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《猴子种果树》是苏教版国标本二年级下册的一篇课文.在薛法根老师的课堂上,学生能够将这篇童话讲得绘声绘色,跌宕起伏,而且学用结合,自主续编结尾,实现了阅读和表达的有机结合.这都得益于薛法根老师扎实的基本功与扶放结合的高超教学艺术.现根据其课堂教学,我进行赏析,分享一下自己的体会.
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一、词串引路,脉络清晰
薛法根老师的板块教学是比较有特色的,其中的词串教学更是独具匠心.对二年级的学生来说,《猴子种果树》的篇幅有些长,但故事情节有一个固定的模式,运用其中的词串能串起情境,很快地将文本的脉络梳理清楚.为此,薛老师将词串整理成“横看成岭侧成峰”的词语组合：
梨树 乌鸦 哇哇 梨五杏四
杏树 喜鹊 喳喳 杏四桃三
桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二
樱桃树 樱桃好吃树难栽
在这组词语中,薛老师先让学生从树的分类入手,明白猴子一共种了四种果树,这样就把握住了故事的主要内容；然后介绍三种鸟：乌鸦、喜鹊、杜鹃,这三种鸟代表着情节发展的三次变化；接着介绍三种鸟的叫声：哇哇、喳喳、咕咕；最后介绍有关种果树的农谚：梨五杏四,杏四桃三,樱桃好吃树难栽.
赏析：纲举目张,重在条理清楚.薛老师采用词串设计,将长长的课文变得简单而有趣,学生抓住四种果树、三种鸟、三种鸟鸣、三个农谚轻松地抓住了课文的脉络,基本掌握课文的情节.无疑,这是薛老师对文本深入解读后获得的教学经验,也是教学艺术.
对低年级学生来说,教师与其喋喋不休地讲述故事,不如帮助其架构故事情节,而采用词串教学无疑是一个较为明智的选择,一方面可以引导学生概括文本,另一方面能够让学生扩大词汇量,提升词语积累能力,为下一步深入文本、运用语言奠定基础,扎好根基.
二、扎实写字,关注细节
写字教学在薛法根老师的课堂上,是一道亮丽的风景.常有教师认为,课堂教学就是咬文嚼字,体验字词,因而忽略写字训练.在薛法根老师看来,只要是课堂教学,写字就不能少,而且写字教学重在落实,重在训练指导.
对《猴子种果树》中的生字,薛老师随文识字,先让学生读出课文的句子,而后进行扎实的写字指导和训练：“浇水”的“浇”字,左边三点水,右边是“尧”.“浇”的三点水如果换偏旁会变成什么字?“肥、胖、腿、胳、膊”等字都与肉有关.写“施肥”的“肥”字不能写得很胖,要写得瘦.
在对“拔”这个字进行指导时,薛老师从方法到写法,从字理到字形都有渗透：看老师写这个“拔”字,提画是长提,右边是“朋友”的“友”加一点.拔河是把河拔掉?（拔河是拉过河界）“改”字由几笔写成?第一笔、 第二笔、第三笔分别是什么? 右边是什么偏旁?（第一笔横折,第二笔横,第三笔竖提,右边是个反文旁）大家每个人写三个,看谁写得最好,我们来展示一下.
赏析：识字、写字是低年级阅读教学的重点,课标提出要论文范文练习,增强学生的写字意识.为此,教师在教学中要有写字指导,还要有扎实的训练步骤.薛法根老师抓住学生容易犯的错误,随文识字,既能让学生区分字形,又能指导学生从字义上把握写法,范写生字,说清字理,注重细节.这样扎实有效的生字教学,为学生的规范写字奠定了基础,扎好了根基.
三、讲活故事,步步生根
《猴子种果树》是一篇童话故事,在薛法根老师看来,这篇课文就是要让学生会讲这个童话,讲好这个童话,讲活这个童话,并能够根据自己的理解,续编故事.根据故事训练学生的语文逻辑能力,培养学生的语言运用能力,薜老师分三个步骤让学生把握文章结构：第一步是听故事,知结构；第二步是讲故事,用结构；第三步是续故事,化结构.
薛老师先从第二、三自然段的故事开始讲起,让学生把握讲故事的秘诀：人物的语言要讲得有声有色.除了指导学生把握讲故事的要点之外,还要求学生讲故事时要紧凑一点,猴子的心里话和叙述的话在语气、语调上要有所区别.
学生对故事的结构熟悉之后,薛老师出示讲故事的范式,学生根据自己对故事的梳理来套用：
正当（ ）成活的时候,一只（ ）对猴子说：“（ ）怎么种呢?有句农谚：‘（ ）.’ 要等（ ）年才能结果,你（ ）?”猴子一想：“（ ）.”于是就拔掉（ ）,改种（ ）.
赏析：薛老师抓住三段相似的文本结构,让学生从固定的范例入手,一步步填好词语,达到目标.在这个过程中,学生在讲的同时能做到声情并茂,也能与课文内容融合,规范言语,为语文基本技能和基本知识的巩固打好根基.
在薛法根老师的课堂上,到处都可以感受到其扶放结合、扎实有效的课堂教学风格,是我在今后的教学中需要借鉴和学习的范本.
（责编 莫彩凤）
总结：本论文主要论述了老师学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
女老师和男学生引用文献:
[1] 老师查重系统和学生
[2] 高校老师如何检测学生的期末论文
[3] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
