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[关键词]小学数学 生活情境
教学策略
[中图分类号]G [文献标识码]A
[文章编号]0450-9889（2016）05A-
0083-02
数学是一门融概念、推理、计算、证明等数量关系的学科.小学生由于年龄小,生活阅历少,还没有形成完整的抽象思维,还没有具备充分的逻辑能力,因而在数学学习过程中感觉比较吃力.鉴于此,在小学数学中创设生活情境将有助于促进复杂的计算过程简单化、枯燥的证明过程有趣化、抽象的推理过程形象化,可以帮助学生在轻松有趣的教学氛围里学到知识,并应用到现实生活中去,从而提高数学实践能力.
一、捕捉生活现象,激发学习兴趣
小学生所学的数学知识基本上均与现实生活相关联,但因其心智尚未完全成熟,理解能力较弱,还未能把具体事物与抽象概念直接联系起来.基于此,教师应把日常的生活现象引入课堂,让学生直接感知数学就在自己的身边,从而激发学习兴趣.如在讲授“圆”的新课导入时,教师可用多媒体展示城市广场图片（图片上画有圆形的花坛、石桌石椅、车轮、喷水池,等等）,使学生明白生活里“圆”存在的普遍性,并且“圆”的应用非常广泛.在授课时,可通过不同的图片展示方法来达到不同的教学目标,如展示静态图片,就能够用以讲授认识“圆”的起点；将其制作成动态图片,能够利用“圆”滚动等特点让学生明白物体设计为圆形的缘故等.把“圆”在生活中的各种表现形态在课堂上展现出来,能够诱发学生的学习积极性,促使学生开拓思路,认真学习.
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需要注意的是,教师在选择与教学相关的生活素材时,必须与学生认知程度相一致,而且一定要符合生活常识.如果教师选择的生活素材与生活不符,就无法激起学生的共鸣,同时还会让学生陷入困惑之中,导致思考偏离主题.笔者曾听过一堂关于“100以内的加法和减法”的教学公开课,授课教师设置了一个公共汽车上下车的情境.其所展示的图片中,一辆公共汽车上装了整整100名乘客,当场就有学生指出了这个常识性错误,并且课堂上有将近一半的时间都浪费在“公共汽车装载量”这一问题上,导致教学目标出现严重偏移.这种做法是不可取的.
二、紧抓生活实例,加深理解程度
因为各地生活习惯的差异,小学数学教材上的教学实例并不一定与学生生活相符,所以教师要对教材内容有所取舍并进行有效补充,且一定要依据学生的实际生活体验,选择与学生生活接近的“生活实例”,缩短数学知识与学生生活的差距,加深学生的理解程度,使其“学有所思”.以讲授《认识人民币》为例,教师可以采取角色模拟法,将课堂模拟成一个杂货店,让若干学生分别扮演杂货店营业员和顾客.在情境中,教师出示相关的生活实例,如“A在杂货店购买2斤雪梨,每斤1.5元钱,A递给营业员10元钱,营业员应该找给A论文范文?”“B在杂货店买了4包饼干,每包饼干2元钱,B递给营业员10元钱,营业员应该找给B论文范文?”等,使学生参与兴趣浓厚,学习热情高涨.当然,教师在创设生活情境时必须要重视学生的生理特征和认知程度,所选择的生活实例为学生所熟知、所理解.例如,对于图形的认知,一年级学生善于使用形象思维,教师可以通过实物或者图片让学生生动感知图形的特征；六年级学生已开始应用抽象思维探索世界,教师可以指导学生在头脑中构建图形.总之,学生的年龄特征、认知水平不同,设置生活情境的针对性自然也有所差异,只有依据学生特点来设置生活情境,才能够有效提升教学效率.
三、善用生活实践,培养运用能力
在小学数学教学中运用生活情境,需要教师有效链接生活与学习两方面内容,指导学生使用已掌握的数学知识来解决各种现实问题,从而培养运用能力.如在讲授人教版三年级下册《统计》之后,可以让学生统计班级数学期中考试成绩,统计班上学生喜欢开展的活动类型,统计家庭成员喜欢吃的食物,统计自己一周零用钱的收支情况,等等,让学生确实感受到统计的重要性,提高数学实践水平.教师在教学过程中必须结合教学实际来组织数学活动,尤其是要与教学重点相统一,不能光有形式而忽略实质,简单地为活动而活动.如在讲授二年级上册《认识时间》后,教师安排学生课后制作1个闹钟模型,但这样的实践并未抓住本堂课的重点,不仅浪费学生的精力和时间,而且教学质量不佳.教师布置的教学实践只有与学习重点相一致,才能够达到“温故知新”的作用.
在生活情境教学中,如果要获得较好的学习成效,必须选择合适的生活素材,并以适当的形式展现,实现内容、形式二者的有效统一：一是在情境展现形式上,动态优于静态,可以依据学生的生活认知,通过角色模拟、活动实施、小组比赛等形式把生活形态模拟出来,使抽象的数学知识动态化、立体化,让学生在情理交融中掌握新知；二是可以综合使用多种教学手段来构建生活情境,如实物、图片、模型、多媒体课件等,还可以把学生带到现实生活场景中去,让数学知识变得形象直观,使学生感悟到数学的吸引力；三是把生活情境应用于教学课堂上时,还要重视环境的合理性,并在教学过程中适当渗透道德教育,让学生在学习数学时潜移默化地树立正确的道德观.总之,教师只有把握好生活情境应用的“度”,巧妙地应用各种教学形式和教学手段,才能真正实现教学质量的提升.
（责编 黎雪娟）
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