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基于优秀传统文化的初中文言文教学实践研究
(研究方案)
新北区第四批初中语文优秀教师培育室
一,背景分析
传承中华优秀文化是国家发展战略的需要
当今世界,文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显,越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉.论文范文精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基.中国特色社会主义道路是在对中华民族悠久文明的传承中走出来的,具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础.因此,完善中华优秀传统文化教育,对于坚定走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有重大而深远的历史意义.
(二)加强青少年中华优秀传统文化教育是建设社会主义先进文化的基础工程
加强中华优秀传统文化教育,引导青少年学生全面,准确地认识中华民族的历史传统,文化积淀和基本国情,弘扬中华优秀传统文化,增强民族文化的自信心和自信力,自觉践行社会主义核心价值观,培养富有民族自信心和爱国主义精神的社会主义事业建设者和接班人,是摆在我们面前的重大任务和历史使命.
2017年9月,论文范文总书记参观北师大时说:"我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉,'去中国化'是很悲哀的.应该把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因."
2017年2月,论文范文总书记到陕西视察时强调指出:"对历史文化,要注重发掘和利用,溯到源,找到根,寻到魂,找准历史和现实的结合点,深入挖掘历史文化中的价值理念,道德规范,治国智慧,做到以文化人,以史资政."
2017年10月15日,论文范文总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》中提出,要"传承和弘扬中华美学精神","要坚守中华文化立场,传承中华文化基因,展现中华审美风范."总书记的一系列讲话,精辟地阐明了传承中华优秀文化的精神内涵和战略价值,是指导社会主义文化建设,特别是青少年教育的重要思想和工作指针.
在此背景下,进行优秀传统文化与初中语文文言文的课堂教学实践研究,着力于培养学生的核心素养,具有重大的现实意义.
(三)构建具有特色的语文课堂教学,是深化课改的必由之路
课堂教学是保证教育教学质量的关键环节,是实现人才培养目标的主渠道.因此,课堂教学改革基础教育课程改革的重要内容.
课堂教学改革经历了三个发展阶段:一是八十年代以抓"双基",发展智力为内容和目标的课堂教学改革;二是九十年代以抓素质教育为内容和目标的课堂教学改革;三是新世纪以来以关注生命价值和学习方式变革为内容和目标的新课程课堂教学改革.研究取向上从塑造"知识人"转向培养"现实生活人",研究对象从"认知领域"扩展到"生活和生命全域",研究方式从"实体思维"转向"关系思维".课堂教学研究与改革实践之间的良性互动,为改革和完善课堂教学注入了强大动力, 在更新观念,探索新策略,新途径,新方法方面,取得了显着的进展.
同时,课堂教学改革也遇到了不少困惑和干扰.层出不穷的"现*念",花样翻新的教学模式,五花八门的教学资源,声光影像的教育技术,既带来了课堂教学的新气象,也带来课堂教学的新问题.考试的压力又使得课堂教学往往被扭曲为模拟题的演练场.对于优秀传统文化,优秀传统教育教学观念,方法的忽视到了令人堪忧的地步.课堂教学改革流于形式化的现象比较普遍,一些教师对现代课堂教学的理解有失偏颇,更多的老师感慨于"越来越不会教书"了.
基础教育课程改革是一个漫长的过程,课堂教学改革正在摸索向前.有继承才有创新.在传承中华优秀文化,包括优秀教育教学思想的基础上,构建具有中国特色的语文课堂教学,是我们必须走过的一条教改之路.
(四)文言文教学对弘扬民族优秀文化,提高学生人文素养有重要意义
语文新课程标准凸现了培养学生具有阅读浅易文言文的能力,是新课标的要求,也是文言教学基本任务.的确,学好文言文有助于继承祖国的文化遗产,有助于提高现代汉语水平,提高语文修养,于家于国于个人都是很重要的.在这种社会要求下,中华优秀传统文化和初中语文教学中的文言文教学相结合有重要的现实意义.
文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,是中学生了解祖国传统文化的窗口和起点,学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练,提高中学生的语文素养和人文内涵.但从教学实践来看,当前中学文言文教学现状也不尽人意,在应试压力下,"教"与"学"中存在很多误区.主要表现在:1, 注重识记教育,忽视阅读教育,教学内容严重不平衡.2,注重应试教育,忽视能力培养,教学效果不明显.3,教学主体单一,教师一味灌输,学生学习积极性不高.4,教学形式单一,课堂气氛沉闷压抑.5,重课堂重课本,轻课外轻延伸,文言文教学拓展和延伸不足.6,讲古代不讲现代,讲古文不讲汉语,"古"与"今"的结合不够紧密.在文言文教学中,教师教得辛苦,教得无奈,学生更是学得艰难,学得疲惫,以至视文言文学习为畏途.
在新课程的大背景下,教师作为学习活动的组织者和引导者,应想方设法激发学生的学习兴趣,改善教学方法,挖掘教学资源,把学生从死记硬背中解放出来.从中华优秀传统文化的角度出发,深入研究本学科的学科特点,便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位,以便有利于用好教材,发挥自己的优势,积极探讨高效课堂的策略模式.同时,将重新让教师思考角色定位,提高教学效率,提高学生学习文言文的效率.在实践方面,本课题的研究将积极的调动实验教师的积极性与主动性,发挥其创造性,把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上,是教学方式方法的一次有较大意义的变革,充分挖掘体现文言文教学特点的教学资源,充分发挥师生的互动作用,变革教学模式,提高教学效率,最终实现课堂教学效率的最大化.
二,概念界定
中华优秀传统文化:中华优秀传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态,是中华民族智慧的结晶,体现了5000多年连绵不断的中华文明,反映中华文明永恒价值特征.中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求,是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念,是中华民族生生不息,发展壮大的丰厚滋养,是我们最深厚的软实力.
文言文课堂教学:课堂教学是在相对稳定的空间(教室)和时间(45分钟)内,学生在教师的指导下,把课程文本,课程资源及体验性课程结合在一起,主动学习的过程.文言文课堂教学除遵循教学活动的一般规律,如"以教师为主导,学生为主体""为学而教,以学定教""少教多学"之外,还应该体现基础性,论文范文性,开放性,活动性,实践性和创造性的特征;呈现出"师生互动,充满活力,展现智慧,富于创造"的课堂生命状态.课堂教学中学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中吸取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限.
实践研究:实践研究属于行动研究的范畴,指的是实践者为解决自身问题而参与进行的研究,其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识,用科学的方法来研究自己所遇到的问题,以期引导,改进和评价自己的决定与行动.本课题研究的主题是一线教师,研究的对象是真实的课堂教学状况,研究的结果用于改进,完善文言文课堂教学教学,以期取得良好的教学效果.
三,研究目标
(1)通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪感,使学生的情感得到陶冶,意志得到锻炼.
(2)通过文言文的教学使学生认识到中华民族传统文化的论文范文精深和源远流长的深刻涵义,从而提高学生的学习能力和文化水平,促进与现代社会的融合.
(3)通过文言文的教学使教师在教学中把握古人的文化底缊,传承中国五千年的文化精髓,真正激发学生学习文言文的兴趣和爱好,了解古文的"知,情,意,人格,情感,意志,性格,心理品质"品质和内涵,从而提高学生的文化修养与道德情操.
(4)通过文言文的教学弘扬新时代的人文精神,对学生进行新的人文教育,达到"以先进的文化的教育人,以优秀的作品鼓舞人"的文化创新的目的.
(5)通过文言文的教学,使古文化的经典作品永恒的留在学生的思想中,丰富学生的精神世界,培养坚定的爱国热情,使中华五千多年的灿烂文化在东方大地上闪烁永久的绚丽光彩.
四,研究内容和研究方法
(一)研究内容
在中华优秀文化传统的关照下,本课题研究的主要内容有:
1.充分理解新课程标准以及初中语文文言文教学的相关理论文献.了解全国新课改情况,初中阶段文言文教学的现状.为本课题的研究寻找更多的理论支持和现实依据.通过调查等形式,了解学生语文学习的兴趣,特点以及水平等.学习心理学发面的理论,研究了解初中学生身心特点,记忆规律,用科学的方法指导学生学习文言文.
2.以课堂为核心,以课改的新理念指导文言文教学,基于中华优秀传统文化的理念下,改变现有的教学状态,创新教学模式,提高课堂教学效果,促进学生文言的阅读理解能力.
①借助现代多媒体教学手段,改变原有的单纯教学手段.通过现代教学手段的运用,丰富文言的教学内容,活化教学手段,使课堂声色结合,图文并茂,更直观更形象,触发学生的思维,引发学生联想与想象能力,激发学生学习的兴趣.
②巧妙借助问题,构建学生与文言读本的桥梁.教师可开拓创新,发展问的形式.改变原有的教学形式,发展提问的模式,变教师一人发问,一问到底,为教师提问与学生质疑提出问题相结合.以"本"为本,把语文教材,文章本身作为立足点,调动学生的主动性,学习语文的积极性,挖掘文本的内涵,用问题敲开对文本探究的大门,学会思考学会做人,汲取精神的营养.
③寻求文言教学的探究点,建立文言文教学的模式.改变固有的文言文教学的先导入,后字词,再作者介绍,然后朗读逐句翻译等模式,可创见性的将教学模式的五要素即教学理论,教学目标,教学内容,师生组合,操作程序等五个因素互相联系,有机的组合.以新课标以学生为主体,体现自主创新合作的理念,以探究点为突破,拔出萝卜带出泥,牵一发而动全身,点面结合的教学模式.
④不断尝试各种学习形式,开展各种活动.依据新课标精神,可以把文言文教学与中华优秀传统文化相结合,丰富课堂形式,提高学生的语文综合素质.如开展讲文言故事,文化常识竞赛,课本剧表演,古诗文吟诵,文言课本剧创作等活动,提高学生学习文言文的兴趣,从而达到自主积累记诵文言文的目的.
(二)研究方法
本课
文言文课堂教学模式:-黄厚江：文言文阅读《阿房宫赋》新课程高中语文优质课评比暨课堂教学观摩会
题所采用的研究方法主要有:1.文献研究法.中华优秀文化典籍是我们研究文言文课堂教学的文献宝库.古代教育家的论述至今仍有积极的意义.通过查阅相关文献进行梳理,为本课题的研究提供理论指导.
2.调查研究法.研究新课程背景下文言文课堂教学的现状,找出存在的主要问题,为课题研究提供充分的事实依据,明确研究的主攻方向,提出解决问题的对策.
3.案例研究法.本课题研究属于应用性实践研究,来自于教学实践,又服务于教学实践.教学案例是研究的基础和样本.在国内外研究成果的启发和指导下,对课堂教学案例进行分析研究,反思成败得失,并提出改进意见,通过实践检验,进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性.
4.行动研究法.参与课题研究的教师,不仅是一个行动者,而且是一个研究者.要通过行动研究理性地分析和评价自己的教学活动,认识制约课堂教学效益的各种因素,探索新课程背景下文言文的有效教学,不断改进文言文课堂教学的策略与方法.
5.实践经验总结法.收集分析和归纳整理出新课程背景下优化文言文课堂教学的成功做法和有益经验,并揭示经验的实质,使之上升到理论高度,归纳出可资利用和借鉴的规律性东西,为优化文言文课堂教学提供指导和帮助.
五,研究步骤
本课题研究的思路是"广泛研究,多方吸纳,整合提炼,发展自己".研究要落实在"体会"之上,要尽可能地多形成一些文字的书面的研究结果,这不仅仅是从理性上提高自己,更重要的是能够让我们学到一些"真东西".
实施步骤:
第一阶段2016年9月—2017年7月:开始实施课题:
(1)2016年9月课题开题,申报立项:A)讨论研究课题实施策略;B)撰写开题报告.
(2)收集与课题相关的各类作品,进行阅读与探究;
(3)2016年10月—12月:A)研究观察文言文的经典课堂,分析其课堂教学艺术.B)整理"文言文教学课堂教学艺术"的优秀课例,结合教学活动撰写反思若干份.C)设计并完成调查报告.
(4)2017年1月—2017年7月:课题阶段总结:A)上研究课.B)整理资料.C)完成课题中期阶段总结报告.
第二阶段2017年9月—2017年12月:继续实施完善后的课题方案.
(1)2017年9月—12月:继续实施完善后的课题方案.(方法同上).
(2)举行"优秀传统文化与文言文教学相结合"的展示课.
(3)课题阶段总结:整理材料,完成课题教案集1份.
第三阶段2018年1月—2018年12月:课题结题阶段.撰写课题论文,资料收集,完成结题报告,申请结题鉴定.
相关活动:
课题实施过程中,课题组将适时组织各种类型的研讨活动,如:
(1)教育理论讲座,科研方法培训;参加外出学习.
(2)召开课题例会,进行阶段性检查,评估,汇报,展示研究实验成果.
(3)邀请专家,课题组研究员及培育室成员赴外地进行交流,指导.
(4)开展成果评审活动,对优秀论文,案例,着作予以奖励.
(5)与相关报刊,杂志合作,为教师及学生搭建展示平台.
(6)建立课题网站.
六,课题研究的成果形式
课题研究的形式包括报告,论文,专着,软件,课件等多种形式.本课题形式是论文.
报告,论文,专着,软件,课件等多种形式
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总结：本论文是一篇免费优秀的关于文言文课堂教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
文言文课堂教学模式引用文献:
[1] 课堂教学模式和翻转课堂专升本论文范文 课堂教学模式和翻转课堂类论文例文2000字
[2] 课堂教学模式和翻转课堂学士学位论文范文 课堂教学模式和翻转课堂类有关本科论文开题报告范文2万字
[3] 课堂教学模式和微视论文范例 关于课堂教学模式和微视学术论文怎么写2万字
