舍面积348,859平方米.学校生均占地面积71.65平方米,生均教学及行政用房面积18.08平方米,生均学生宿舍面积9.14平方米(见表3.1).非学校产权独立使用的校园占地面积为258,667平方米,教学及行政用房建筑面积20,100平方米,学生宿舍面积41,954平方米(见表3.2).
表3.1 校产权占地及各类用房统计(统计单位:平方米)
占地面积 教学行政用房 学生宿舍 校本部(含昌平) 2,340,103 527,211 252,909 医学部 393,530 162,617 95,950 总面积 2,733,633 689,828 348,859 生均面积 71.65 18.08 9.14 合格标准 54 14 6.5 注:统计数据截止日期为2007年9月,全日制在校生数为38154人.
表3.2 非学校产权独立使用部分占地及各类用房统计(统计单位:平方米)
占地面积 教学行政用房 学生宿舍 软件学院 40,000 7,449 13,086 深圳研究生院 198,800 11,073 21,933 圆明园校区 19,867 1,578 6,935 总面积 258,667 20,100 41,954 注:统计数据截止日期为2007年9月.
近年来,学校加强了多媒体教室和语音教室的建设见表3.3,百名学生配备多媒体和语音教室座位数97个.学校公用教室由教务部和各校区统一调度,后勤部门负责教室日常管理,现代教育技术中心负责教室教学设备的维护.功能齐备的教室和合理有效的管理措施确保了教学工作和教学设施的利用效率.
表3.3 北大教室一览表
校 区 教室总量 多媒体教室 语音教室 间数 座位数 间数 座位数 间数 座位数 校本部(含昌平) 384 30587 305 26,606 21 823 医学部 109 9250 39 5,295 9 360 软件学院 12 845 7 768 0 0 深圳研究生院 38 1980 38 1,980 0 0 圆明园 20 1818 9 1,143 2 90 总 计 563 44480 398 35,792 32 1,273 3.1.2 实验教学条件论文范文,实习基地运转良好
(1)实验室建设
多年来,北京大学按照支撑教学,服务科研,规范管理,注重效益,促进共享,努力提供高水平服务的要求,加强实验室的建设与管理,构建了总体布局合理和开放式的实验室体系,组建了结构合理的实验技术队伍,形成了规范,严格,高效,科学的实验室管理制度.
目前,北京大学共有各类实验室1个,其中国家重点实验室12个(含筹建实验室1个),教育部重点实验室15个(含正筹建实验室2个),卫生部重点实验室5个,国家级实验教学示范中心个,北京市实验教学示范中心8个.另外还有国家工程研究中心2个,教育部网上研究中心7个,以及正在运行的国家实验室(筹)1个.
在依托学科建设,促进资源整合与共享的原则下,调整了教学实验室布局和运行体制.建立了以校院(系)两级管理的开放式实验室管理新体制组建了面向全校开放的实验教学中心,其中物理,化学,生物,经济管理和计算机实验教学中心被评为国家级实验教学示范中心医学,电子,药学实验教学中心被评为北京市实验教学示范中心.
表3.4面向全校开放的实验教学中心
国家级实验教学中心 基础物理实验教学中心 化学基础实验教学中心 生物基础实验教学中心 经济管理实验教学中心 计算机实验教学中心 北京市实验教学示范中心 生物医学实验教学中心 电子信息科学基础实验中心 药学实验教学中心 校级实验教学中心 地质教学实验中心 数字媒体实验教学中心 学校多渠道筹集资金,集中力量建设了一批国际水准的公共科研平台,如实验动物中心,北京核磁共振中心,电子显微镜实验室,加速器质谱实验室,分析测试中心,化学中级仪器实验室,造山带与地壳演化实验室,凝聚态实验室,微/纳器件实验室,高性能蛋白质组学实验室等.截至2007年8月底,北大的教学和科研仪器设备共89,397台(套),设备总值17.8亿元.单价20万元以上的大型仪器设备1台(套),价值8.亿元.生均教学科研仪器设备值达3.12万元.(见表3.5,表3.6,表3.7)表3.5 生均教学科研仪器设备情况表
年度 教学科研仪器设备总值
(万元) 折合在校生(人) 生均设备值
(元/生) 合格标准
(元/生) 2004 146,241.8 49,878 29,320 5000 2005 156,190.3 54,038 28,904 2006 176,460.9 55,695 31,683 2007 178,475.2 57,176 31,215 注:生均设备值等于教学科研仪器设备总值/折合在校生数,2007年数据统计到8月底.表3.6 新增教学科研仪器设备所占比例情况表
年度 教学科研仪器设备总值
(万元) 当年新增设备值
(万元) 新增比例(%) 合格标准
(%) 2004 146,241.8 20,075.4 15.9 10 2005 156,190.3 17,387.4 12.5 2006 176,460.9 21,846.3 14.1 2007 178,475.2 9,905.4 5.9 注:比例等于当年新增/(总值-当年新增),2007年数据统计到8月底.表3.7 教学用计算机统计表
年度 教学用计算机 全日制在校生数 百名学生拥有
台件数 合格标准
(百名学生拥有台件数) 台数 2004 10,192 34,693 29 10 2005 11,040 37,274 30 2006 11,725 37,810 31 2007 11,695 38,154 31 注:百名学生拥有台件数等于台数/全日制在校生数×100,2007年数据统计到8月底.
(2)实习基地
教学实习是教学的重要环节.近年来,学校和各院系都加大力度,努力建设和完善实践教学基地.一些各院系把实习基地建设与地方发展紧密结合,调动了各方
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