简介:关于老鼠学生方面的论文题目、论文提纲、老鼠学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
江苏省南京市江宁区汤山中心小学 黄晶璟
绘本,图文情景和谐交融,故事叙述明白晓畅,道理寄寓意味深长,是适合学龄前儿童至小学阶段学生的读物.与低幼年段学生凭借图画读懂故事脉络、大胆讲述自己所理解的阅读内容、获取美术信息创编二次美术设计、有兴趣地认读识字的目标不同,中、高年段学生注重将绘本与体验故事意蕴、运用语言相结合.教师应尽可能提高学生“听说读写”语言能力训练的参与度,如情理盎然的课堂对话、深透文本的讨论交流、适时穿插的读写牵手等给予学生欣赏自我、展示个性的机会,将学生引入积极的学习状态,使得论文范文贯穿课堂,思想观点在课堂上自然生成,激荡、碰撞出灵性的光辉.这样一来,孩子们在轻松愉悦的语言环境中,不仅积累了丰富的语言材料,而且在感悟、活化、发展语言的实践过程中,能充分享受到语言互动之趣.
小学生作文 老鼠嫁女:49 猫老师与老鼠学生
一、从隐到现,预测、验证情节发展
根据已知的部分情节,推想事物之间的联系,预知故事内容和情节,考验的是孩子的逻辑推理能力.通过有目的的观察、发现、感知,关注前后画面的关联,逐步推进故事进展,既满足了孩子的好奇,又为孩子开启想象、发挥创造预留出空间.
例如在执教《驴小弟变石头》这个绘本故事中,就在驴小弟走过草莓山,心里想着很多很多愿望都实现的时候,突然出现了狮子,怎么办?假如是你捡到这颗有魔法的、可以心想事成的红宝石时,会许下什么心愿?猜猜看驴小弟是怎样许愿的?由于之前学生已经通过津津有味的阅读进入了作品的情境,感受到了小石子的魔法,对故事产生了浓厚的兴趣,因而这正是学生展开想象的好机会,况且对学生的生活经验和思维方式进行了勾连,孩子们乐于与绘本进行语言互动,感受预测的乐趣.
翻开下一页画面,学生顺利地从阅读过渡到验证阶段,孩子们迫不及待地想了解故事情节的发展趋势是否与之前的预测相同,渴望沿着冰山一角继续向下探索的好奇心理提升了阅读期待——原来驴小弟竟然许了这样的愿望,把自己变成了岩石,它会不会一直是一块石头呢?如果驴小弟会变回来,那它是怎样变回来的?
二、从暗到明,正确引领价值取向
梳理出绘本明暗两条线索,抓住明线,对有转折性和关键性的图文信息进行重点关注,衔接推进故事,把握整体内容.审视暗线,感悟伏笔,引导学生形成正确的价值取向,领悟绘本的真正内涵.
如执教《小老鼠忙碌的一天》时,我让学生通过阅读推进他们对图画的观察和对人物的认知,感受并体验小老鼠为实现自己的梦想,为了表达自己的爱心忙碌了整整一天的经历.
绘本还有一条暗线,那就是小老鼠淘气万分,一次都没有帮助过大老鼠,而且还给大老鼠添乱.如果学生盯着这条暗线,分析小老鼠的形象,那岂不是把小老鼠当成反面教材了吗?学生一定觉得小老鼠也太自私了,一次次下来,让大老鼠伤透心了.
其实,抓住小老鼠一天下来到底在忙些什么才是最重要的.尽管在大老鼠看来,有梦想就应该立即行动,而小老鼠一直没有明确的表示,不但是大老鼠,甚至一度让读者也不知道小老鼠究竟要做什么.可是小老鼠所忙的每一件事情都是为做帽子表达爱心服务的,这才是文章的明线,这时教师引导学生“弃暗投明”变得非常有必要.
每个人表达爱的方式是不同的,小老鼠有始有终、锲而不舍地为自己所爱的人做了一件非常重要的事儿.为了正确地引导学生的价值取向,小老鼠每一次做什么,我都会引导学生关注,最后回顾小老鼠一天到底在忙什么,通过补充幻灯片出示之前的多幅图片指导学生复述.令学生明白小老鼠不像开始想象的那样调皮悠闲了,它所做的事儿都是在为给大老鼠做一顶表达爱心的帽子作准备.原来一直在忙碌的不仅仅是大老鼠,还有为实现自己的梦想,为了表达自己的爱心忙个不停的小老鼠.难怪这本书要叫《小老鼠忙碌的一天》了！
这部以爱为主线的绘本,要引导学生正确领会其主旨,离不开不断渲染,在故事的开头,我便强调：“请注意,这天很热,太阳火辣辣的,难怪小老鼠戴着太阳帽呢”.故事的中间,我依然运用了语言渲染,点明了大热天里不戴帽子的不适：“阳光依然是火辣辣的,瞧瞧,大老鼠都忙成什么样了,热得他——头也——”,故事的结尾我加强了情感渲染：“这是一顶怎样的帽子?哪些地方很特别?亲手做的意义论文范文,谁来说?这可是小老鼠专门做的,全世界独一无二的哦！收到这顶帽子的大老鼠,心情会变得怎么样?先请一名男生来读读大老鼠的话.谁还想分享一下这份惊喜呢?再请一名女生读读.”
有了充足的伏笔,自然就能体会到这顶帽子的特殊意义,小老鼠坚守着梦想,把做帽子这件事看得比大老鼠让他帮忙做的事更重要,肯定是有他的原因的.课上到这儿,讨论的契机就此产生了,孩子们的想法真的是超乎想象的精彩：有的孩子说天气炎热,当他自己在火辣辣的阳光下戴着遮阳的帽子时,心里想的是要为大老鼠也做一顶遮阳的帽子；有的孩子说它希望大老鼠在工作的时候也能凉快一点.小老鼠之前不肯明确地把梦想告知大老鼠,不就是要送给大老鼠一个惊喜吗?这顶帽子,犹如夏日里的绿荫,能在骄阳似火的天气里发挥出莫大的作用.
最后我激励学生像小老鼠一样,今天为别人做一件表达爱的事,然后把这件事用文字记录下来,一篇好作文就水到渠成了.
三、从薄到丰,多维解码“读写牵手”
1.对原有情境的共情性补白
共情,即拥有准确推断他人特定想法和感受的能力.正因为共情,才对绘本有了更好的理解,从而更充分地体验绘本中的人物形象.在绘本的语言互动中,通过共情性的补白,延展了绘本的画面和文字,丰富了原有的情境,使原来的故事变得更加具体.在学习了《有个性的羊》之后,孩子们明白了：这厚厚的羊毛对赫尔伯特而言,有喜也有忧,但是后来给赫尔伯特带来了很大的麻烦,赫尔伯特也有了转变,竟然抛弃了“个性”,剪去了羊毛.这时我带着学生继续探究：赫尔伯特作出剪去羊毛的重要决定后,它的生活又会有什么变化?它又会发生什么故事呢?请自由发挥,为绘本补白,续写一个片段.
2.思维穿越式的创造性练笔
如何穿越障碍的思维,让心灵变得更加宽广,如何辩证地看待事物的美丑,使心灵变得更加睿智,也是我们教师执教那些具有教育意味的绘本时应该思考的问题.如执教《彩色的乌鸦》一课,学生从漫天的彩色羽毛感受到了乌鸦以前的美丽,但由于每个乌鸦都认为自己的颜色是唯一正确的,发起了“颜色之战”,最后除了唯一一只与众不同的乌鸦,其他所有的乌鸦都披着丑陋的黑色外衣,这对学生产生了一种巨大的视觉冲击.乌鸦自己又是如何看待漂亮的羽毛变成了黑色的?然而它们有一种可悲的想法,自始自终都没有改变,那就是它们仍然固执地认为自己的颜色是唯一正确的.怎样才能恢复过去的美丽呢?问题的提出,不但引发了视觉冲击,更带来了心灵上的涤荡,理念的固化不正是悲剧的源泉吗?要想重新恢复彩色的羽毛,就要打破视野的局限和内心的狭隘,学会调整自我,懂得包容、尊重与欣赏他人,从而获得彼此的认同等通过思维穿越式的创造性练笔,有效地帮助了孩子对哲学的灵性思考与探索,一只无形的手牵着孩子们走出了思维的死胡同,令他们收获了受益终生的哲理与智慧.
3.创新情境下的艺术性再现
教师带着孩子走进神奇的绘本,孩子吸收了绘本所蕴藏的养分后,就会更加孜孜以求,学而不厌.想要满足孩子的学习论文范文,教师需要为孩子提供新的养分,整合丰富的资源,帮助孩子加深对绘本主题的理解.有人说孩子是最好的“绘本作家”,孩子乐于在相似情境里感受绘本所传达的思想,进一步提升自己的思维和表达能力.如学习了《雪山救助犬与旅行者》后,我设计了同一个主题的电影日活动,带着学生观看了同类型的两部电影,使孩子们更为深刻地理解犬类的忠诚.无论是电影《导盲犬小Q》还是《忠犬八公的故事》,都给人留下了很多感动,于是我请孩子联系所学习的绘本《雪山救助犬与旅行者》,炎谈自己的感想.孩子们各抒己见,文思被激活了.多元的教学模式,将原有的故事情境与创新情境对尝,拓宽了眼界,让学生产生了感情共鸣,深刻地感吾到自己所学习绘本的内涵,而那份感悟也转化成了感动心扉的语言文字.
总结：该文是关于老鼠学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
小学生作文 老鼠嫁女引用文献:
[1] 小学生作文指导相关论文题目 小学生作文指导论文标题如何定
[2] 小学生作文指导论文提纲格式模板 小学生作文指导论文框架怎样写
[3] 小学生作文指导论文摘要怎么写 小学生作文指导论文摘要范文参考
