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董大光
教育要“以人为本、敬畏生命、善待学生”本无可非议,但有人把它理解偏了,认为不能有任何形式的“惩”和“罚”.于是,“惩罚”成了教育中不可触及的“高压线”,似乎一惩罚就违背了教育规律.其实赏识是一种教育,惩罚是也一种教育.惩罚教育是不可或缺的,包括语文教学.
一、运用“惩罚”的背景
语文学科,要在短期内大幅度提高成绩确实不是件容易的事,于是,有的学生便失去了学习的动力.语文课上,学生睡觉、看课外书、做其他作业、互抄答案等成了较为普遍的问题.
面对这种情况,不同教师的处理方式不一样,有的教师着重去改变自己的教学方法,来吸引学生；有的教师着重去做学生的思想工作,争取晓之以理、动之以情；有的教师干脆听之任之.其实,较为合理的做法是综合治理,除了改进教法,耐心引导,来增强吸引力外,还可辅之以适当的惩罚,来加强后推力.来使语文学习之车加速行驶.
对于“惩罚”,很多教育专家都做过探索与研究.夸美纽斯说：“犯了过错的人应该受到惩罚.他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错,而是要使他们日后不再犯”；杜威说：“在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务”；马卡连柯说：“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的.这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生的责任感,能锻炼学生的意志和人的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力.”；孙云晓和李镇西都赞成：没有惩罚的教育是不完整的教育.魏书生在他制定的学生班规中,惩罚的条款就多达三十余项.
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所以,我们真正面临的问题不是要不要惩罚,而是惩罚的方式与轻重.
二、运用“惩罚”的原则
傅维利教授说：惩罚教育是一把双刃剑,是一种危险的、高难度的教育技巧.作为教育工作者必须认真研究教育惩罚,认真研究教育惩罚的方法和度量,防止惩罚产生副作用.
1.规则先行,惩罚在后 做到有规可依,违规必罚,执罚必严.不能等到出现问题后,才来临时制定惩罚措施.制定规则后,一旦出现违规行为,就要惩罚,不能因时而异,因人而异.一旦开出罚单,就必须严格执行,要拿出挥泪斩马谡的决心,要有大义灭亲的气魄.
2.关爱是本,公平对待 关爱学生是一切教育行动的前提,教师的一切行动都是为了帮助学生、发展学生,如果偏离了这一点,那肯定是失败的教育,所以对学生人格的尊重是必须的.同时,教师要公平地对待每一个学生.教师偶尔的错误可能会得到学生的原谅,最多让学生感到不屑.但是,教师的不公平却能使学生产生愤怒、对抗的情绪.所以老师不能有意识的盯着几个学生“整”.为避免不公,在抽学生答题时,可常采用翻书,根据页码对应学号的方式.
3.耐心疏导 对于学生不会做或做错的题,教师不能简单地一罚了之.首先应是耐心的帮助学生分析造成错误的原因,引导学生真正搞懂所要学的内容,帮助他真正得到提高,这才是要义.然后是让学生正确认识“罚”.教师要引导学生正确认识罚,要让学生明白：“罚”只是提高效率的辅助手段,永远不是目的.被罚了,也不是什么见不得人的事,不要有心理包袱；明白犯错误就要承担责任,明白坚强地承受起惩罚就是一种优点；明白惩罚的对象是违规行为,而不是学生本身；明白惩罚手段寄寓着教师的爱心、善意与尊重.也只有这样,才能让他们在教师和同学的“爱”的“惩罚”中接受教育.另外,教师一定要关注受罚学生的情绪变化,以免产生积怨.
4.惩罚形式多样化、高效化 诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；魏书生的罚“唱歌”“写说明书”“写病历”等被称为“快乐惩罚”,这些高明的惩罚产生的精神力量是巨大的.
5.教师要做表率,有错自罚 要求学生做到的,教师首先要做到.教师迟到要罚,教师讲错了题要罚,写错了字也要罚.而且要在学生的基础上加倍罚.
惩罚作为一种教育手段或教育方式是具有正面意义的.适度适量有益学生身心发展的惩罚是必要的,它会成为赏识教育的有效补充,会使我们的课堂更有序,从而更轻松地提高教学质量.
作者单位：云南临沧市第一中学.
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