简介:关于对不知道怎么写幼儿园儿童论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园儿童论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
编号:
江苏省教育科学"十二五"规划
课题申报评审书
课题名称: 基于"儿童立场"的幼儿园班级管理研究
——常州市新北区银河幼儿园班级管理的实践探索
研究方向与范围: 基础教育5
课题主持人: 王 辉 徐志国
所在单位: 常州市新北区银河幼儿园
申报日期: 2017年3月
﹡江苏省教育科学规划领导小组办公室制﹡
填报说明
1.江苏省教育科学"十二五"规划重大课题,专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》.
2.填写前,请先上网认真阅读《江苏省教育科学"十二五"规划课题管理规程》(jssghb.);填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨.可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写.
3.封面左上角"编号"栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写."研究方向与范围"栏按"课题指南"中的分类填写,如申报基础教育"政策与体制研究"类课题就在此栏填写"基础教育1",申报职成教育,高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写"自选课题".如确实有必要,"课题主持人"可以填两人.
4."课题研究人员基本信息"栏中,"课题主持人"相关信息以第一主持人为准."江苏省教育科学'十一五'规划课题完成情况"分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究.申报者只须在"江苏省教育科学'十一五'规划课题完成情况"栏填上序号"A,B,C,D"即可."其它教育科研课题完成情况"栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称,课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写"未参与".
5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按《江苏省教育科学"十二五"规划课题管理规程》中规定的申报程序报送.《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件).
6.《申报评审书》中"课题研究设计与论证报告"和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节.
江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279.
一,课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人 姓 名 王辉 性别 女 民族 汉族 出生年月 1981.12 行政职务 年级组长 专业技术职务 小学高级 研究专长 社会领域 最后学历 本科 最后学位 学士 电 话 13915032293 工作单位 常州市新北区银河幼儿园 E-mail 396535286@论文范文. 通讯地址 常州市新北区岷江路18号 邮政编码 213022 ﹃十一五﹄期间教育科研情况 江苏省教育科学"十一五"规划课题完成情况 其它教育科研课题完成情况 1.市级重点课题《家园协作背景下幼儿礼仪教育的研究》核心组成员,已结题;
2.省级课题《家园写作背景下幼儿礼仪教育策略的研究》核心组成员,已结题;
3.省级课题《胚芽使命下的幼儿呵护教育》核心组成员. 独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论着(限填10篇) 论文或论着名称 发表论文(或出版论着)的报刊(或出版社)名称及日期 论文《新教师如何实施班级管理》 发表于人大复印资料《幼儿教育导刊》2017年第9期 论文《我读在反思中成长》 发表于《早期教育》2017年第3期 论文《解读童心 行走在反思的路上》 发表于《儿童与健康》2017年第2期 论文《乘公共汽车》 发表于《当代学前教育》2017年第2期 论文《由抢石榴现象透析儿童的感恩教育》 发表于《幼教新视野》2017年第2期 论文《三十分钟的智慧演绎——中班谈话活动的组织与回应》 发表于《现代幼教》2017年第1期 论文《用好论文范文事 变消极等待为积极行为》 发表于《东方宝宝(保育与教育)》2017年第1期 论文《紧抓纠纷资源 适时介入指导》 发表于《东方宝宝(保育与教育)》2017年第2期 论文《探病把脉 诊断开方——基于我园集体备课调研现场的思考》 发表于《现代幼教》2017年第6期 论文《礼仪课堂教学活动中影像回放的运用》 发表于《儿童与健康》2017年第10期 课题组核心成员(不含主持人,限填10人) 姓名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 徐志国 常州市新北区银河幼儿园 小学高级 课题研究 课题指导 葛怀静 常州市新北区银河幼儿园 小学高级 社会礼仪 学习指导,课题实施 沈 霞 常州市新北区银河幼儿园 小学高级 数学领域 材料收集,课题实施 蒋皛劼 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 社会,环境 环境指导,课题实施 尤舒玥 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 班级管理 策略指导,课题实施 汪田田 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 社会,班级管理 策略指导,课题实施 蔡丽萍 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 科学领域 教研组织,课题实施 高丽泽 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 班级管理 教研组织,课题实施 王 禹 常州市新北区银河幼儿园 小学一级 班级管理 课题实施 周征燕 常州市新北区银河幼儿园 班级管理 课题实施 二,课题研究设计与论证报告
(一)课题的核心概念及其界定 【儿童立场】百度,查阅中国论文范文的相关数据库,检索"儿童立场",成尚荣在《儿童立场:教育从这里出发》《教育的"儿童立场"》关于儿童立场的研究解释如下:教育的立场有三条基准线,教育是为了谁?是依靠谁来展开和进行的?又是从哪里出发的?毋庸置疑,教育是为了儿童的,教育是依靠儿童来开展和进行的,教育应从儿童出发,教育的立场就是儿童的立场.郑三元等各位专家,学者也相继在多个研究中更直接地阐述了儿童的立场.本研究借鉴成尚荣关于儿童立场的解释,即儿童立场就是如何看待和对待儿童兴趣,经验,想法,需要,可能性种种有关于儿童的一切,旨在更好地理解儿童,发现儿童,开发儿童,引领儿童,发展儿童.只有真正认识儿童和发展儿童,才能坚守儿童立场.
【班级管理】班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划,组织,协调,控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级管理是一种有目的,有计划,有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的,全面的发展.修正为:幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划,实施,总结,评估等过程协调班级集体内外的人,财,物,以达到高效率实现保育和教育目地的综合性活动.张莅颖(2017)认为:幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为,提供适当的教育环境,积极与幼儿进行沟通等方法,使幼儿得到最佳发展的管理活动,其内容不仅涵盖了幼儿园管理中的一切管理内容,还包括教师之间的协调工作,幼儿班级建设工作和针对每个幼儿的具体工作.其管理对象包括班级中幼儿的管理,班级财务的管理,班级物品的管理,班级活动时间的管理,班级活动空间的管理和班级信息的管理.张富洪(2017)认为:幼儿园班级管理包括幼儿入园工作,班级环境创设,班级一日常规工作管理,班级安全管理,班级主题活动的设计与实施,幼儿良好品行的培养,家庭与社区教育资源的利用,特色班级的创建,幼小衔接的准备.
【儿童立场下的幼儿园班级管理】随着思想的变革,幼儿园班级管理的目的也在发生转变,1999年的研究观点停留在"达到预定的目的",2017年研究的目的进一步明确,即"使幼儿得到最佳发展".幼儿园班级的管理工作最重要,最直接的管理对象是幼儿,其它各方面的管理最终都是为幼儿的发展所服务,在此笔者作为一线教师,同时希望本研究更适用于广大的幼儿园一线教师,更倾向于将幼儿园班级管理定位为幼儿的班级管理,是教师根据幼儿各年龄阶段的特点,经验,兴趣,需要,有计划,有组织地协调幼儿,教师,家长,社会,环境等各方面的资源,在生活,教育等各环节引导幼儿自主规划,自我管理,使全体幼儿获得全面发展的管理活动.其研究内容包括幼儿园班级管理的内涵,内容,实施途径以及评价,其内容包含幼儿生活活动管理,幼儿教育活动管理,幼儿游戏活动管理,其实施途径有条件保障包括物质环境创设,平等的师生关系,班组团队建设,家园合作沟通等方面. (二)国内外同一研究领域现状与研究的价值 1.国内外研究的现状
(1)有关儿童立场的发展研究
最早,在西方文艺复兴时期唤醒了人们对儿童自由,兴趣,发展可能的尊重,卢梭,德国心理学家普赖尔,蒙台梭利等教育家批判了成人所持有儿童观的谬论,影响这人们认识儿童的视角和方法,儿童与学校教育的关系在认识上逐步深化,直接影响着学校教育价值,教育方法的转变.正如西方国家关于幼儿园班级管理在实践中已经更多地是关注幼儿的需要,想法和行为.联合国教科文组织在上世纪90年代提出:人已经成为他自己命运的潜在主人;教育的目的是促进人成为人;在教育中,人是"未完成的人"的教育的立场和生命全程视野下的儿童观.2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》通篇屡见"幼儿兴趣","幼儿需要"等字眼,特别强调幼儿的自主性,体现了尊重幼儿兴趣,满足幼儿需要的思想.近几年,国家督学成尚荣在《儿童立场:教育从这儿出发》《为每个学生提供适合的教育》《教师:派到儿童世界去的文化使者》以及湖南师范大学郑三元教授在《儿童的需要与成人的教育方式》等多个研究中更直接地阐述了儿童的立场,即如何看待和对待儿童,旨在更好地理解儿童,发现儿童,开发儿童,引领儿童,发展儿童.儿童的兴趣,经验,想法,需要,可能性种种有关于儿童立场的一切收到越来越多的关注,儿童立场从最初的唤醒,到转变为的正确认识,到逐步地在实践中落实,是随着时论文范文展的变化而发展,且受到了学校教育这一教育载体的更多关注.
(2) 有关幼儿园班级管理的研究
国外最早的班级管理是针对中小学班级管理提出的,由于部分发达国家小学入学年龄为5岁,因此其低年级的班级管理与幼儿园班级管理有相似之处.蒙台梭利提出"有准备的环境"理论,琼斯等人在《教师综合管理:建立积极的学习环境》论着中提出教师最重要的教育技能是对教学环境的组织和管理. 西方国家的幼儿园班级管理重视科学,系统地创设教室环境和活动区域的设置,关注活动区的使用,尤其注重交给孩子如何自选活动区域,掌握使用各种工具,材料的方法,鼓励幼儿积极行为,通过幼儿的自助完成班级的管理活动.从调查的各项资料显示,我国到目前为止仍是更多地注重幼儿园的教学和幼儿园管理的研究.我国的幼儿园班级管理随着20世纪80年代幼儿园管理理论的引进而出现,其理论最早出现在20世界80年代出版的有关学前教育管理的专注中,如沈李明在1987年出版的《学前教育管理》,袁爱玲在1995年出版的《幼儿园现代化管理》都略有论述班级管理的部分内容,直到1999年唐淑,虞永平主编的《幼儿园班级管理》论着中第一次系统地论述了幼儿园班级管理的内容,原则,不同年龄段的管理方法等,但这些论着都是在站在幼儿园管理或教师主导管理的角度上来谈幼儿园的班级管理.幼儿园班级管理的目的也在发生转变,1999年的研究观点停留在"达到预定的目的",2017年研究的目的进一步明确,即"使幼儿得到最佳发展".近些年,随着幼儿园数量的不断扩张,质量的不断提升,幼儿园班级管理受到广大学前教育理论工作者和幼儿园一线实践工作者的重视,相关的研究不断涌现,多以实践经验的总结和幼儿园班级管理的某一方面研究为主,其中部分研究也出现了儿童观在幼儿园班级管理中的应用的案例.
(3)儿童立场与幼儿园班级管理的关系的研究
部分文献中呈现关于中小学教师在班级管理中对于儿童观的的把握,如徐志香在《班级管理的"小鬼"当家经》(2017)中指出:在班级管理中,积极形成尊重,平等,赏识的管理观与儿童观.学会关注幼儿成长中的个体差异,主动与幼儿分享班级管理的角色,通过论文范文沟通,岗位锻炼和赏识评价来激发每一个幼儿自主快乐地成长.在论文范文化的班级管理环境中,成功地将传统保守的看管,说教式的班级权威管理演变为开放人文的参与,悦纳式的论文范文管理.曾在《幼儿园班级管理中》提出儿童立场对于班级管理的以及幼儿发展的益处:在管理活动中,我们也主张让幼儿进行自我管理,在这种自我管理中,幼儿居于管理活动的主体地位.认识到这一点,对于班级管理的成效,对于幼儿的发展极为重要.在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》组织与实施部分指出:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理.幼儿园的空间,设施,活动材料和常规要求等应有利于引发,支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发,支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用.尊重幼儿在发展水平,能力,经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功.
综上所述,儿童立场在幼儿园班级管理中的相关研究逐步出现,但整体看有关儿童立场的相关系统,深入的实践应用研究少之又少,几乎为零;儿童立场理论与实践之间缺少系统,深入的论据支撑.
2.国内外研究的价值
综观国内外研究的观点及幼儿园班级管理的现状来看,为笔者进行综合分析提供了有用的价值.笔者认为影响幼儿园班级管理的最核心因素是幼儿主体地位的体现,自主管理的意识和主观能动性的发挥,而关键因素则是幼儿教师固有的师本位的知识主义和成人中心主义这种传统保教思想的转变以及儿童立场管理行为的落实.以教师的主体地位为主的班级管理,更多地是强调教师如何实施班级计划,如何管理班级中的幼儿,如何管理保教活动,如何管理班级中的物,时间,空间等要素;儿童立场的班级管理更强调幼儿各年龄阶段的特点,经验,兴趣,需要,在此下有计划,有组织地协调幼儿,教师,家长,社会,环境等各方面的资源,在生活,教育等各环节引导幼儿自主规划,自我管理,使全体幼儿获得全面发展的管理活动.目前看来,幼儿园的班级管理受固有的师本位和传统保教思想的束缚,直接影响着一代代幼儿的全面发展和素质教育的落实,儿童立场下的班级管理突破尚小,实践尚零散,且缺少系统的实践内容与实施措施,因此落实以幼儿主体地位和主观能动性的儿童立场下的班级管理迫在眉睫,其对幼儿的长远发展起着重要的作用. (三)研究的目标,内容(或子课题设计)与重点 1.研究目标
(1)发展幼儿:幼儿的自主管理的意识明确,积极主动性增强,自我管理能力提高,发展幼儿的自主,自理,自信,自立.
(2)发展教师专业:帮助教师掌握多种贴近,适合幼儿的班级管理策略,提高教师班级管理水平.
(3)确定园所班级管理体系:确立丰实我园班级管理的具体内容,组织实施路径与条件保障.
2.研究内容
(1)"儿童立场"幼儿园班级管理的价值意蕴与理论阐述
(2)"儿童立场"幼儿园班级管理的具体内容,组织实施路径与条件保障
(3)"儿童立场"幼儿园班级管理的评价
(4)"儿童立场"幼儿园班级管理的教师培养
3.研究重点
"儿童立场"幼儿园班级管理的具体内容,组织实施路径与条件保障
4.子课题设计
(1)"儿童立场"幼儿园班级管理中幼儿生活活动管理的实施路径
(2)"儿童立场"幼儿园班级管理中幼儿教育活动管理的实施路径
(3)"儿童立场"幼儿园班级管理中幼儿游戏活动管理的实施路径
(4)"儿童立场"幼儿园班级管理组织实施的条件保障之物质环境创设
(5)"儿童立场"幼儿园班级管理组织实施的条件保障之师生关系建立
(6)"儿童立场"幼儿园班级管理组织实施的条件保障之班组团队建设
(7)"儿童立场"幼儿园班级管理组织实施的条件保障论文范文园合作沟通
(8)"儿童立场"幼儿园班级管理的评价 (四)研究的思路,过程与方法 (一)研究思路
(二)研究过程
1.课题筹备阶段:查阅相关文献,撰写课题计划;寻求专家支撑,进行课题论证;组建课题小组,建立制度和保障.
2.课题实施阶段:领取子课题进行实施;定期交流课题实施情况;定向反馈,跟踪实施,资料及时收集;中期评估.
3.课题总结阶段:收集,汇总资料,分析提炼,成果汇总,推广.
(三)研究方法
1.文献法:通过搜集,学习国际教育的发展趋势以及我国幼儿园教育的相关政策文件,明确幼儿教育对幼儿终身发展的意义所在以及遵循的规律;通过对国内外幼儿园班级管理书籍和资料的学习,进一步明确幼儿园班级管理的涵义和任务,提炼出幼儿园班级管理的内容与相关管理参考方法;通过收集从古至今对于"儿童立场"思想这一理论文献的提出与实施情况的相关文献学习,更加明确儿童立场的真实发展情况,为本课题进一步指明了方向.
2.案例研究法:又称个案研究法,本文中将大量涉及到案例,这些案例主要是对笔者所在园,所在班级中在几年时间里连续进行调查,从而研究儿童立场思想下班级管理的发展变化全过程,其中涉及到幼儿发展,教师发展,班组建设,教研活动等与其相关的多方面,为本研究提供充足,有力的论据. (五)主要观点与可能的创新之处 儿童立场关注于如何看待儿童和对待儿童,其思想和行为对幼儿终身发展教育具有积极,主动的奠基作用.本研究试图借鉴幼儿园班级管理的发展情况,通过在再次解读"儿童立场"内涵的基础上重新定义幼儿园班级管理的概念与内容,分析传统的班级管理与儿童立场思想下的班级管理的区别,以班级为依托进一步深化笔者对于儿童立场思想下班级管理的探索,实践与运用,建构科学系统,操作性强į
幼儿园:小苹果儿童舞蹈：幼儿园儿童舞蹈小苹果神曲广场舞
40;儿童立场思想下幼儿园班级管理提供具体的操作路径和方法措施,在实践操作中不断建构和补充儿童立场思想下的幼儿园班级管理的系统操作体系. (六)预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 阶段成果(限5项) "儿童立场"下幼儿园班级管理实施策略相关论文 论文汇总 课题中期 "儿童立场"下幼儿园班级管理实施策略相关案例 案例汇总 课题中期 "儿童立场"下幼儿园班级管理实施策略相关教案 教案汇总 课题中期 "儿童立场"下幼儿园班级管理实践研究中期报告 中期报告 课题中期 最终成果(限3项) "儿童立场"下幼儿园班级管理策略集(含视频,图片) 集册,光盘 课题终期 "儿童立场"下幼儿园班级管理中幼儿发展案例集 集册 课题终期 "儿童立场"下幼儿园班级管理实践研究结题报告 结题报告 课题终期 (七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景,研究经历,研究能力,研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集,调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得,研究经费的筹措,研究时间的保障等.) 1.课题组成员介绍课题组成员由各个年龄层次水平的一线教师组成,均为本科学历,且大部分都有一到两轮的省市级课题研究经历,参与的前一轮研究成果显着,对课题研究的有一定的研究意识,研究能力和吃苦的精神.
2.研究基础
(1)查阅书籍与资料
查阅并学习了《教育的使命——面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》《学会生存:教育世界的今天和明天》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2017-2020)《幼儿园工作规程《班级管理论》郑三元.理想中的幼儿园肖红卫.《瑞吉欧儿童论文范文》.新浪博客等网页.
(2)实践调研:
普适性的调研:周边幼儿园以及整个市部分幼儿园关于班级管理状况的摸底,主要涉及教师观念,班级管理内容,班级管理的组织等方面.
我园此类工作的实践与调研:2005年开始,笔者开始关注幼儿的自主管理领域的研究,并在班级中实施,总结相关经验,相继于各级刊物(含核心刊物)发表关于幼儿自主管理以及教师班级管理的文章;2017年我园引进"儿童立场"的教育理念,并对教师进行培训,转变教育思想观念;经过观念的融合,以及三年多来进一步的实践,诊断与梳理提炼,我园在儿童立场理论指引下的班级工作有了更深入的实践.
3.完成研究任务的保障条件(包括研究资料的获得,研究经费的筹措,研究时间的保障等.)
本研究得到江苏师范大学教育科学学院教授,硕士生导师代建军院长和常州市特级后备人才,银河幼儿园园长吴亚英的大力支持;研究经费由本园拨款;研究时间和本园的班级管理工作,教师培养,教研活动,行政管理等方面相结合,无论是时间还是专业都得到有力保障. 三,课题主持人所属部门(单位)意见
本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关"十二五"规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持论文范文参与研究者的政治素质,业务能力适合承担本课题研究工作.同意申报.
如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费.
本部门(单位)帐号:1105201609000039639;开户银行:工行新区支行;
户名:常州市新北区会计中心.
单位负责人(签名,盖章):
年 月 日 四,课题委托管理部门意见
县(市,区)管理部门意见:
单位负责人(签名,盖章):
年 月 日
高校,大市管理部门意见:
单位负责人(签名,盖章):
年 月 日 五,江苏省教育科学规划领导小组办公室意见
单位负责人(签名,盖章):
年 月 日
成尚荣.《儿童立场:教育从这里出发》.《人民教育》2007年第23期.
百度百科baike.baidu./view/9262.htm
唐淑,虞永平.《幼儿园班级管理》〔M〕.南京:南京师范大学出版社,2004.
张莅颖.《幼儿园班级管理》〔M〕.北京:高等教育出版社,2017.
张富洪.《幼儿园班级管理》〔M〕.上海:复旦大学出版社,2017.
联合国教科文组织国际教育发展委员会编着,华东师范大学比较教育研究所译.《学会生存:教育世界的今天和明天》〔M〕.北京:教育科学出版社,1996.
成尚荣.《儿童立场:教育从这里出发》.《人民教育》2007年第23期.
转Jones V F and Jones L S.Comprehensive classroom management:Greating positive learning environment.Boston:Allyn and Bacon,1986
徐志香《华人时刊(校长)》2017年第05期唐淑,虞永平.《幼儿园班级管理》〔M〕.南京:南京师范大学出版社,1997.
国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》.2001.
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幼儿生活活动管理
幼儿游戏活动管理
幼儿教育活动管理
幼儿园班级管理
内涵
幼儿园班级管理
评价
幼儿园班级管理
基本内容
幼儿园班级管理组织实施
儿童立场
总结：本论文为您写幼儿园儿童毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
幼儿园引用文献:
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