简介:关于对不知道怎么写阅读学生论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文阅读学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
小学生英语阅读能力初探
关键字:小学生 英语阅读能力 初探
论文提要:英语阅读作为语言学习的一项主要输入方式,阅读在听,说,读,写四项技能中占有主要作用.学生具备了这种能力,就可以进入人类知识的宝库,开阔眼界,增长才干.因此提高小学生阅读能力对其今后在英语学习方面的可持续性发展具有至关重要的作用.一,激发学生阅读兴趣.教师的任务就是激发孩子的阅读兴趣和好奇心.采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣;设计灵活多样的阅读形式,以保持学生的兴趣;最后设计丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣.二,指导学生英语的阅读策略.训练学生多种阅读方法,如默读,视读训练以及略读训练;指导学生抓关键内容和重要信息;指导学生处理新词和新的语法现象.三,注意文化意识的渗透.可设计模拟情景,身临其境;在主题深入的同时渗入文化内涵;并可适当文化延伸,了解西方文化,更正确地理解文章.四,培养学生自主学习的能力.只有提高了学生自主学习的能力,才能提高阅读能力,教师可创设和谐课堂气氛,让学生进行自主学习,饶有兴趣地阅读,而不是在教师的监督下完成.五,阅读教学应注意几个问题:如与说,写相结合;与课外阅读相结合;鼓励学生合作精神以及教师提高自身素质.阅读教学是英语教学的重要组成部分,以学生为主体,教师引导,帮助并促进,逐步实现阅读目标.
引言
21世纪是一个信息时代,国际间的政治对话与贸易往来,世界范围的信息与技术传播,资源与教育的共享都认为英语为主要传媒工具.外语教育已 成为世界各个国家公民教育的一个重要组成部分.作为语言学习的一项主要的输入方式,阅读在听,说,读,写四项技能中占有主要的地位,《国家英语课程标准》在语言技能目标等方面都对小学生提出了明确的阅读要求,阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为了完成这一从"知识向能力过渡"进行转化的实战.读得懂然后才说(输出)得出,阅读理解的重要性由此可见一斑.学生只有具备阅读能力,才能进入人类知识的宝库,才能广泛地猎取知识,开阔眼界,增长才干.但长期以来,小学英语阅读教学的研究和实战一直不够重视,学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘.学生阅读能力低下已成为影响小学英语教学质量,制约学生英语发展的一个重要因素.因此提高小学生阅读能力对其今后在英语学习方面的可持续性发展具有至关重要的作用.笔者总结自己的教学实践提出几点心得,与大家共同探讨.
一,激发学生阅读兴趣
新课标特别强调关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣.兴趣是最好的老师,只有那些对外语学习有浓厚兴趣,把学习外语看成自己愿望和需求的人,才能使自己的整个认识活动激活起来.实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性越高,学生兴趣是学习动机的重要心理成分,也是学习动力,发展智力潜能的契机.因此小学英语阅读教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣.阅读能力直接受阅读兴趣的影响,阅读兴趣越高,阅读动机越强.教师的任务就是激发孩子的阅读兴趣和好奇心,使阅读成为令人愉快的活动.这是顺利开展英语阅读教学,有效提高学生英语阅读水平的根本保证.
首先,教师要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣.教师在教学过程中可以根据不同的课文,开展恰当的新课导入,以使激发学生的阅读兴趣.例如,在讲文章时,就应当用与材料相关或以外的知识火花来照亮某些问题,好象只是微微地打开一个通往一望无际的科学世界的窗口,而把某些东西有意地留下来不讲.到浩瀚的知识海洋中去游泳的前景激励着他,学生一心想要读那些文章,这也就是激发阅读的兴趣.
其次,教师要设计灵活多样的阅读形式,以保持学生的兴趣.小学生年纪小,有意注意保持时间短,对事物的兴趣持续时间也教短.在成功导入后,如果是教师不注意设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣,成功导入也只能"昙花一现".例如,导入之后可以设计以下几个阅读形式:观察图片,回答老师提出的指导性问题;或采用监控策略,也叫元认知策略,即出示问题,带着问题浏览文章,在文中找答案,既有利于学生对文章的理解,又节约时间,其效果显而易见;还可以在阅读之后完成表格以捕捉具体信息.学生在层层递进的阅读活动中,思想集中,迎接一个接一个的挑战.在整个阅读过程中,可播放一段舒缓的音乐,以营造轻松的氛围.
最后,教师要创设丰富的展示平台,升华学生的阅读兴趣.每个人都渴望有所成就,渴望受人尊重和关注,这种想法同样体现在小学生身上.当自己的成功得到教师表扬,同学赞许时,他们就产生成功感,信心倍增,而努力更上一层楼,老师要充分抓住学生这一心理特点,创设各种平台,让学生充分展示自己的阅读成果和收获.如准备一本"英语采蜜集"定期摘抄,班级墙报栏设置"英语读书明星榜",让学生将自己阅读过的英语书名登记在明星榜上,定期评出明星;利用每节课的值日报告时间,安排Story Time, Daily, Fun Time;在班级设置英语"班级寄语"鼓励学生收集英语名人名言,抄到班级寄语栏里,并让他(她)当小老师在课前领读.所有这一切都让学生达到了"我阅读,我快乐！""我能读,我骄傲！"的境界.阅读成了学生们内在的需求.
二,指导学生英语阅读策略
《国家英语课程标准》把"学习策略"确定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一.据笔者观察,造成小学生阅读水平低下的重要原因之一,是学生未能掌握和使用适当的阅读策略.因此,在教学中加强阅读策略的指导和训练,无疑是提高小学英语阅读教学效果的又一重要任务.
首先,教师应训练学生掌握多种阅读方法.比如有计划,有目的地进行视读训练,帮助学生养成不出声不动笔默读的习惯,规定学生用几分钟时间视读一篇文章并回答问题.这样可以大大缩短文字转为信息的时间,有助于学生把握文章的意义,提高阅读效率.又如,通过限时阅读活动进行略读训练,在指导阅读时,注意引导学生抓住标题及小标题;阅读短文时,抓住文章的起首句和结尾段落.又如,在小学五,六年级,我们有针对性地训练学生进行检索阅读,有目的,有意识地导 读.
其次,教师进行多种阅读方法的指导.比如传记类文章引导学生以时间为线索阅读文章,在学习故事类文章时,引导学生抓住关键内容和重要信息,如When,Where,Who,What,How,Why等关键内容和重要信息.
最后,教师应指导学生处理在阅读中碰到新单词和新语法知识的方法.遇到句子里出现新词或旧词的新用法,新意义时,从整句的意义或上下文来考虑和推测单词的意义.一句话新词多,可在整句读完后,再把前后的句子读一读,整段的一个大致的轮廓对与把握和推测个别新词和句子的意思会有帮助,可以培养学生猜测和推断的能力.遇到新词,还可利用构词法知识去猜测词的意义.比如teach,teacher; happy,unhappy等.如果仍不能理解新词的意思,就要从词典里查阅该词的意思,但老师应指导学生尽量在阅读完整篇文章之后查字典,以免破坏阅读的整体性.遇到新的语法知识,引导学生只需在语境中体会语法意义,不必深究.总之,教师应该有意识地影响学生的学习策略,有针对性地帮助学生.
三,注意文化意识的渗透
着名语言学家拉多(Lado)在《语言教学,科学的方法》一书中指出:我们不掌握文化背景就不可能教好语言.语言是文化的一部分,是文化的载体,文化是语言的底蕴,语言和文化相互依存,密不可分.学习语言的过程就是认识文化的过程.英语阅读教学中应注意文化差异,避免学生因文化迁移而制约学生阅读能力的发展.因此,语言学习过程中渗透西方文化是十分必要的.
首先,在英语课堂教学中,创造模拟情景,让学生有一种身临其境的感觉,可以使学生对所阅读内容记忆深刻.真实的情境能让学生在轻松,愉快的氛围发展用英语思维的习惯和特定语境中理解文化差异的能力.
其次,随阅读内容深入,阅读的主题得以重视,在阅读分析时,教师可从某一主题延伸出相关内容,深入文化内涵.例如,为了更好地上Christmas, Halloween等主题性教强的单元,为更好理解其内容,可渗透文化教育之前,先在课外找一些关于这些大节日的文章,使学生的思维触角能与文化有机融合,促进英语学习.并可适当延伸,如中西方有不同节日,风俗习惯也不同,西方最隆重的节日是圣诞节,人们买圣诞树,圣诞礼物,互寄圣诞卡,唱圣诞颂歌,小孩在睡觉前把一只长筒袜挂在壁炉房,盼望圣诞老人在半夜从烟囱里把圣诞礼物挂起来等不同节日有不同起源,有不同的文化底蕴,如圣诞节是为了纪念耶酥基督诞生等.从不同节日的不同庆祝方式深层了解中西方迥异的节日文化.为了更生动更形象地让学生理解西方文化,可使用多媒体与英语阅读有机整合在一起,让学生观看西方节日的电视,介绍节日文化,节日特色食品,逼真情景为学生发挥学习英语的主动性,积极性创造了条件.
最后,文化作为一种社会现象,是以一定的人的群体创造和积累的物质财富和精神财富的总和.为了学生阅读理解对各国名称有更饱满的印象,可渗透各国首都,有影响的城市以及标志性建筑.讲述时放幻灯片或多媒体照片,这样可提高学生人文素质,直观丰富地理解篇章,而不是干巴巴地为阅读而阅读.并可鼓励学生自己从报刊,网络找相关资料,给他们提供自主学习的机会,激发他们学习语言背后的文化的论文范文.
总之,在学生阅读时碰到与母语文化有差异时教师应该及时渗透文化意识,如dog在汉语用狗指人就是骂人,而英语中dog一词往往含有褒义,如a lucky dog(幸运儿),a 论文范文 dog(最重要的人);又如英汉结构差异,如时间,方位,地点表达时汉语是由大到小,英语由小到大.在体态语,颜色语,社交礼俗等方面的文化差异,都应在阅读教学中充分注意,有意识地培养学生对中西文化差异的敏感性.
四,培养学生自主学习的能力
现代教学论是以主体教育观为理论核心,认为学生是教学过程中的主体.随着语言教学越来越趋向于交际化,学习自主性地被看成是语言学习过程的先决条件.只有注重学生的自主学习,发挥学生的主动性和积极性,培养学生自主学习的能力,才能达到"让学生学会学习".在阅读过程中教师只不过是学生阅读的指导者,帮助者和促进者.
影响学生自主学习的因素有很多,有内部因素,如动机,策略等,还有外在因素,如教材,教学模式等,这些因素以上都提到过,还有一些因素不容忽视,如情绪,教师等.这些同样也影响着自主学习.这给阅读教学带来一些启示,外语学习中,焦虑是影响学习的重要情感因素,而教师在教学中有掌握着主动权,教师可以幽默的语言,自信,亲切的的形象自然的体态语,创设和谐,轻松的课堂氛围,课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径.如果师生间的关系融洽,那么学生就会由对于教师的信赖转化为对学习的自主.那么教师论文范文的领导下,学生喜欢学习,喜欢阅读,自主性较强.教师的鼓励和期望学生能感受到,就会增长学生学习的自主性,进行自主的阅读,如通过广播电视,计算机网络,报刊杂志等.教师把学生引领到一个新世界让他们自由翱翔,教师是学生进入知识宝库的引路人,让他们拥有自学的能力,给他们打开知识宝库的钥匙.授人以鱼,不如授人以渔.
不过自行阅读不等于绝对孤立地学习,教师应鼓励学生的独立精神和合作精神,强调相互学习共同提高.自主学习者可以向那些更有知识和能力的人寻求帮助,可以是同伴,教师,也可以是家庭成员.并且教师要提醒学生注意选择一种安静舒适的阅读环境,注意排除来自环境的干扰,营造更合适学生阅读学习的环境的方法.今天的教是为了明天的不教,学生对教师的依赖越少,他们的自主学习能力就越能得到加强,阅读更加有效.
五,应注意的问题
(一)阅读教学应与说,写技能培养相结合,语言学家研究表明,儿童语言能力的发展是综合的整体的发展,听说读写各项能力是相互制约,相互促进.在阅读教学中,教师应合理设计教学活动,用各种手段引导学生"以读促说,以读促写".但考虑到小学生语言能力和知识水平,此类练习的难度不能定得太高,否则会让学生望而却步.
(二)与课外阅读相结合.成功的英语教学依赖大量的语言输入和语言实践,没有足够的语言输入和语言实践,是不可能学好语言.《国家英语课程标准》提出:"要组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习,拓宽学生学习和运用英语的渠道."因此开展课外英语阅读活动为学生提供大量的接触英语的机会,对增强他们的语感,丰富他们的知识,帮助他们了解中西方文化差异,进而提高他们的英语阅读能力,起着十分重要的作用.
(三)在阅读过程中,教师应鼓励学生的合作精神,强调相互学习共同提高.比如在复现和实践所学的语言知识进行同桌小组活动时,应发扬合作精神,互相启发,优势互补以解决个人无法解决的疑难,在自主学习过程中更要有合作精神,向他人请教,不懂就问.
(四)教师急需提高自身素质,转变教学观念,加强终身学习的意识,调整知识结构,提高教育和教学反思的能力,提高英语专业化程度,在教好书的同时,成为教学的研究者.只有教师自身素质提高了,才能更好地培养学生的阅读能力.
结束语
阅读是英语教学的重要组成部分,是对学生的语言掌握能力的重要评价手段,也是各级*的重头戏,只有提高学生的阅读能力,实现阅读教学的目标,英语教学才能达到素质教育的目的,为培养出高素质的外语人才奠定基础.
参考文献
⑴程晓堂: 基础教育新课程师资培训指导,[M],北京:北京师范大学出版社,2003,P5
⑵沈银珍:多元文化与当代英语教学,[M],浙江:浙江大学出版社,2006,P71
⑶B.A苏霍姆林斯基:给教师的建议,[M],北京:教育科学出版社,2000,P49
⑷林肖慧:如何培养小学生的英语阅读能力,[J], 中小学外语学习2006,01,P28
⑸商伟霞:影响自主学习的因素及外语教学启示,[J], 基础教育外语教学研究,2004,2,P37
⑹张秋云:对非英语专业学生自主学习的教学模拟访谈,[J]英语辅导疯狂英语教师版,2006,9,P20
极品全能学生免费阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1
常州市朝阳桥小学 居琳琳
- 1 -
总结：关于免费阅读学生论文范文在这里免费下载与阅读,为您的阅读学生相关论文写作提供资料。
极品全能学生免费阅读引用文献:
[1] 学生阅读论文范文 关于学生阅读类论文写作技巧范文2万字
[2] 学生阅读论文范文 学生阅读有关论文范文检索2万字
[3] 学生阅读论文范文 学生阅读在职开题报告范文2万字
