有关心理游戏的设计原则毕业论文写作资料-论文写作网

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学生游戏论文范文

当前,学生的心理素质问题日益引起人们的关注.笔者认为,将心理游戏引入思想品德课堂,能有效疏导学生的心理问题,能让学生在游戏过程中提升个性品质,更好地适应社会.学术界普遍认为,心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的活动方式.它通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,以发展良好的生活适应力.在此,笔者谈谈思想品德教师设计心理游戏的原则.

一、以满足学生的心理需求为原则

初中生正处于青春期,他们在内心深处渴望得到尊重,希望能获得赞扬,希望在与人交往的过程中被他人所关心等.思想品德教师在设计心理游戏的时候,应以满足学生的心理需求为原则,使游戏更具有针对性.

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例如,教学《走向自主》（教科版思想品德教材八年级上册）一课.初中生处于青春期,开始追求独立自主,交往的重心转向同学和朋友,面临认识自我的问题.根据初中生的这一心理特征,教师可以围绕“学生能正确认识、客观地评价自我”的内容来设计心理游戏,游戏的主题为“旧我与新我”.具体设计：上课前,让学生准备剪纸、文字和图片等（可从旧报纸、旧杂志上剪下）.上课时,教师给每个学生发放一张白纸,在白纸论文范文画一根竖线,要求学生在竖线的左边用剪纸、文字和图片等展现过去的“旧我”,在竖线的右边也用剪纸、文字和图片等描述未来期待的“新我”,并与全班同学分享.同学甲在纸上展现过去的“我”是“内向、胆怯、自卑、孤独”的,期待未来的“我”是“受大家欢迎,拥有过人之处”的.然后,教师以同学甲的情况为切入点,组织小组讨论：如何帮助一个内向、自卑的孩子变成胆大、受人欢迎的人?这样的游戏,能让学生把握自己的性格特征,客观地评价自我,克服性格缺陷,不断完善人格、走向独立.同时,在游戏过程中,学生之间相互关心、互相帮助,团结友爱的风气渐浓,学生间的关系更加密切,成功达成了教学目标.

二、以实现课程目标为原则

在思想品德课堂中引入游戏,并不是简单地为了好玩和有趣,目的是通过玩游戏,让学生在快乐中形成良好的道德品质和正确的思想态度.因此,思想品德教师在设计心理游戏时,应紧紧围绕教学内容,紧扣课堂的教学主题,做到“教学内容为主,游戏为辅”.

例如,教学《集体的力量》（教科版思想品德教材七年级下册）一课时,教师为了让学生理解集体力量的伟大,可以设计“雨点变奏曲”的心理游戏：让学生根据教师的提示,通过肢体碰撞发出不同的声音.教师提前与学生约定肢体碰撞发出的声音所表达的含义：手指对碰表示“下小雨”,双手拍腿表示“下中雨”,双手用力鼓掌表示“下大雨”,跺脚表示“下暴雨”.游戏时,教师让全体学生闭上眼睛,然后发出游戏指示：“夏天来临了,原本晴朗的天空飘起了小雨.雨越下越大,变成了中雨.然后,一阵风吹过,变成了急骤的暴雨.”学生根据教师的指示,通过肢体碰撞发出不同的声音.这个游戏,能让学生直观地对比个人发出的声音与集体发出的声音,从而感受到个人力量与集体力量的区别,领悟到集体力量大于个人力量,从而成功实现了课程目标.

三、以趣味性为原则

富有趣味性的心理游戏,往往能激发学生的学习兴趣,调动学生参与学习的积极性和主动性.思想品德教师设计心理游戏时,应注重有趣,这样才能吸引学生参与.此外,由于课堂教学时间有限,教师设计游戏时应该控制游戏的时间、游戏的尺度、游戏的分寸等,避免占用大量的课堂时间,影响正常的教学进度.

例如,教学《我与老师交朋友》（教科版思想品德教材八年级上册）一课时,为了让学生理解师生沟通的益处,教师可设计“盲人旅行”的游戏：学生把眼睛蒙上充当“盲人”,体会一个人行走孤独无助的感觉.之后,教师充当“盲人”的“拐杖”,为“盲人”领路、解答疑惑等.学生到达终点之后,拿下蒙住眼睛的布罩.之后,教师自己蒙上布罩充当“盲人”,当走路时遇到困难,就说出自己的无助,并向学生寻求帮助.在游戏过程中,学生理解了师生彼此合作、彼此沟通、彼此信任的必要性和重要性.

总之,在思想品德课堂中运用心理游戏,能满足学生的心理需求,寓教于乐,体现素质教育的精神.思想品德教师应精心设计心理游戏,帮助学生解决心理问题,实现学生身心健康发展.

（责编雷靖）

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