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学生教师论文范文

　　方法 7.浅谈学生英语听力能力的培养新郑市梨河镇中学沈然 8. 教会学生聆听增强课堂收获新郑市论文范文路小学高敏凤 9.写字教学要从娃娃抓起新郑市和庄镇苟郑小学崔丽霞 10.信息技术在初中英语教学中的运用新郑市市直中学樊金芬教学平台优秀

　　论文 11.把爱的阳光撒向娇艳的花朵新郑市郭店镇小杨庄完全小学杨美针 12.心理健康课——走进学生心灵的教育新郑市外国语小学毛林英 13.以读为本,读出语文味新郑市外国语小学孙德举札记

　　心得 14.教师的本领新郑市孟庄镇完全小学史慧军 15.教师,千万不要停下手中的笔新郑市新村镇新村小学毛娜 16.生活在感动中是一种幸福新郑市实验小学沈巧玲案例

　　选登 17.触动心弦的"先学后教当堂训练"教学模式新郑市和庄镇中学歹伟凤 18.不要轻易让孩子罚站新郑市实验小学学前班靳伟芳 19.我帮他走出情感困境新郑市二中分校乔永亮信息专递教研

　　简报 1.2017年郑州市小学英语教学基本功比赛简报 9.2017年新郑高中历史教师技能大赛简报 2.2017年新郑市小学毕业班复习研讨会简报 10.2017年新郑高中地理教师技能大赛简报 3.2017年新郑市小学科学教师基本功比赛简报 11.2017年新郑市中学生时事政治竞赛简报 4.2017年新郑市英语教学衔接观摩研讨会简报 12.2017年郑州市十五届科技创新活动简报 5.2017年新郑市初中数学创新与应用比赛简报 13.2017年新郑市第九届科技创新活动简报 6.2017年新郑市高中新课程课例研讨活动简报 14.2017年郑州电教工作先进集体个人简报 7.2017年郑州市高中教学调研活动简报 15.2017年新郑初中现代教育技术应用优质课简报 8.2017年新郑高中政治教师技能大赛简报 16.2017—2017年中小学课堂教学达标评优简报 1.思想的更新与教学的更新

　　 ——小学英语教学调研报告

　　【新郑市基础教育教研室张勇】

　　沐浴着三月的春风,在这个草长莺飞,带给我们无限希望的季节,我们又一次迎来了郑州市教研室各位领导和教研员的莅临指导.

　　我怀着一颗热切学习的心,跟随郑州市小学英语教研员余娴老师调研了我市三所小学,其中两所局直小学,一所农村小学,此次调研活动采取了听课----反馈指导----座谈的形式进行.每节课后,所有在场听课的小学英语教师都认真聆听了余老师的评课,而且大家就教学实践中遇到的问题和困惑积极向余老师请教,余老师不顾身体的疲惫,耐心而又详细地为大家解答各种疑惑,与大家推心置腹地进行交流.所有在场的教师都感到收获丰厚,不仅学到了更多更新的教学理念和教学方法,而且从余老师身上学到了一种诲人不倦的精神和如何做一名好教师的智慧.

　　作为一名教研新手的我,收获之大和感受之深是无法用言语来形容的.每次调研我都会对小学英语教学有更深一步的认识和了解,而这次在更深一步了解这门学科的同时我也深深体会到自己肩头的责任之重大.本次调研通过教师讲课,专家评课,引领和大家的互相交流,我们不仅明确了课堂中的得与失,解决了教学实践中的一些困惑和疑难问题,得到了专家的有效指导和引领,并且由此发现了我市小学英语教学目前存在的急需解决的一些问题.下面我主要针对本次调研并结合自己平时调研就教学中存在的突出问题以及对下一步我市小学英语教学的一些思考和建议作以简要总结.

　　一,目前教学中存在的突出问题

　　 (一)单词教学效率低下

　　记单词是学习英语及其重要的环节,而调研中发现教师在进行单词教学时方法单一,巩固不到位,从而导致单词教学低效.课堂教学的每一环节都应分秒必争,务实高效,尤其是单词教学环节,而这个环节的教学却出现了一些共性问题,可简要归为两类:①设计一些活动或比赛来进行单词教学,但是活动,比赛的细节设计不够严谨,要求不够明确,时间把握不好,评价不够科学,其结果是活动和比赛占用了大量宝贵的课堂时间,看似课堂气氛热闹而没有收到实效;②用大量的时间让学生读单词,但是不注重采取有效的读的方法,大多采用教师反复领读,学生反复跟读的方式,单调而枯燥,同时教师既不对学生提出记单词的具体要求,又不对学生进行单词记忆方法上的指导,既浪费了时间和精力又没有记忆效果,更没有设计写的教学,结果到了下课学生还是一无所获.

　　 (二)句型操练缺乏情景创设

　　句型操练和创设情景是分不开的.调研中发现能够在单词教学时就引出句型的教师不多,即使能够用所学的单词进行句型操练,也大多是教师领着读一读,让同桌之间练一练,很少能够创设恰当的情景来进行句型教学.这样一味强调机械的操练,学生会觉得枯燥无味,而且难以增强语言的实际运用能力.

　　 (三)课堂上缺乏"写"的教学

　　《英语课程标准(实验稿)》要求小学阶段应达到分级目标中的二级目标.就"写"技能而言,小学毕业生应能正确书写字母和单词,能模仿范例写句子,能写出简单的问候语,能根据要求为图片,实物等写出简短的标题或描述,能基本正确的使用大小写和标点符号.因此,小学毕业生应具备以下"写"的能力:

　　 1.规范书写的能力:能用书写体正确,熟练,清楚地书写字母,单词和句子,大小写,笔画,笔顺,词距,标点等正确,规范.

　　 2.正确拼写的能力:能根据发音正确拼写已会的单词和简单的问候语.

　　 3.初级写作的能力:能用所学的词汇和句型编写简短的句子,以回答问题和描述图片与实物.

　　而在调研时发现我们所深入的四个年级的课堂中没有一节英语课有"写"的教学内容.

　　座谈时余老师不止一次谈到这个问题,一部分教师也谈到了其中的原因,我简单概括为以下几点:①一般不在课堂上让学生动手写,原因是由于害怕学生不会写或者写不好;②有一些教师不让学生动手写是由于自身对小学英语"写"教学的认识不够明确,认为小学英语教学就是让学生在课堂上做做游戏,唱唱歌曲,不用写,会认读就行;③还有极个别教师在初始进行写的教学时自己拿不准规范的书写方式,就没有对学生提出严格的写的要求,以至于学生初学书写就很不规范;④有些教师认为五年级之前教材上有四线三格的时候让学生写一些,没有了四线三格就放松了写的要求或者不让写.

　　由于没有把握好"写"教学开始的契机,低年级时不敢让写,到了高年级又因为没有"写"的基础而造成了英语教学的负积累;或者即使让学生写了,但没有重视规范地"写"的落实,课堂上没有科学地分割"读"与"写"的时间比例,如此循环下来,教师的压力越来越大,学生也感到自己的英语学习没有实际的效果,长时间没有成就感就使得学生慢慢丧失了学习英语的兴趣,造成小学阶段英语就出现两极分化的现象,直接影响学生们升入中学之后的学习.

　　 (四)作业的设计没有实效性

　　作业的布置无疑是课堂教学中必不可少的一环,作业所起的作用是让学生对所学知识赶在遗忘之前迅速地,及时地进行巩固,复习,重现和运用,更好地强化记忆和检验学习的效果.而我们的教师在作业设计方面是比较欠缺的,一节课结束时都布置作业,但是作业的布置显得太随意,存在的问题归纳如下:①作业的量没要求清楚,例如要用多长时间完成;②没有对学生提出明确的,严格的作业要求,例如写的时候字体要怎样,格式要怎样;③作业缺乏层次性,例如很多教师只爱让学生抄写单词,这是既低效又让学生讨厌的作业;④在即将下课时匆匆布置一些口头的作业,例如让学生回家把当天学习的内容读一读,但是如何去检查这种作业呢,布置没有办法检查的作业有何意义?这种作业只会让学生觉得英语作业是可有可无的,做不做都一样,而且对英语教学甚至教师本身产生负面影响.

　　作业设计也需要智慧,需要让学生清清楚楚地知道并记住作业的内容和要求,作业要能够检验出实际的学习效果,应该让学生在完成作业的过程中都得到提高,获得应有的成就感.

　　二,对今后教学的思考和建议

　　 (一)处理好课本和教学之间的关系

　　课堂教学应当基于课本,但又不能局限于课本,新课程改革鼓励教师"用课本去教"(use the textbook to teach),而不是仅仅去"教课本"(teach the textbook).教师应当培养驾驭教材的能力,就当前我市的教学实际,教师们可以适当对教材进行以下几方面的工作:

　　 1.调整.根据自己的教学进度或自己学生的学情,可以调整教材中教学内容的顺序,或提前或推后教学.例如字母教学可以提前进行,并且在字母教学中可以渗透语音教学.

　　 2.整合.单元中不同的教学模块是开放的,灵活的,教师可以根据教学的实际需求进行移动重组.例如教材中有些Task time 中的内容可以与Let's talk 有机结合.

　　 3.拓展.教材当中的活动或练习的难度会有过高或过低的现象.对于难度过大的活动,教师可为学生增加铺垫,以降低难度.对于难度过低的活动,可以拓展活动内容,提高活动要求.

　　 (二)处理好课堂中的读写教学部分以保证教学实效

　　目前我们的小学英语教学中存在的单词教学低效,缺乏"写"教学的情况实际上是读写教学跟不上.有相当一部分教师还认为小学英语只需要培养学生的兴趣而大大忽视了读写教学,事实上这两者并不矛盾,它们应该是相辅相成,共同促进教学实效的.

　　首先,教师们应该根据学情寻求有效地读记单词的方法,例如可以先听单词录音,然后教师示范读,学生跟读,之后可以给出时间限制让学生自己读,同桌或小组互相读,指错误,读的好的学生示范读,还可以边读边写进行记忆,同时教师要及时予以记忆方法的指导.这些方法不一定在一节课上都要用,但要尽量采用多样的方法以避免读单词的枯燥,而且课堂上采用这些方法时要快速转换,把握好时间,保证流畅高效.

　　其次,目前我市小学英语课堂教学中尤其突出的缺乏"写"教学的现状,是亟待改变的.要想有效解决"写"教学的问题,应从以下几方面抓起:

　　 1.要把握好"写"教学开始的契机.与三年级下册课本配套的教学参考书上明确要求教师在教学字母的发音之余要"指导字母的书写".这就要求教师在字母教学开始时注意自己板书字母的速度,自己所写字母的规范程度,并运用一定的技术引导学生把注意力转移到对"写"过程的观察上来.

　　 2.要重视"写"规范的落实.五年级上册开始,教材不为学生提供四线三格.因此部分教师放松了对学生书写的要求,只侧重于学生对对话或短文的理解.教材不提供四线三格并不等于不强调书写的规范,不表示对规范书写的不重视,而是提升了对规范书写的要求和难度.因此,这时教师更要关注学生书写的规范,应通过多种手段强化学生对规范书写的重视.批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范,尤其是大小写,词间距和标点符号的运用,以培养良好的书写习惯.

　　 3.要科学地分割"读"与"写"的时间比例.由于在教材编排上,"读"的篇幅明显大于"写"的篇幅,部分教师未能很好地把握"读"和"写"的平衡,把绝大部分课堂教学时间运用在"读",而把"写"的人物挪至课外,作为家庭作业或练习让学生在课后完成.而由于班额大的原因,教师无法对学生的作业做全面细致的检查和及时的反馈,教师对学生的写的状况缺乏全面了解和及时指导.长此以往,影响了学生书写的质量.

　　 4.要为"写"做好"读"与"说"的铺垫.在字母教学的基础上,从五年级上册开始,教材的"Read and write"部分提供与单元话题密切相关的趣味会话或短文.要求学生在理解会话或短文的基础上,用适当的单词或句子回答有关的问题.一般情况下,学生都可以从所阅读的内容中找到用来回答问题的句子,而且这些句子都是用黑体字呈现的,所以学生只需照搬这些句子就可以了,严格来说,这还只是仿写阶段.然而即便是仿写,如果学生读不准,说不好这些句子,也一定会在写的时候出错,因此,"写"的质量直接和"说"的能力成正比,在动笔写之前,先做一定量的"听""说"练习,这样可以减少"写"的错误.

　　 5.要组织形式多样的"写"的活动.单一的朗读和抄写是乏味的,长此以往会影响学生的学习兴趣和效果.因此,教师应采用形式多样的读写活动,激发学生的兴趣.例如可以让学生做英语书签,卡片并写上祝贺语,办英语手抄报,黑板报,举行英语书法竞赛等.

　　 (三)处理好中小学英语教学衔接的问题

　　由于目前我市小学英语课程开设的水平有一定的差异,导致小学生升入中学时在语言水平和学习兴趣上会出现比较大的差异.过去,小学生升入中学都是从ABC开始学,学生的差异不大.而在小学开设英语课程之后,学生进入中学就有了差异,有的学生学得很好,有的学生学得则不太好,有的学生甚至失去了兴趣和自信,更有的学生则几乎没有学过英语.由于众多的因素,小学英语教学质量总体上并不太高,学生的水平参差不齐,这让初中教师很难把握教学的难度和深度.

　　而对每位学生来说,从小学升入初中是一个巨大的转变,学生的英语学习也将面临着更大的挑战,中小学英语的有机衔接将是提高英语教学质量的关键.如果我们在中小学衔接的问题上处理得不好,势必会影响学生的发展.为此,中小学英语教师今后应采取有效的沟通方式,开展多种交流和研讨活动,增进彼此之间的相互了解,保证小学生的英语学习到初中后能够得到衔接.处理好教学衔接问题,一来能够保持小学阶段的教学成果,二来也会使小学英语教学中遗憾问题在初中的教学中得以重视和解决.

　　总而言之,小学英语课由于是在没有成功经验引导下全面开设的,因此教学现状还不十分令人满意,小学英语教学还存在着很多困难,如英语教师师资不足,负担过重,教师专业素质参差不齐等等,但这些都是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的.随着我们教体局,教研室的各位领导,各学校领导的不断重视以及各方面条件的不断完善,小学英语学科一定会慢慢地成长并壮大起来.

　　我们应该充满对小学英语美好明天的向往,保持积极的心态,努力克服困难,坚定我们的信念,更新我们的思想,通过思想的更新完成我们教学的更新,那么小学英语教学质量的提高指日可待！

　　 2.更新理念,打造高效课堂

　　 ——记郑州市中学地理教学研讨会

　　【新郑市基础教育教研室万建伟】

　　沐浴着微暖乍寒的春风,嗅着一路春天的花香,郑州市的中学地理老师齐聚轩辕故里——河南新郑,参加一年一度的郑州市中学地理研讨会.4月18日,新郑一中的会议大厅里宾朋满座,2017年郑州市中学地理研讨会在这里隆重举行.上午8点会议准时开始,首先由郑州市教研室的王淑琴老师做了简短而又热情洋溢的致辞,随后来自郑州101中学的李朋娟老师,新郑一中分校的贾振中老师和郑州第二实验中学的秦璐老师分别上了高一的新课标课,高三的讲评课和七年级的公开课.课后,应邀参加这次研讨会的西安市的

学生教室*啪:台湾女教师学生发生性关系女教练被判2年（清晰）

地理专家王用钊教研员对三节课做了精辟的点评.

　　参加此次研讨会,收获很大.上午三位老师的公开观摩课和下午专家的报告都使我们耳目一新,整个会议使大家沉浸在学术研讨和交流的氛围中,以至于忘记了时间.老师的投入,学生的积极配合和展示,使与会老师对我市未来的地理教学和新课程改革充满的信心.

　　李朋娟老师的最大亮点是采用了学案式教学,给我们提供了一种高效的教学模式,最突出的特点是:新课改理念渗透整个课堂,始终注意将课堂教给学生,通过设置问题,让学生互动解决问题,通过文化导入→图片展示,教师解说→学生总结→分组讨论→学生汇报→案例分析→知识迁移→学生小结→拓展延伸这些层层联系的环节,完成了这节重点鲜明,难度适中的课.整堂课教学方式灵活,分组学习,培养学生调控能力,应变能力,发挥个体积极性,培养地理语言描述能力,能紧密结合学案指导教学,运用结构图板书,使学生理性概括,通过多个熟悉的图片,使学生紧紧围绕相关内容去感知,去思考,去讨论,去总结,最后通过课堂练习检测自己的学习效果,最终获得成就感.但分组时责任不明确,太大,不利于探究问题,过渡性语言不紧凑,不流畅,课堂气氛不够热烈,教师论文范文不足,调控课堂能力有待加强.

　　贾振中老师的讲评课最突出的特点是:体现新课改理念,充分发挥学生的主动性,真正体现了教学理念的转变,变老师讲为学生讲,变老师教学生为学生教学生,最终共性问题,教师引导学生共同分析解决.整堂课设计思路明确,教学目标体现在每一个教学环节,教学方法灵活多样,传统教学与现代教学有机结合,大大提高了学生参与的意识.本节讲评课给人印象最深的两个环节,一是错题统计程序非常简便,实用,若能加以推广,定会切实提高将评课效率;二是拓展延伸环节,将学生分组,探讨与本套试卷有关的知识点,并由各组学生代表上堂板书,大大培养了学生的总结能力和发散思维能力.对所有听课教师而言,听了贾老师的课,对进一步切实解决讲评课难讲,讲评课效率低的现状定会发挥重要的作用.

　　秦璐老师的新授课最突出的特点是:注重学习方法的指导,正符合教学规律提倡的"授人以鱼,不如授人以渔";注重遵循该年龄段学生的思维规律,将学生始终牢牢吸引在课堂;注重情境设置,提高学生兴趣.整堂课设计思路明确:首先以激昂欢快的非洲音乐,富有民族特色的图片引导学生快速感知撒哈拉以南的非洲;接着用学生熟悉的喜剧《小鬼当家》为板块,让学生分组通过"成果+指图+关键词"的分工,了解,汇报"半球位置,纬度位置,海陆位置,地势,地形,河流等自然地理特征",而后通过表格总结并齐读本区的非洲之最,世界之最;然后以学生喜爱的动画片《狮子王》故事情节为线索,播放视频短片,让学生主动地,积极地,快乐地学习本身枯燥的非洲的气候.整堂课并非老师硬性传授有关方法,思路,而是让学生通过亲身体验,感知,认为就应该这样学,引导学生由浅入深,环环相扣,符合初中学生的认知规律,思维特点,给人的印象非常深刻.这样的课,对学生来讲,受益匪浅,对听课老师来讲,韵味无穷,有种"余音绕梁,三日不绝"的感觉,就教学效果来说,切实达到了减负增效的目的.

　　专家下午的讲座,讲得生动透彻,使大家有种"醍醐灌顶"的感觉.王教授结合自己的亲身经历和所见所闻,理论联系实际,增添了这个课程的魅力.他和蔼可亲,笑容可拘的讲课风度,让我们觉得是在"自然的环境中"接受和吸收理论知识,使我们对课标的设计原理,目标有了进一步的理解;了解到了我国地理教学的过去,现状和未来.关于高中课标的重要性,对教材和教学的影响有了新的认识,让我对教材与课标之间的关系有了更进一步的理解.

　　王教授还从新课改的理念出发,对教师的角色做了诠释,使我们明白教师的角色是多种角色的融合,但各种角色因场合,时间,条件的不同而不同.首先,教师应在教学中坚持"以人为本"的原则,才能真正从学生的需要出发,才能做到以学生为中心,才能在教学中处理好教师与学生的关系.其次,教师还要在教学中扮演好引导者,组织者,而不能一味地充当某一角色.

　　自主,合作,探究的学习方法,首先,使学生掌握自主学习的基本技能,为今后终身学习奠定基础.因此不应过分强调某一种角色,各种角色把握的尺度是教师成功教学的重要因素之一.专家的理论和技巧朴实无华,实用性强.使我们理清了地理课堂教学的思路,增强了回校后大胆开展创新教学的信心,也为我们今后的实际教学工作奠定了理论基础.其次,专家再次肯定了合作学习的好处,合作学习以现代社会心理学,教育社会学,认知心理学,现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生,生生,师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学业成绩,改善班级内的社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系,值得我予以关注和研究.最后,探究学习对于倔强学生的创新精神和实践能力具有重大意义.我今后要选择合乎实际的推进策略,切实履行管理职责,使探究性学习在学校中得以实施.

　　总之,对于这次研讨课活动,所有与会老师都感触颇深,许多教师都说,这次出来,收获颇丰,学到了高效的教学方法,崭新的教学理念,正如新郑教研员万建伟老师所说——"众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处".虽然这次活动时间较紧,,但内容丰富,紧凑,参与人员多,举办的非常成功,达到了预期的目的.

　　 3.2017年中招考试回顾与2017年中招展望

　　 ——新郑市2017年中招复习备考研讨会发言材料

　　【新郑市基础教育教研室赵根法】

　　一,河南省2017年中招考试命题要求

　　 (一)命题理念

　　 1.开卷考试.题目设计,学生答题,评价均体现开放性.

　　 2.充分体现历史课程鉴古知今和独特的情感教育功能.渗透对情感态度和价值观的考查.

　　 3.充分体现新课程的特点.一是运用开卷考试的方式了解学生学习的过程与方法;二是运用开放性试题考查学生运用历史知识分析和解决问题的能力,以培养学生的创新精神和实践能力.

　　 (二)命题依据

　　《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》与《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》为基本依据.

　　二,2017年河南省历史试卷特点

　　 (一)难度分析

　　 2017年试题的难易程度分配同07年相同:容易题约占40%;稍难题约占40%;中难题约占20%;难度系数为0.6左右,郑州市是0.752.

　　 (二)试卷结构分析

　　 1.题型结构.

　　全卷满分50分,考试时间50分钟,学生可自带参考资料.题型分为"选择题(单选)"和"非选择题"两类,共26道试题,选择题20道,分值占40%,非选择题6道,分值占60%.

　　 2.考点结构分析.

　　粗略地综合来看,试卷中中国古代史知识共4分,比往年稍高,中国近代史知识共5分,中国现代史知识9分,世界古代史知识1分,世界近代史知识4分,世界现代史知识12分,中国近代和现代史知识综合考查4分,中国和世界近代史知识综合考查共7分,世界近现代史知识综合考查1分,能力考查2分,情感态度价值观考查1分.

　　 (三)试题特点简析

　　 1.突出考查基础知识和基本能力.

　　中招考试作为选拔性考试和水平性测试,非常注重对学生基础知识和基本能力的考查,这也是历史课程标准要求的"知识与能力"部分的主要内容,河南省试卷所不同的地方是在基础性的前提下加强了综合性,而不像有些地方的试卷表现得那么直接,但这更要求学生要夯实基础.

　　 2.开放性进一步加强.

　　 2007年的命题要求就提出"充分彰显开卷考试的特点,发挥开卷考试的优势",开卷考试的最大特点就是试题的开放性,2017年的命题要求又提出"加大主观性试题比重",而所谓"主观性"也是要在体现开放性上下功夫,所以2017年试卷的开放性比以前进一步加强了,例如21题第1问和第4问:

　　 (1)请你找出北京奥运火炬中蕴含的中国古代文化元素一处.

　　 (4)奥组委选择境内火炬传递城市时,考虑的因素之一是文化灿烂,历史悠久.请你从奥运火炬传递途经我省的五个城市中选择一个,举一例说明.

　　此题非常典型地体现出了"三开放"的出题原则,即题目开放,答案开放,评分标准开放.

　　 3.综合性的趋势越来越明显.

　　从开始实行开卷考试以来,命题人就考虑在新形势下通过什么样的手段考查学生能力,合理调控试卷的难度和效度.从这几年的试卷上来看,比较好的途径就是加强试卷的综合性,因为通过综合性的试题不仅能考查学生对知识掌握的整体水平,而且可以考查学生的综合能力,这对于甄别和选拔学生非常有用.

　　例如:这是一位在20世纪的中国历史上影响重大的人物(如右图),他为党和人民的事业鞠躬尽瘁,死而后已.他的卓着功勋,崇高品德,光辉人格,深深铭记在全国人民心中,在国际上也享有很高威望.请你为他写一篇简介.(要求:简介要突出人物的主要功绩,篇幅在150字左右)

　　这道题也是对知识与能力的共同考查,要求学生对周恩来总理的主要事迹有比较全面的了解,同时还要有能力把这些事迹组织起来,写成一篇150字左右的文章,如果只是干巴巴地罗列几件事情,会直接影响到得分的.

　　总之,2017年中考卷子的综合性试题比例大大加大,古今中外知识综合考查和多种能力综合考查比比皆是,以往那种信息量单一,一题一问的现象已经不多,这是2017年试题的又一大特点.

　　 4.实践性突出.

　　 2007年的命题有这样的要求:"立足现实,紧密联系社会实际和学生生活,关注重大时事和社会热点,关注学生身心健康发展,注重理论与实践,历史与现实的有机结合",就是说历史考试不能单纯地考查历史知识,而应该和现实生活相联系,解决实际问题.2017年命题要求刚才看了,也非常明确地指向了学习历史的现实意义,出题要考虑如何把题目设置得贴近学生的生活实际,同时又能考查学生运用历史学习中形成的能力解决问题,还要能兼顾对学生进行情感教育.2017年的试题比较好的做到了这一点.

　　例如:1932年,中国第一次参加在美国举行的第十届奥运会,仅派出刘长春一名运动员.从刘长春一个人孤零零参加奥运会比赛,到中国举办2017年奥运会,发生这一局大变化的根本原因是( )

　　 A.人民生活改善B.交通运输发展

　　 C.对外交往增多D.综合国力增强

　　这道题和21题都以奥运会为题材对历史知识进行考查,这体现了对社会热点的关注,因为2017年的北京奥运会已经成为中国人民引以自豪的体育盛事,也是世界关注的热点,所以考查这类题材同样可以增加学生的兴趣,把古老的历史同现实相结合,给学生提供更多的思考空间.

　　 5.注重图表的运用.

　　图文并茂一直是河南省中招历史试卷的一大特色,2005,2006年的试卷各有图表13幅,2007年15幅,2017年达19幅之多,其中包括人物图,事物图,建筑图,柱状图,地图,还有表格.

　　图片和表格的使用既可以增加试卷的生动性,满足学生的感性认识,丰富出题的方式,又可以考查学生读图,识图,用图的能力,还继承和发扬了学习和研究历史的重要方法,能起到一举多得的效果,所以这种方式应该会长期保持下去.

　　 (四)学生存在主要问题

　　 1.基础知识掌握不牢,历史知识识记不够精确,基本概念不清

　　 2.粗心大意,"审"题不清,答非所问

　　 3.回归课本的能力差,缺乏历史思维能力

　　 4.语文基本功欠缺,卷面脏,乱,文字表述能力差

　　 5.识图能力差,从材料中获取有效信息能力差,综合能力差

　　 6.不关注社会热点和身边历史

　　以上是2017年试卷所呈现出来的主要特点,其他的如试卷的探究性,人文性,对情感态度价值观的考查等,也是近几年试卷中体现的特点,在此不一一论及了.

　　三,2017年备考复习建议

　　通过上面的分析,我想老师们参考前几年考试的有关特点,可能对经对09年的复习方法应该有个比较清晰的轮廓了,需要提醒的是要特别注意以下几个方面:

　　 (一)教师要研究以下几个内容

　　 1.《全日制义务教育历史课程标准》.这是命题的基本依据,当然要吃透其精神.

　　 2.《说明与检测》.这是命题的范围,应该对其知识进行拉网式梳理,不要使学生的知识存在遗漏,当然这是针对有能力的学生的,如果实在是能力有限的学生,可以给其划出一些重点内容进行督促记忆.

　　 3.命题原则及趋势.分析往年的试卷和命题理念,多研究试卷,多总结经验,引导学生开展有的放矢地复习.

　　 4.如何将历史知识同现实相联系.命题要求一再强调要加强历史和现实的结合,考查学生运用历史知识和能力解决现实问题.这就要求我们一定要认识到,掌握历史的主干知识是第一步,在此基础上要会引申出教材之外的新知识,引导学生来探究,激活学生历史思维深处的潜能,这不仅可以顺应考试的潮流,更有利于学生今后的可持续发展.所以我们在备考的时候,要注意后期对能力的练习,还要关注现实,关注社会生活,善于发现历史与现实的切合点.

　　 5.事件周年纪念(2017年).

　　【中国史部分】

　　中俄签订《尼布楚条约》(1689年)320周年,则徐虎门销烟(1839年)170周年

　　京张铁路通车100周年五四运动爆发(1919年)90周年

　　中国人民政治协商会议第一届全体会议召开(1949年)60周年

　　中华人民共和国成立(1949年)60周年中美建交和《告台湾同胞书》(1979年)30周年

　　中国对澳门恢复行使主权(1999年)10周年

　　【世界史部分】

　　法国大革命爆发(1789年)220周年巴黎和会召开(1919年)90周年

　　世界经济大危机爆发(1929年)80周年,二次世界大战全面爆发(1939年)70周年

　　北大西洋公约组织成立(1949年)60周年

　　 "阿波罗"登月计划成功,人类第一次登上月球(1969年)40周年

　　 2017年是达尔文诞辰200周年同时也是《物种起源》发表150周年.科索沃战争爆发10周年

　　 (二)理清基本知识线索,构建知识结构

　　我们在复习时要以《考试说明》中的知识要点为主,依据教材逐册,逐课地进行全面复习.但是,这并不是上新课,是在教师的指导下,提示出这节课的线索和主要内容,理清史实和概念.按历史的发展的时间顺序,把历史发展的各个时期,各个阶段的特征,态势和重大历史事件,紧密联系起来,从而形成立体知识网络.教师课堂用语要精炼,线索要清楚,重点要突出,逻辑性要强.教学过程中要辅以条理化的板书(包括提纲和图表),以增加直观性.这样不仅可以梳理历史时间的发生,发展过程,而且能够结实历史事件和历史现象之间的内在联系,并达到发展思维,培养能力的目的.

　　 (三)专题归类复习,注重纵横联系

　　经过系统,全面地复习,学生掌握的知识更牢固了,为了提高同学们准确理解掌握历史知识的能力,使分散的知识系统化,在复习时要对相关知识进行归纳整合.这样不仅可以促进对知识体系的全面认识,还可以加深对知识的透彻理解,并促进知识迁移能力和中和运用能力的提高.因此,要在全面复习历史教材的前提下,重视重新组合教材,进行知识归类,把已掌握的历史知识前后左右贯通起来,形成知识网络.如:中国近现代史的专题,可分为列强侵华史,中国人民抗争史,,社会主义建设史等.再如:世界近现代史的专题,可分为:近代资本主义发展历程,三次科技革命及科技进步,两次大战及国际关系的调整,社会主义道路的探索,分裂与统一等等.通过重新审视历史,整合历史.一方面进行横的联系,把同一时期的政治,经济,文化,对外关系等方面的知识相联系.另一方面进行纵的联系,社会上每一事件,都前后联系,一脉相承,把每个历史事件前后联系起来,使其基础知识系统化.通过纵横联系,归纳整理,提高综合能力.

　　 (四)利用课堂训练试题,培养学生审题能力

　　在冲刺阶段,主要是做综合试卷,进行中招模拟演练.通过做题训练,一方面训练学生的翻书能力,因为翻书速度的快慢直接影响到考场上学生的答题效率.另一方面,培养学生的审题技巧和做题能力.审题是做题的关键,做题最忌不认真审题,审题时,首先要仔细阅读题目内容,然后从整体上揣摩出题人的意图,确定好答题的大致方向;其次要注意题目中有无加点字,提示语等,这些内容可启发学生尽快打开解题思路;列出简要提纲并紧扣题意答题.需要重点强调的是,每做完一次试题,教师要把好评卷这一关.若只做题不认真讲评卷子,可以说毫无效果.所以每考一次试,教师一定认真分析学生,分析试题,找出不足之处,及时指出,让学生改正,真正起到考试的作用.

　　 (五)注重研究乡土知识,找到与课本的结合点

　　近年来,乡土知识与中招试题的结合已成为一种命题倾向,这也与课标中对情感态度价值观的培养是一致的.河南是一个名人辈出,文明悠久,文化底蕴深厚的地方,是一个文物大省,她的历史在许多方面能很好的反映中国的政治,经济,科技,艺术等方面的发展史.所以,中招历史考试能找到很多的考查点,要引起我们的重视

　　 (六)加强考试心理素质训练,保持乐观的良好心态

　　考试不仅考察学生的基础知识和能力,而且也是对学生心理素质的一种考验.部分考生存在焦虑心理.一到考场,如临大敌,直接影响其临场发挥.所以,考前应进行适当的心理训练,增强学生的自信心,学会沉着冷静,处变不惊.

　　 4.关于创建学生随身资料袋的设想

　　【新郑市论文范文路小学乔丽娜】

　　在平时的教学工作中,为了更好地组织教学,让学生更有效地参与课堂,我们经常布置学生搜集相关的资料.可是事实情况是,能积极主动搜集资料的同学人数有限,课堂上对这有限的资料的利用也很有限,课后这些资料更是不知所踪.我觉得这是一种教育资源的浪费,为了较好地解决这个问题,我有了创建学生随身资料袋的设想.

　　首先,让学生准备袋子.标准的文件夹或文件袋最好,但学生也可以根据自己的情况准备几个旧的档案袋,或者平时的购物袋也行,只要能够较完整地保存资料,并且方便携带就行.其次,将自己平时搜集的资料按单元主题并按在教材中出现的先后顺序依次放好.对于个别没有条件上网打印的同学,可以首先考虑抄写,只抄写那些最为紧要的内容即可.不想抄写的,也可以部分选择复印,条件实在不允许的极个别同学,那就只能在自己查阅书籍之后,等待浏览别人的资料袋了.再次,我们可以引导学生作自己的资料目录,以方便自己和别人查阅.最后,要特别强调的是资料应包括文字和图片,还可以存放部分课文学后的感想体会和小练笔,以比较完整地记录自己学习的过程和收获.

　　如此坚持下去,期末的时候学生就完成了两本书的学习,其一是课本,其二就是自己的随身资料袋,也许学生的随身资料袋没有课本的内容系统,但它会更加丰富多元化.从表面上看,学习课文激发了学生搜集资料的积极性,搜集的资料优化了学生学习课文的成果,两者相辅相成,互相促进.实际上是让学生把课本读透,读厚的同时,沟通了课堂内外,拓展了学生的阅读视野,实现了以教材为媒介,把学生引向更为丰富多彩的语文世界的目的.

　　我会努力将这个设想一步步变成现实,并把它做好做实！

　　 5.数学教学怎样关注学困生转化

　　【新郑市黄水路小学孟根留】

　　下面,我结合近几年自己的教学工作,谈谈学困生转化方面的陋见.

　　转化学困生首先要做好调查了解的准备.俗话说:不打无准备之仗.作为教师,对于班上每一个学困生各方面情况要有一个详细的了解.我常常深入学生中间,沟通师生感情,多角度,多层次,多方面地了解学困生知识掌握,能力形成情况,了解学困生的兴趣,爱好,学习习惯和学习态度,了解学困生的家庭环境,了解家长对自己子女的看法,期望以及对学校,教师的要求和学困生在家庭中的表现,了解学困生的最近情况和发展态势.

　　其次,要尊重,关心学困生.学困生也有很强的进取心,虽然他们有过不思进取的表现.为了保护和尊重学困生,我总是从学困生的身上找出"闪光点",及时表扬,使学困生觉得自己并不是一无是处,也有值得骄傲的地方,进而树立起自信心,然后,因势利导,使学困生在态度上有一个较大的转变.

　　大纲指出:要正确处理面向全体学生和因材施教的关系;要根据学生的个别差异因材施教.课堂教学是转化学困生的"主战场".根据我校的实际情况,农村转来的学生占一定的比例.农村学生基础差,能力弱,家庭教育相对薄弱,常常会影响学困生的学习.因此,在教学中,我联系教学实际尽量优化课堂教学结构,具体做法是:

　　 1.根据教材,适当减小教学内容的梯度.将一些联系不太紧可以分割开来的内容分割成几个"小台阶",适当降低教学要求,以照顾学困生的接受能力.如四年级找规律先让学生看看图,理解题目的要求,然后提出一条路长80米,在路的一边每隔4米种一棵树,要种多少棵树?怎样解答,要区分三种情况:①在路的两端都种上树,应该首先求出80米中各有多少个4米,列式为80÷4,然后再加上1棵.即要种21棵.②在路的两端都没种上树,且第一棵和最后一棵分别离两个端点都是4米的距离,则列式为80÷4,求出的结果减去1棵,即为19棵.③在路的两端都没有种上树,但第一棵离端点距离小于4米时,则列式为80÷4,即为20棵.以上三种情况都用线段图分别表示出来,使学生通过直观形象了解到种树问题中长度,间距和棵数的规律.然后再将上述问题改编成"一条路80米,在路的两边每隔4米种一棵树,要种多少棵?"引导学生比较,思考,讨论,由于有了前面的知识铺垫,学生能够按老师预设的方法进行思考.

　　 2.改进教学方法.自制一些教具,尽量使用直观,形象的教学手段最大限度地展示知识形成过程,使学困生容易明白,觉得学习有兴趣.例如在教学三年级统计与可能性这一内容时,由于学具设计不科学,不能反映圆盘旋转停止时落在哪个区域,如果学生不操作就得不到准确的结论.于是我让学生自制一个固定圆盘,按要求涂上颜色,在旋转圆盘上划上箭头,当旋转原盘停下时,看箭头指向固定圆盘的哪个区域,反复多次后,统计指针指向哪个区域的次数,进而发现规律.这样,学生学习时,兴趣盎然,在操作中学到了知识,并且掌握的相当好.

　　 3.注意培养学困生的基本技能:读题,画图,分析,思考,说话,验算能力,多给学困生锻炼能力的机会.如内容较简单的问题我都让学困生回答,让学困生能"跳一跳摘果子",即使答错了也要给予鼓励,使学困生有信心和兴趣继续学下去.

　　 4.注意课堂教学中的个别辅导.学生板演,练习,小组讨论时,我特别注意对学困生的辅导,必要时给学困生重新展示教学过程,尽量减少遗留.

　　课堂教学面向全体的主要职能决定了学困生转化光在课堂教学中显然是不够的,我还特别注重对学困生的课外个别辅导.

　　 1.课前预习个别辅导.主要辅导新课需涉及到的旧知识,使学困生领先一步将课堂教学中的基训领会掌握,所谓"笨鸟先飞",使学困生能和其他同学一起学习新课,以防止新课中的"夹生饭"现象.

　　 2.课后补充个别辅导.我在批改作业时,特别注意学困生的作业情况,发现问题,当面辅导,立即解决,避免了重新跌入"恶性循环"的深渊.

　　 3.组建同学"一帮一"互助活动.充分发挥大家的力量,让学优生通过讲课,补课,辅导等方式帮助学困生,同时引进激励竞争机制,学优生,学困生一同比赛.

　　家庭是学生第一所学校,社会象一个大熔炉,大染缸,而且学生具有很强的效仿能力,所以我也重视对家庭和社会环境的考虑.我做到经常家访,与家长一起促膝谈心,谈如何转化学困生,谈家长的形象对学生的影响,使大部分家长意识到家教的重要性.

　　除了学困生转化之外,同时我还注意防患于未然,做到:

　　 1.对基础差的学生,与学生及家长及时联系和沟通,重点知识及时补,重点补,避免新的学困生出现.

　　 2.对因病因事缺课的学生加强及时补课,使其尽快赶上教学进度不掉队.

　　 3.对学习态度,学习习惯方面存在问题的学生加强个别教育,努力使其端正学习态度,养成良好的学习态度和学习习惯.

　　通过上述方法的实施,我所带的班级学困生成绩,能力有了很大的提高.

　　但是,学困生转化会遇到许多意想不到的困难,有些学困生"反复无常",有些学困生"顽固不化"等我觉得转化学困生一定要有耐心,要多鼓励,多指导,使学困生享受到成功的快乐,逐步增强学习兴趣,不能使其感到负担过重,失去信心.我相信,通过教师,家长和学生的共同的努力,学生学习整体成绩能力一定会提高一个平台.

　　 6.新课程下数学课堂中自主探究性学习的应用

　　【新郑市黄水路小学侯艳丽】

　　在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键在于从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变学生以单纯地接受传授知识为主的学习方式.为此,我在课外学习了一些自主教学模式,在课堂中进行了实践,感觉还好.本文我主要谈一下我的做法:

　　根据"自主探究性学习"的特点,我认为,对于不同的教学内容和不同的课型,应当采用不同的探究性学习方法.但实践中我也有自己遵守的一般程序:创设情境,提出问题→自主探究,尝试解决→交流反馈,解疑释疑→强化训练,延伸迁移→反思小节,观点提炼→分层作业,自主发展.

　　一,创设情境,提出问题

　　创设探究性问题情境,是探究性教学的起点和关键.因为数学知识来源于生活,寓于生活,用于生活,新课程标准也非常强调应用数学知识解决实际问题的能力,所以利用实际生活创设问题情境时我们的首选.但这并不是唯一的途径,数学学习活动是学生对自己头脑中已有的知识的重新建构,所以,我们也经常利用学生头脑中已有的知识和经验创设问题情境,同时合理应用现代化教学手段使问题情境能够形神兼备,从而可以激发学生探究的热情,点燃学生思维的火花.

　　创设探究性问题情境时必须注意探究性问题的设计要具备启发性,开放性,既要让学生都能够探索和学习,达到基本要求;又要注意问题的层次性和研究价值,使学生在探究过程中实现知识的迁移,发展,形成新的认知结构.

　　二,自主探究,尝试解决

　　这一过程让学生在已有知识的基础上,通过自己的独立观察和感知,运用实验,分析,综合,归纳,概括,类比,猜想,演绎等逻辑思维方法去研究,去探索,在讨论,交流和研究中发现新问题,新知识,新方法,逐步解决教师提出的探究性问题.这一环节的主要目的是让学生领会新知识的产生过程,并从中培养和发展学生的思维能力,使知识和能力同步增长.探究的形式应该是学生独立探究和分组探究相结合.探究中要强调人人参与,强调不断地分析,提出和解决问题,强调学生之间的合作精神.在学生独立探究的基础上教师要不断的巡视,或参与探究了解各类学生的学习情况;或指出错误或点拨思路,特别要注意帮助有困难的学生.

　　三,交流反馈,解疑释疑

　　这是一个知识的完善过程,是探究过程的继续和深化.学生探究之后的成果,或是通过学生板演,或是口头向全班展示,进行交流,然后师生共同评价.一般是先鼓励学生自我评价和学生之间互相评价,一方面肯定探究的成果,另一方面将探究成果中错误的,不精练地不全面的进行自我改正,改进和完善,然后再由教师就主要错误或独立见解进行讲评.如果大多数学生研究有苦难,还应抓住关键障碍处适时适度启发.通过这种展示,交流与评价,能够充分肯定学生探究的成绩,修正探究中的错误,让学生自主解决问题,得出正确的结论,同时也让他们体验到成功的喜悦,是自主探究性课堂中必不可少的一环.

　　四,强化训练,迁移应用

　　强化训练的目的在于发展稳定,清晰的认知结构.我们一般将题目分为三个层次:第一层次的目的是研究成果的直接再现;第二层次是研究成果的变式训练;第三层次是研究成果在新情境的应用.练习中尽可能独立地(也可讨论,交流)思考,分析,解决问题.其中,前两个层次针对全班学生(个别基础差的学生只要求完成第一个层面),第三个层次针对学有余力的学生.应用新知正是学生对自己研究结果的运用或研究过程的再现,实践表明,学生在应用过程中表现出极大的热情,不但积极答题,而且积极讨论,这一过程成为课堂探究性学习的第二个论文范文.

　　五,反思小结,观点提炼

　　这一环节是先由学生以谈探究感受的形式来回顾新知识或新方法发生的大致过程,并自己小结学习的收获,再由教师修正,补充说明,形成新的概念,结论,并引导学生提炼数学思想和方法.这是学生将自己探究的成果上升为规律性东西的必要步骤,对提高学生的归纳总结能力,锻炼表达能力等都至关重要.

　　六,分层作业,自主发展

　　我把作业分为必做题,选做题和思考题三个层次,学生可根据自己的学习水平去自行选择,有利于学生的自主发展.

　　 7.浅谈学生英语听力能力的培养

　　【新郑市梨河镇中学沈然】

　　英语中,听,说,读,写是学习和掌握英语的四项基本技能.在这四个基本技能中,从某种程度上讲,听是四种能力中最难的一种.听是对听觉器官接受到的信息的感知.而听力,听的人处于被动的地位,不能像说,写的时候那样自由地运用.他既不能控制讲话人的语速,也不能控制对方所使用的语言,对听的内容也不能预先估计.换句话说,要求听的人不经任何准备能一次听懂对方所讲的内容,所以不论是采用播放录音的方法,还是有教师念听力材料,学生都会感到紧张,压力大.

　　语言是有声的语言.如果从开始就忽视听力的训练,会给学生进一步学习带来极大的困难.忽视听,势必影响说,其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想,而且也必然影响他们读,写的能力.那么,如何才能提高学生的听力能力呢?在此我谈谈自己一些显浅的见解.

　　一,心理上的调节

　　根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系.由于听者都是处于一种被动的状态,神经也会自然变得很紧张.那么首先要学生克服心理因素,激发听的兴趣.因为听是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言过程.从听到声音到理解听的内容,听者都要以平静坦然之心来对待,不能过分紧张但又要集中精神专心听内容.更要创设一种比较和谐的氛围让学生边听边思考,以减轻学生的紧张情绪.

　　二,培养良好的听的习惯

　　 (一)与语速同行

　　很多学生感到听英语有困难,主要原因在于他们跟不上说话人的语速.在听时,他们不会在语速中理解意思,而是逐字逐句的想抓住每一个词,听到一个不懂的或是听到词的连读或简缩说法时,他们不是继续往下听,而是停顿下来反复思考刚刚听到的这个词的词义,这样以来就顾不上后面的内容了.

　　因此,在训练听力时,很重要的一点就是要从一开始就训练学生跟上讲话人的语速.在听的过程中,遇到不理解的词,要教学生跳过去继续听后头的内容,学会通过上下文猜测词义.有些教师怕初学英语的学生听不明白,可以放慢速度,甚至一个字一个词的念读.这样做,对培养听力很不利,极力破坏了语言的语音语调,其结果,学生反而听不惯用自然的语音语调和正常语速讲的话了.对于比较陌生的听力内容,可以反复给学生多听几次,在听之前要教师也可以把相关的知识点编成一个故事讲给学生听,然后再听材料,这样有利于培养听的理解能力.

　　 (二)多听英语原文录音带,多看录像带

　　现实中,学生绝大部分时间都处于汉语的语言环境中.学生接触地道的英语环境极少,要体会地道的英语,从经济角度来说,听英文录音带是最好的.除了经济,它使用方便,能更使你专心致志地注意英语语音方面的问题,特别是正规的语音语调,句中的重读及缩写的读音.学生经济好的,还可以使用英语光碟,录像带,VCD等,结合画面,边听边看,边看边说,边说边模仿地道的发音,更深程度地体会英语外,还有助于理解当地的风土人情,为听力材料内容的理解起到辅助的作用.

　　 (三)听英文歌曲,学唱英文歌

　　英文歌曲带有音乐性,轻松娱乐感强,不会造成紧张状况.学生可以在享受轻松音乐旋律的同时,也可以听歌词,弄清歌中词义,锻炼听力;学唱歌曲也可以使自己的听力和口语得到进一步的提高.教师也可以充分利用上课前的几分钟播放一些简单好听的英语歌曲让学生去听去享受,让学生跟着唱,使他们在不知不觉中提高自身的听力能力.

　　三,教师的辅助

　　 (一)坚持课堂听写

　　听写既能练习听又能练习写,它是一种很好的综合练习方式.有些教师错误地认为课时紧,无暇顾及听,说训练和做听写练习,过多地重视知识的讲解,以致忽视语言能力的培养,而造成学生学习上的困难.所以,无论到了哪一个年级也不应该放弃听写练习.听写材料可以使用书本的内容.听写也可用于课堂测试,教师在课前,课后或讲课中间抽几分钟进行听写,不仅可以借此学习,巩固学过内容,还可使学生一下就安静下来.为了培养学生连贯听的能力,教师可以以正常的语速,不是一个短语一个单词的读,而是连续地将材料读两遍,然后要求学生把听到的内容写出来.这种方式对强化学生瞬间记忆能力的培训有一定的效果.

　　 (二)课堂用语使用多样化

　　目前,学生在课外很少机会听到英语的情况下,教师在课上应当尽量地使用英语进行教学,多使用各种不同的课堂用语,以不断提高学生的听力能力.教师还要教会学生听懂用不同方式表达同一个意思的英语.学生如果能听懂多种表达方法,将有助于他们听的理解能力,提高他们在真实交际活动中的听力.

　　例如,教师要求学生重复刚说的词,教师可以这样说:

　　 Pleaserepeattheword.

　　 Pleasesaythewordagain.

　　 Willyoupleasesayitagain?

　　 Iwantyoutorepeattheword/saythewordagain.

　　 I'dlikeyoutorepeattheword.

　　学生听多听熟,以后学到有关句型或听别人讲这类句子就易理解了.

　　如果他们能够听懂教师用英语组织教学和讲授新课,他们就能积极参加课上的语言实践活动,结果会提高学习质量.反之,学生听力差,在参与的语言实践活动受到限制,必然大大打击了他们学习的动力,从而影响学习质量.学生能听懂课堂用语,能力还是具有一定的局限性.那么就要培养学生在真实交际情景中的听力,就需要向学生提供大量的以内容为中心而不是以语言形式为中心的听力练习材料.当学生能理解对方所讲的英语并做出相应的反应时,学习兴趣就会大大增加,积极性也大大提高了.从而,听力的能力也有提高了.

　　 8.教会学生聆听增强课堂收获

　　【新郑市论文范文路小学高敏凤】

　　作为教学第一线的老师,我曾多次思考着这样一个问题:为什么同在一个教室里由同一位老师讲课,而学生的课堂收获却那么的不同?在教学实践中我感到:许多的因素中,不容忽视的一条就是相当数量的学生不会聆听.

　　听力培养不是简单的听觉训练,而是学生通过听觉接受语言信息进而通过思维活动进行理解,吸收的训练.学生主要表现在听不准,记不牢,想不深,悟不透,从而影响了他们的掌握知识的能力.为了提高语文教学质量,针对这种现状,我们进行了集体的教研,制定了好多方案,我也在课堂上进行了尝试.

　　只有聚精会神的听,才能听得清,记得牢;如果心不在焉,那么输入大脑的语言信息就缺乏清晰性,完整性,有时甚至是"充耳不闻".如果在教学中,能激起学生的兴趣,必然能唤起学生听的愿望,从而培养他们的听知注意力.

　　例如:

　　教《小木偶的故事》一课时,为了集中学生听的注意力,我这样设计了导入:同学们,跟老师相处这么久了,你

总结：这篇学生教师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

学生教室*啪引用文献: