有关简易科学学具的制作改进毕业论文写作资料-论文写作网

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实验摩擦力论文范文

在小学科学教学中,教学仪器的不足成为制约科学课堂教学效率的主要原因,自制学具显得迫切而重要,它既能补充学校科学学具的不足、改进传统仪器的缺陷,还能培养师生动手实践能力和创新能力,提高师生的科学素养.许多看起来十分简单的科学学具,对于生产厂家来说不值得批量生产,但是教学上又特别需要,简易科学学具的制作省钱、省事、省时,教师、学生不仅要学会使用科学学具,还要学会设计制作及改进简易的科学学具.

一、弥补仪器空白

在教学过程中,有的学习内容因为没有实验材料,学生很难理解.如果能够借助实验材料辅助教学,则可使抽象的教学内容直观化、具体化,教学难点不攻自破.例如,教学《声音的传播》一课时,如何让学生明白“声音在真空中不能传播”,仅靠教师的讲解而不做实验,学生很难理解.而要做实验,又没有这样的仪器.为此,我们可以制作一个有抽气孔的“真空罩”：用一个大小合适的玻璃杯做容器,在底部打孔安装抽气嘴,杯口用玻璃片再加一层乳胶垫封住,用大号注射器作为抽气泵,用废旧的输液器作为连接管和关闭阀门装置,简易的学具就制作好了.用来证明“声音在真空中不能传播”时,将一个发声音乐盒放入罩中能听到声音,在抽气的过程中声音逐渐变小,直到听不见声音,说明杯中已经变成真空,声音传不出来了,由此证明声音在真空中不能传播.此学具还有多种用途,如验证“动物生存需要空气”这一实验,可将一只稍大些的昆虫放入罩中抽出空气,昆虫马上死去,说明动物生存需要空气.

二、缩短实验过程

对传统学具进行改造,可以缩短实验过程,使学生在较短的时间内清晰地看到实验现象和结论,进而提高教学效率.比如学习教科版科学五年级下册《热》一单元时,学生明确了液体、气体的热胀冷缩变化比较明显,而固体的变化相对就不明显,需要较长的时间.采用传统学具即“通过铜环的铜球”实验：用酒精灯加热铜球,加热后铜球不能通过铜环了,说明金属热胀；再将铜球放入冷水中冷却后又能通过铜环了,说明金属冷缩.这一实验用时较长,至少要用4分钟左右才能看到结果,而如果用酒精加热金属棒需要的时间较短.为此,我们制作了带指针的金属线热胀演示器,实验一次只需几秒钟,一分钟之内就可以重复多次,而且实验效果非常明显,这就大大缩短了实验时间,提高了实验效率.

三、挖掘创新潜能

教师在自制或指导学生自制学具时不仅要考虑学具功能的横向性,帮助学生掌握知识概念,突破教学难点,还要考虑学具功能的纵向性,预留隐蔽的功能待学生自己去发现和应用,挖掘他们的创新潜能,培养他们的创新意识和能力.“摩擦力实验套件”就为学生预留了一项隐蔽的功能.在特定的木块（重的木块）上设计有可安装轮子的小孔,轮子和车轴并没有直接发给学生,当学生通过使用本学具掌握了摩擦力的大小与什么因素有关的知识后,教师可为学生安排一场弹射木块的比赛,为每个小组提供一轻一重的两木块,让学生在桌面上用弹射器弹射木块,比比谁的木块跑得更远.各小组想尽办法改装木块,尽可能减小木块与桌面产生的摩擦力,使它跑得最远.有的学生想办法使木块表面变光滑,有的选择较轻的木块,有的想出要给木块加装轮子以减小与桌面的摩擦力.通过不断试验、分析、总结、改进,使木块与桌面产生的摩擦力尽可能小,各小组最终都不约而同地给木块加装了轮子,知道了这是运用了滚动摩擦力,而一般情况下,滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多.在整个活动过程中,学生目标明确、群策群力、团结协作,始终围绕目标进行思维活动和操作实验,体验到成功的快乐,创新思维得到了较好的发展.

滑动摩擦力实验:物理实验探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关

四、关注点滴细节

爱因斯坦说过,发现一个问题比解决一个问题更重要.自制学具的研发源于课堂而高于课堂,锁定探究实验的教学困惑进行有针对性的思考是自制学具的有效前提,如何挖掘问题成为自制学具的重中之重！针对传统学具在教学中出现的细节性缺陷,对其加以改进,将会收到事半功倍的实验效果.比如,“白糖加热实验”要求学生戴安全手套,手持金属汤匙,用蜡烛给白糖加热.但教学中容易发生意外,比如有些女生胆小,在加热过程中感到惊恐,不敢一直用手拿着汤匙,有的液态糖会随着温度的升高溅到学生的手臂上,存在一定的安全隐患.有没有一种更安全、更方便的加热装置?针对这些问题,笔者和学生们经过反复试验和改进,最终选择了一个最佳方案：制作固定汤匙的支架.依托三脚架边缘为基础,利用铅丝弯折成半圆形,刚好放到三脚架上,对汤匙进行固定,安全性明显提高了.

在教学中,只要我们做一个有心人,关注教学细节,通过自制学具弥补学具的不足,改进教与学方式,使学生学得快乐,科学课的教学效率自然会有大幅度提高.

（责编周翠如）

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滑动摩擦力实验引用文献: