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一、讲述故事 吸引学生
“兴趣是最好的老师.”《现代汉语》课如何激发学生的兴趣呢?我主要运用故事增趣法,就以事明理,在讲述中穿插一些有关的轶闻趣事来吸引学生.
如上语汇部分的同音词时,为了让学生更好地理解同音词就是读音完全不相同而意义完全不同的词,我讲了这样一个故事：“古时候,有个书生带着仆人进京赶考,路上,他的帽子被风吹落在地上,仆人对他说：‘相公,帽子落地了.’书生听了很不高兴,因为他听起来就好像是说‘落第’一样.他叮嘱仆人说：‘以后东西掉在地上,不许说落地,要说及地.’仆人依从了,挑起行李,准备上路,他又关照仆人说：‘要小心地挑.’仆人说：‘相公放心,无论如何也不会及地的.’书生听了干瞪眼,因为他听起来好像是说他不会及第一样.”学生听后都笑了起来.在这样轻松的氛围下,对同音词是读音相同而意义完全不同的词就很好理解了.如“落地”与“落第”,“及地”与“及第”.
在教学中,借助讲述故事来吸引学生的方法,把枯燥的理论知识融化在如山泉般悦耳的故事中,通过故事学生加深了对理论知识的理解,从而使学生变苦学为乐学.
二、幽默风趣 快乐教学
莎士比亚说：“幽默与风趣是智慧的闪现.”对于《现代汉语》课来说,尤其需要幽默,它可以增强课堂教学语言的表现力和感染力.幽默是教师须臾难离的法宝,它像开胃的作料,能起调味的作用.
在讲语音部分的声调时,我说：“声调有区别意义的作用,不信请看几例外国人学习汉语时的‘创作’：我恨（很）高兴扔死（认识）你.我的媳妇（西服）在皮包里.我想吃报纸（包子）和轿子（饺子）.我在街上捡（见）到我太太了.他们是大肥鸡（搭飞机）去的.”这几句话,使学生兴味盎然.
实践证明,幽默风趣是一种行之有效的教学手段,用它可以调节气氛,吸引学生.幽默风趣是人的高尚情操和智慧的外露,教师通过鲜明生动的幽默语言,可以激发学生学习兴味,实施快乐教学法.
三、对联谜语 激起兴趣
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在源远流长的中国文化史上,对联是一个历史悠久的文化品种,被誉为“中国文化百花园中的精美小花”.上下两联往往可以概括出一个丰富的故事、深邃的哲理.谜语是暗射事物或文字等供人猜测的隐语.猜谜语时就要根据一定的线索或凭想像来寻找正确答案.在教学中,我巧用一些描摩传神、趣味横生的对联谜语来说明事理,渲染气氛,收效甚好.在教学中,教师如能穿插一些对联、谜语,不仅可以说明事理、渲染气氛,而且还可以激起学生的兴趣,从而极大地增加现代汉语知识的魅力.
四、设置问题 调动学生
教师是导演,一堂课的整个教学构想全操纵在教师的手中；教师是魔术师,完全吸引学生的注意力,使学生的眼睛不由自主地跟着教师转.在教学的双边活动中,教师是主导,学生是主体.教师除了想方设法自己讲好外,还要调动学生参与.若教师自己不停地讲,不给他们以发言、插话、动笔、思考的机会,他们就兴致减少,积极性受打消.因此,在适当的时候教师就要设置问题,调动学生积极参与.
在讲同音字时,我是这样来调动学生的：“俗话说,读书读得通,难写十三‘gōng’.意思是说,即使有学问的人,亦难写出‘gōng’的十三个同音字来.”我就让他们马上写,看谁写得又快又对.学生兴致很高,纷纷动起手来.最后有一学生自告奋勇在黑板上写出了十三“gōng”：工、弓、公、功、攻、供、肱、恭、蚣、躬、龚、觥.全对了！我让同学掌声鼓励.
在讲数词时,我说：“当你去存钱时,就会用到‘一’到‘十’的大写.这个问题看起来比较简单,可写的时候可能就会出错.不信,大家马上试试看.”果然,有的错得千奇百怪.
教学中,教师要想当好“导演”,充分发挥主导作用,别忘了调动学生参与,给学生以发言、动笔、思考的机会.这样,就可以提高学习兴趣、活跃课堂气氛.
上述几点只是我在教学中的一点摸索,实际上教学内容一节一个样,学生情况一班一个样,教师完全可以随机应变,只要是有利于激发学生情趣的,都可以“拿来”.如我在讲授修辞格中的通感时,我就让学生听音乐——理查德·克莱德曼的钢琴曲《柔如彩虹》.然后分析道：“彩虹是视觉感受,柔是触觉感受,音乐是听觉感受.刚才的活动就把视觉、触觉、听觉沟通起来,这就是通威,即沟通五官的感觉.”由于学生亲身体验了通感,因此他们对这一修辞格的辨认就很好把握了.
综上所述,我认为教师在教学中,富有创造性地组织教学,利用讲述故事的方法,根据适当内容幽上一默,适时地穿插一些对联、谜语,设置一些问题调动学生的参与意识,课堂上就会色彩纷呈,现代汉语课就会走出枯燥无味的怪圈,散发出它特有的魅力.“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情.”短短的四十五分钟,教师带领学生去“囊括四海”、“包举宇内”让学生明白“学海无涯乐作舟”,变苦学为乐学.其谁曰不然?
★作者单位：贵州黔西县毕节实验二中.
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