有关培养小学生习作观察能力摭毕业论文写作资料-论文写作网

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观察学生论文范文

小学中年级是学生习作的起步阶段.在这个阶段的作文指导中,教师常碰到学生无从下笔、无话可说或满纸空话、言之无物的现象.教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息.”要让学生言之有物,教师必须引导学生走进生活,学会观察、积累写作的素材.那么,教师如何培养学生的观察能力,练就一双积累素材的慧眼呢?

一、带着目的去观察

处处留心皆学问,观察亦如此.在教学中,教师要引导学生时时留心身边的人、事、物,并有目的地进行观察.这样以目的为基点学习观察,才能观察得更仔细、更清楚,取得好的观察效果.在教学人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》一课,学生领略文中香港的美景之后,笔者让学生们进行学法迁移,仿写家乡的美景.首先播放长汀县店头街的相关视频,并介绍道：店头街是一条有名的古街,里面的商铺琳琅满目,特色小吃应有尽有,吸引许多来自世界各地的游客,可谓是汀州一颗璀璨的明珠.接着布置学生们利用周末时间跟爸爸、妈妈夜游店头街,家长有意识地引导孩子着重从“旅游胜地”“美食天堂”“美丽夜景”这几个方面进行观察.学生带着目的去观察,自然比平时有了更多的发现.正如家长们所说：“其实,我们以前经常去店头街,但都是走马观花,这次就不同了,有了观察任务,孩子们观察更细致,发现了许多平时没留意的东西.”学生带着鲜明的目的在观察中撷取许多可供选择的真实、新颖、典型的习作素材,写出的文章更加生动、具体.

二、带着方法去观察

1.观察要按照顺序

按一定的顺序观察事物是习作的基本要求.做事情要有一定的顺序,一般先做的先说,后做的后说,要按照事情的先后顺序描述.同样,观察事物也要有一定的顺序,通常可按从整体到部分,从远到近,从上到下等空间顺序观察.学生按一定的顺序观察、描述,写出来的文章才能条理清楚.学完人教版语文三年级上册《花钟》一课,笔者带着学生观察校园里的花,首先指导他们按照一定的顺序观察找到自己最喜欢的花,然后认真、有序地观察.学生有的从上到下先观察花,再观察叶,最后观察茎；有的从下到上先观察根、茎,再观察叶、花；有的从整体到局部观察等.接着,学生根据观察到的情况完成记录表格.通过观察指导,学生们观察得更有序了,不仅抓住了花的特点,还表达出自己的真情实感,条理清晰.值得一提的是,学生能够现学现用,采用拟人的手法把花儿描绘得多姿多彩,充满童真童趣.

2.观察要抓住特点

每种事物都有其自身的特点,教师引导学生观察事物时,要善于发现那些与众不同的地方,抓住事物的特点,这样学生写出来的文章才能给人留下深刻的印象.如在描写人物的外貌时,学生们通常喜欢用“红扑扑的脸蛋”“弯弯的眉毛”“一双眼睛炯炯有神”“一笑起来就露出两个小酒窝”来形容,把所有人都美化、同化了,造成“千人一面”的描写效果.为了让学生们能抓住人物的特点进行观察.笔者在班上挑出三名长得稍胖的男生当模特,让学生们一同观察,并要求他们选择其中一名男生对其外貌进行描写.起先,学生们没有抓住人物的特点,所写文字无外乎“圆圆的脸蛋”“身子胖乎乎的”“挺着一个圆圆的大肚子”等.对此,笔者让学生们对比这三个男生的五官,寻找他们的不同之处.在笔者的指点下,学生们的观察更加细致了,很快就发现了三名男生的不同之处,并准确地抓住他们的特点.学生们的描写鲜活、生动,如：“小张那皮肤又白又嫩,似乎轻轻一捏就能挤出水来.”“小黄那高高的鼻梁上架着一副眼镜,显得格外斯文.”“小谢一笑起来,那双小眼睛就眯成了一条缝.”“小张的那两颗大门牙格外引人注目.”等学生们抓住人物特点,笔下的人物自然变得生动、逼真,活灵活现.

3.观察要细致入微

习作应强调内容要具体,观察也要细微.小学生对司空见惯的事物总是熟视无睹,很少关注细节.观察不够细致就把握不住事物的特点,比如形容某一事物或者某个人时,学生的描述仅限于“可爱、美丽”,这正是他们缺乏细致观察的表现.在平常的教学中,教师要有意识地引导学生“下”马观花,驻足观赏、品味,在细致观察中积极调动他们的各种感官,充分感受事物的形与味、声与色、动与静等各方面的美,这样写出来的文章才能栩栩如生.如人教版语文四年级上册《爬山虎的脚》第三自然段的教学中,笔者点击课件出示爬山虎的图片,让学生们细致观察爬山虎的颜色、形状以及生长的位置,并发现爬山虎的“脚”触着墙和没触着墙的区别.接着,笔者让学生们认真读文,找出文中描写爬山虎的“脚”的句子.通过品读、比较,学生们不仅知道了爬山虎脚的特点,还深刻地感受到了叶圣陶先生观察得很细致.学生通过留心观察生活,抓住事物的特点细致观察,就能写出生动、具体的文章来.

三、带着思考去观察

小学生考虑事情不够周全,观察容易浮于表面、流于形式.为了使观察更深入、更有效,教师可以通过设疑质疑、观察解疑的方法,让学生们带着疑问边思考边观察.如在人教版语文三年级上册第四单元指导学生写观察日记时,笔者让学生们观察苹果,发现苹果里的秘密.起先,学生用眼看,用手摸,用鼻子闻,一番观察后便纷纷表示观察完毕.为了让观察更深入、更有效,笔者引导学生们带着思考再去观察,首先把目光聚焦苹果的颜色,并提出问题：“同一个苹果为什么有些部分颜色深,有些部分颜色浅?”紧接着,笔者切开苹果让他们再一次观察,学生们提出问题“把苹果横着切会怎样”“切开后果肉为什么会变色”“怎样才能使果肉不变色呢”等.在观察中学生们不断提出问题,在一个个问题的引领下,他们一次又一次地观察并查找资料、解决疑惑.这样带着问题去观察,学生们的观察越来越细致,在生活中新的发现自然也就越来越多.

四、带着想象去观察

爱因斯坦说过：“想象比学识更重要.”小学生天真活泼最富有想象力.在观察事物时,学生只要凭借实在的事物展开丰富合理的想象,就能使感知到的事物更加生动、具体,更富有韵味.在人教版语文三年级上册第三单元习作指导中,笔者带领学生们走进校园,让他们带着想象去观察,一起寻找校园中最美的秋色.学生细细寻找、认真观察,展开了丰富的想象,原本熟悉的校园在孩子们的眼里一下子变得新奇起来,他们看到红红的石榴裂开了,想象石榴乐得合不拢嘴,露出了晶莹剔透的“牙齿”；看到片片黄叶纷纷落下,便思绪万千,有了这样的诠释：金黄的梧桐树叶纷纷落下,有的飘到树妈妈的脚下,那是给树妈妈的热情拥抱；有的在空中打着转儿,那是它们在跳圆舞曲；有的乘着风儿飘向远方,那是它们开启的一段美妙的旅程等学生们漫步校园,一边观察,一边想象,校园中的一景一物都变成了脑海中一幅幅美丽、动人的画面,这样写出来的文字更为鲜活、灵动.

古人云：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”要想文章“清如许”,必须要有来自于观察的“源头活水”,教师要引导学生从小处着眼,让学生留心生活、学会观察,在观察中感受生活的真、善、美,积累丰厚的写作素材,这样写起文章来自然下笔千言、文思如泉涌.