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宁夏教育科学十一五规划课题

主题:讲授法 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

简介:关于讲授技能方面的论文题目、论文提纲、讲授技能论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

讲授技能论文范文

讲授法论文

目录

  1. 讲授法:刘新苗老师讲授企业内训师技能课程

   宁夏教育科学十一五规划课题

   《高中历史讲授技能研究》总报告

   石嘴山市一中 主持人:张春瑞

   一.简介部分

   (一)标题

   《高中历史讲授技能研究》

   (二)序言

   讲授法是历史最悠久使用最普遍的教学方法之一.讲授法的最大优点在于教师以其较为丰富的知识和教学经验可以向较多的学生传授知识.短时期内可以在较大范围内内提高学生文化素质,促进学生智育发展.所以讲授法是值得肯定的教学方法.但是,任何事物都具有两面性.讲授法也有其自身的缺点.首先,讲授法"教师讲学生听"的模式,使知识的传播更倾向于由教师向学生的单向传播,相对缺乏有效的师生双向互动.其次讲授法缺乏针对性,不能做到因材施教.在教学过程中,教师凭借自身现有知识和经验讲授知识,很难顾及全体学生的实际状况,更不要说针对每个学生的实际状况进行讲授.再次,讲授法注重学生当前的知识的拥有,而较少关注学生的终身发展.具体来说,现行教育体制本质上还是应试教育体制,这就决定了智育的主要任务还是传授知识和获取知识.较少为学生终生发展提供方法和能力.

   因此,一方面,正是由于讲授法具有其他授课方法不可替代的优点,所以应该继承并发展.另一方面,由于讲授法在在某些方面已不能适应新的教育发展形势的需要,所以加以改进并不断丰富其内涵.

   (三)摘 要

   高中历史讲授技能着力分析高中历史讲授的现状.肯定了讲授的经验.同时指出了讲授中存在的问题,进而探索出解决之道,即提高高中历史讲授技能的方法.包括高中历史语言技能﹑情境创设技能﹑举例技能﹑拓展技能﹑优化艺术技能等方面.将探索出的技能应用于教学实践,提高了教师的讲授技能,增强了学生学习历史的积极性,提升了学生的历史学科素养.主要研究方法有:调查法﹑文献研究法﹑行动研究法﹑观察法等方法.本课题的研究对于新课程教学中,历史教师教学能力的提高,以及学生历史学习能力的提高具有一定的借鉴和参考意义,可以在一定程度上丰富本地区﹑本校历史学科教育教学理论和实践经验.

   (四)内容结构图

   图一:研究成果报告结构图

   三.研究结果与效果

   图二:讲授中的主要问题示意图

   图三:探索出行之有效的讲授技能

   图四:取得了一定的实践效果

   四.研究过程

   图五:研究过程示意图

   二.主体部分

   研究报告

   一﹑问题的提出

   《关于基础教育改革与发展的决定》提出:"基础教育课程改革要全面推进素质教育的战略,具有爱国主义思想,高尚道德情操,健全人格,健康体魄,独立认识能力和创造能力等品质成为学生发展的目标.我国基础教育领域素质教育的实施,倡导以人为本,关注学生,发展学生,培养学生的自主,合作,探究精神,这是新课改的实质."

   达到上述目标其实就是践行德育智育体育的过程.其中智育目标的实现更多需要教师和学生双方的密切合作.教师和学生互动实现智育目标的方式和手段很多.讲授是最重要的知识传授形式.因此可以说,讲授技能在很大程度上决定了智育目标的实现程度.

   讲授法是历史最悠久使用最普遍的教学方法之一.讲授法的最大优点在于教师以其较为丰富的知识和教学经验可以向较多的学生传授知识.短时期内可以在较大范围内内提高学生文化素质,促进学生智育发展.所以讲授法是值得肯定的教学方法.但是,任何事物都具有两面性.讲授法也有其自身的缺点.首先,讲授法"教师讲学生听"的模式,使知识的传播更倾向于由教师向学生的单向传播.相对缺乏有效的师生双向互动.其次讲授法缺乏针对性,不能做到因材施教.在教学过程中,教师凭借自身现有知识和经验讲授知识,很难顾及全体学生的实际状况,更不要说针对每个学生的实际状况进行讲授.再次,讲授法注重学生当前的知识的拥有,而较少关注学生的终身发展.具体来说,现行教育体制本质上还是应试教育体制,这就决定了智育的主要任务还是传授知识和获取知识.较少为学生终生发展提供方法和能力.

   因此,一方面,正是由于讲授法具有其他授课方法不可替代的优点,所以应该继承并发展.另一方面,由于讲授法在在某些方面已不能适应新的教育发展形势的需要,所以需要加以改进并不断丰富其内涵.

   研究目标

   探索出行之有效的高中历史讲授技能.通过行动研究法,观察法结合文献理论和调查研究,不断改进,提高高中历史讲授技能,实现高中历史讲授技能的最大优化.

   在研究过程中,通过讲授技能的优化,发挥学生的课堂主体作用,增强学生学习历史的积极性,提高高中历史学习效果.

   在高中历史讲授技能和学生历史学习效果优化的基础上,将研究成果推而广之,实现研究成果的有效转化.

   研究的主要内容和方法

   研究的主要内容

   高中历史讲授技能研究从以下几方面开展:高中历史讲授的语言技巧.从历史语言的强度﹑亮度﹑节奏等方面开展;高中历史讲授中的情景创设技能.从历史想象情境﹑历史故事情境﹑历史诗歌情境﹑历史操作情境等方面展开;高中历史讲授中的举例技能.从纵向举例﹑横向举例﹑解释举例﹑论证举例等方面展开;高中历史讲授中的拓展技能.从历史专题间拓展﹑历史向相关学科之间的拓展,历史政治史﹑经济史﹑文化史之间拓展,历史向实际生活之间拓展等方面展开;高中历史讲授艺术的优化技能.从历史幽默艺术﹑悬念设置艺术﹑节奏应变艺术等方面展开.

   研究的主要方法

   1.调查法.通过了解学生方法,等,2.文献法.通过《教育学》,《心理学》等相关文献的研究,为课题奠定理论基础;同时,了解同类课题研究的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础.

   3.通过对班级,结果,探索.

   4观察法.为了解事实真相,从而发现某种现象的本质和规律.在观察学生表现,了解学生对知识的掌握情况及.观察,分析研究得出学生喜欢的.)公元263年,魏国大将邓艾攻下绵竹,大军直逼成都.刘禅投降,当了俘虏,蜀汉灭亡.魏帝曹奂命刘禅迁到魏国都城洛阳居住,并封他为安乐公,给予他很多赏赐.刘禅对此很满足,心安理得地在异国他乡重过享乐生活.一天,晋王司马昭请刘禅饮酒.席,特地为他表演蜀地歌舞.在场的蜀汉旧臣看了,触景生情,十分难过,有的还掉下了眼泪.只有刘禅观看得津津有味,乐不可支,全无亡国之恨.司马昭见到这种情况后,私下对一位大臣说:"一个人竟糊涂到这等程度,真是不可思议.如此看来,即使诸葛亮还活着,也不能保住他的江山!"还有一次,司马昭故意问刘禅说:"你思念蜀地吗?" 刘禅回答道:"这里很快乐,我不思念蜀地."过了一会,后主起身上厕所,原在蜀汉任职的郤正跟到廊下,暗地里对刘禅说:"今后大将军再问您是否还思念蜀地,您应该哭着说,我没有一天不思念.这样,您还有希望回到蜀地去."不久,司马昭果然又问刘禅是否还思念蜀地,刘禅照郤正教的说了,还勉强挤出了几滴眼泪.不料司马昭已知道郤正教刘禅说这话的情况,听后哈哈大笑,当场点穿,刘禅只得承认下来.田家 田家无所求,所求在衣食;丈夫事耕稼,妇女攻纺绩.侵晨荷锄出,暮夜不遑息. 饱暖匪天降,赖尔筋与力.租税所从来,官府宜爱惜.如何恣刻剥,渗漉尽涓滴. 怪当休明时,狼藉多盗贼.岂无仁义矛,可以弭锋镝.安得廉循吏,与国共欣戚. 清心罢苞苴,养民廖国脉.丈夫事耕稼,妇女攻纺绩.侵晨荷锄出,暮夜不遑息.侵晨暮夜租税所从来,官府宜爱惜.如何恣刻剥,渗漉尽涓滴.刻剥涓滴《赴戍登程口古示家人》:力微任重久神疲,再竭衰庸定不支.苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!谪居正是君恩厚,养拙刚于戍卒宜.戏与山妻谈故事,试吟断送老头皮. 1841年6月,清政府以"*殊未妥善"为名革去林则徐官衔,发往新疆伊犁"效力赎罪". 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!1)教师更新教学理念.在理念上实现三个转变:一是由历史知识的"传递者"转变为学生学习的组织者,促使学生由接受者转变为参与者;二是由历史的"权威"和"论文范文者"转变为历史教学的参与者和学生学习的合作者,师生以平等的身份参与教学的全过程,达到双边和谐互动,引领学生进入广阔的历史学习天地;三是由教学的"管理者"转变为学生学习的引导者,真正关心学生的全面发展,引导学生健康成长.

   ?2)讲授中教师的语言.教师讲授中适时,恰当地使用历史专业词汇.准确表达自己的思想和教学内容,表达连贯流畅,把书面语言转换成口语化的语言;?3)讲授内容条理性.?讲授顺畅,自然,连贯新授教学内容与学生已学过的知识,内容关联起来,并将新授内容置于学生的知识结构中,让学生在此基础上改变原有知识结构,或者形成新的知识结构.归纳小结从而形成系统化的知识.? 教师的讲授生动,热情静态的,抽象的内容)"调查-应用-修正-再调查"程序不断提高讲授技能.

   (三)总结阶段.

   收集课题组成员,学生和其他教师的意见和建议,参考相关研究成果,按照开题报告的方向进行总结并撰写研究报告.从问题的提出﹑研究的内容和方法﹑研究的结果和效果﹑研究过程﹑研究中的问题﹑今后的研究设想等方面完成研究报告.

   六﹑研究中的问题

   (一)如何进一步实现高中历史讲授技能在理论和方法

讲授法:刘新苗老师讲授企业内训师技能课程

上的突破.本课题关于高中历史讲授技能只是从理论和实践两方面做了初步的研究.初步建构了高中历史讲授技能的理论.但是相关理论还不够全面深刻,还需强化理论学习和研究,实现高中历史讲授技能的进一步突破.

   (二)如何把研究成果应用于教学实践,促进师生双向互长.研究成果如何应用于实践层面,如何进一步提高教师的讲授技能,如何进一步提高学生的历史学习积极性,如何进一步提高学生的历史学科素养,还有待于进一步观察.所以,如何在最大程度上提高实践效果,还需深入研究.

   (三)相关的参考文献资料相对缺乏.关于讲授技能的专着论文很多,关于高中历史讲授技能的成果也不少,但是具体深入的和高中历史教学实践相结合的参考文献资料相对缺乏.尤其是具有可操作性的成果较少.

   七﹑今后的研究设想

   (一)进一步处理好讲授与学生互动的关系.讲授是高中历史授课的重要方式.讲授技能的提高有利于上好高中历史课.但是,讲授只是授课的方式之一.如何处理好讲授与学生互动的关系也是今后研究的重要目标之一.既包括讲授技能和学生学习的契合点的对接,也包括讲授和学生思考练习关系的处理.

   (二)进一步提高讲授技能的可操作性.理论上的历史讲授技能的探索可能会达到一定的高度,但是,在课堂中如何使这些技能更具有可操作性,是值得研究的问题.即如何把讲授技能的理论真实的转化为教师内在的素质,使之成为提升课堂教学水平的的能量和动力.

   (三)进一步研究如何把讲授技能的提高和学生历史素养的提高紧密相结合.教师具备了讲授技能的相关理论,将其转化为自身的素质,只是重要前提.更重要的问题是通过讲授技能的提高,提高学生的历史素养.这就需要教师找到二者之间的契合点.但是.要做到这一点,需要师生长期的摸索实践.有待于以后进一步提高.

   三.参考文献

   1.欧阳芬:《新课程下中小学教师讲授技能指导》,「M」,北京:中国出版集团 ,2017年版.

   2.李冲锋:《教学技能应用指导》,「M」,上海:华东师范大学出版社,2007年版.

   3.杜和戎:《讲授学》,「M」,北京:华语教学出版社,2007年版.

   4.欧阳芬﹑黄小华:《新课程课堂教学技能的创新与发展》,「M」,北京:中国轻工业出版社.

   5.严先元:《教师怎样提升课堂教学技能》,「M」,北京:中国文史出版社 ,2017年版.

   6.余文森:《有效教学的实践与反思》,「M」,西安:陕西师范大学出版总社有限公司 ,2017年版.

   7.闫祯:《有效学习指导》,「M」,西安:陕西师范大学出版总社有限公司 ,2017年版.

   8.艾玛·麦克唐纳:《如何打造高效课堂》,「M」,北京:中国青年出版社, 2017年版.

   9.魏书生:《如何做最好的教师》,「M」,南京:南京大学出版社, 2017年版.

   10.袁兆桐:《 新课程有效教学疑难问题操作性解读》,「M」,北京:教育科学出版社.2017版.

   11. 苏霍姆斯基:《给教师的一百条建议》,「M」,北京:教育科学出版社,1984年版.

   四.附录

   致谢

   光阴似箭日月如梭,本课题即将完成基本的研究工作.回首整个课题研究过程:从课题申请到开题论证,从实施方案到中期报告,从撰写报告到申请鉴定,其中得到了各方的大力支持和帮助.感谢宁夏教育厅给我们提供课题研究机会;感谢宁夏教科所的田继忠教授莅临我校进行实地指导;感谢开题论证的支爱玲老师﹑王少元老师等专家的宝贵意见和建议;也感谢学校领导和亲友的支持和鼓励!再此,向他们一并表示深深的谢意!

   相关研究论文和课题

   1.发表论文

   《让学生扮演信息化教学的主角》,《宁夏教育2017.4》

   2.电教论文﹑课件﹑教学设计﹑教育叙事

   《让学生扮演信息化教学的主角》,2017年自治区教学叙事一等奖.

   《〈新文化运动〉教学设计》,2017年自治区教学设计二等奖.

   《运用多媒体计算机构建历史高效课堂》,2017年自治区电教论文三等奖.

   《两级世界的形成》,2017年自治区课件二等奖.

   3.相关课题研究

   市级课题《新课程实施中改变高中历史教师课堂教学行为的研究》,已立项,正在研究之中.

   1

   不能恰当举例

   缺乏情境创设能力

   缺乏语言技能

   讲授中的主要问题

   难以实现知识的拓展迁移

   讲授技术的优化能力不足

   主要的讲授技能

   语言技能

   情境创设技能

   举例技能

   拓展技能

   优化技能

   提升了学生的历史学科素养

   提高了历史教师的讲授技能

   增强了学生学习历史的积极性

   研究过程

   准备阶段

   实施阶段

   总结阶段

   理论学习 总体构想

   成员交流会 听课评课,培训交流 调查反馈

   撰写研究报告

   申请成果鉴定

   研究报告结构

   一.问题的提出

   二.研究的主要内容和方法

   三.研究结果与效果

   四.研究过程

   五.研究中的问题

   六.今后的研究设想

总结:本论文主要论述了讲授技能论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

讲授法引用文献:

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