简介:关于学生经验方面的论文题目、论文提纲、学生经验论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
［摘 要］基本活动经验作为新课标提出的“四基”之一,凸显了它在数学教学中的重要地位.如果学生在积累数学活动经验方面有亲身经历,那么学生的感受定会更深刻,并在内化的过程中把经历转化为经验,有助于自身数学素养的提升.
［关键词］数学活动经验 积累 提升 数学素养
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）3５-065
基本活动经验是指学生亲自或者间接经历了活动过程而获得的感悟、体验,它既包括学生获得基本活动经验的知识本身,也包括学生获得基本活动经验的整个过程.在这个学习的过程中,不可否认的一点就是必须有学生的活动经历,不论是直接的,还是间接的.唯有如此,在学生经历后获得的活动经验才更能为学生一生的发展保驾护航,为学生的终身发展服务.因此,在数学教学中,教师要帮助学生落实积累数学活动经验的每一个教学环节,以使学生活动经验积累得更加扎实、有效.
一、经历知识的形成过程
在数学教学中,知识的形成过程一般要经历由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由模糊到清晰的过程.在经历知识的形成过程中,教师要注重学生学习动机的激发,以使学生在亲自参与的过程中获得宝贵的知识经验,从而为学生一生的学习奠定基础.
如在教学“两位数乘两位数”时,乘法作为小学计算教学中的重要学习内容,从小帮助学生积累一些数学学习的经验,可以为学生以后学习多位数的乘法打下扎实的基础,并且也有利于学生自主学习能力的提升.因此,在教学时.笔者在创设情境的基础上,主要以“１２×１１”展开教学,在计算之前,让学生说说自己是怎样想的.在笔者的鼓励下,有学生说自己是先算１２×１０＝１２０,然后再算１２×１＝１２,最后算１２０＋１２＝１３２；有的学生说自己是通过课前预习用列竖式的方法来解决的；等等.在此基础上,教师再引出“１２×１１”怎样计算比较简便,让学生在观察比较中得出两位数与两位数相乘的算法算理.就这样,学生不仅掌握了数学知识,而且知道了学习数学的方法,累积了基本的数学活动经验.
二、经历操作思考的过程
学生实践经验:太原五中高三学生经验交流
教育家苏霍母林斯基说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上.”动手操作作为教学中常用的一种教学方式,它可以使学生在操作的过程中获得来自感官、直觉的直接感受体验,以及实现思维、语言、操作的三者合一,从而使操作活动给学生留下深刻的印象,丰富学生的过程体验.
如在教学“比一个数多（少）几”的问题时,笔者主要以“小光做了１５朵小红花,小光做的比小丽少４朵,求小丽做了多少朵?”对小学生来说,对于这种数学问题很容易形成“见多就加,见少就减”的错误做法.怎样才能使学生在学习过程中积累基本的数学活动经验,从而有效避免类似错误现象的发生呢?笔者主要采取了动手操作的方式,首先让学生用学具盒里的圆片代替小红花摆上小光做的１５朵,然后,让学生思考,小丽做的小红花应该摆多少朵?怎样摆才能保证少做４朵?学生经过慎重思考以后认为,要想摆得正确,就可以在小光的圆片下面按照从左到右的顺序,一一对齐来摆放.在小光做的１５朵摆放完毕以后,再加上４朵,就是小丽做的朵数.在学生亲自操作摆放的基础上,教师再让学生数一数,学生很快发现了小丽做的朵数并不是想象中的１１朵,而是１９朵.如此一来,在操作思考中,学生不仅避免了思维定式的形式,而且在经历操作的过程中累积了基本的数学活动经验.
三、经历迁移运用的过程
积累数学活动经验的目的是为了应用,在数学教学中,教师要从学生的已有知识经验和认知发展水平出发,引导学生学会运用已有知识经验对即将学到的知识进行探究运用,从而使学生在运用的过程中深化数学活动经验,提升学生灵活迁移运用所学知识的能力.
如在教学“两步计算的加减法”时,对于学生来说,虽然具备了１００以内数字加减法的知识经验,但是,学生对于两步计算的习题来说,理解认识上还不是很深刻,更不会去运用,不知道先算什么,再算什么.以“１９＋２７＋２６”为例,许多学生在计算时只知道先算１９＋２７,但是,对于第二步的计算,学生并不能完整地用自己的语言表述出“先计算１９＋２７,再把第一步计算的结果与２６再相加”的说法.对于这类两步计算习题,怎样才能让学生将学过的知识转化到新知上来呢?这就离不开对已有知识经验的总结与迁移运用.在教学时,笔者主要是通过所学知识的具体运用帮助学生完成知识的迁移的：客车上有１９人,下车１３人,又上来８人,请问车上现在有几人?在这个具体的情景中,学生明白了两步计算的加减法需要先算出第一步的结果,然后再与第二步相加减的计算方法.
总之,在小学数学教学过程中,学生积累数学活动经验的方法是与学习过程中具体的观察、操作、思考、实验、猜想、验证,反思等分不开的,要想使学生的数学活动经验更加扎实、有效,教师就要做好开发者和促进者的角色,合理组织,有效施教,精心组织好教学的每一个环节,从而使学生真正从“经历”走向“经验”.
（责编 罗 艳）
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