有关提高独立学院“马克思主义基本原理”课程教学实效——兰州财经大学长青学院为例毕业论文写作资料-论文写作网

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原理教师论文范文

摘要：提高独立学院“马克思主义基本原理”课程教学实效性是独立学院培养合格应用型人才的基础,但在实际中,因独立学院的教学特点限制,教学实效性的提高存在诸多问题.因此,必须从多方面入手以期提高独立学院“马克思主义基本原理”教学实效.首先教师应认真研读教材,实现教材体系到教学体系的转化；同时针对学生个性特征,精心设计教学环节；除此之外,还应依托公办高校优质教学资源,建设独立学院优质的自有教师队伍.

关键词：马克思主义基本原理课；教学实效；独立学院

中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)022-000360-02

基金项目：兰州财经大学长青学院教学研究项目资助,项目编号Cqj14-216.

构建现代职业教育体系建设,培养能适应社会转型发展的高层次应用人才,既是我省乃至我国经济社会发展对应用人才培养的需要,也是有关高校拓宽发展渠道、突出办学特色、实现自身发展的客观需要.那么在人才培养中,高校必须紧紧围绕提高课程教学实效,以及实践教学,进行教学设计.

一、独立学院教学特点

独立学院是由普通高等学校按照新机制、新模式,与社会力量合作举办的相对独立的二级学院.从独立学院的定位上看,一方面,属于高等教育中的一种新兴本科办学模式,是为了提升大众化的教育水平而设立的.因而,独立学院的定位应区别于学术型大学和研究型大学,即应用型大学.另一方面,独立学院招生多在第三批次,这样的学生学习基础相对薄弱一些,所以独立学院专业建设应更强调实用性和实操性.故作为应用型大学定位的独立学院,在专业建设上,更应注重教学的实效性.“马克思主义基本原理”( 以下简称“原理”),这门思想政治理论基础课,也是如此.

二、独立学院马克思主义基本原理课特点及存在的问题

思想政治理论课,尤其是“原理”,在高校课程体系中有其自身的特殊性：一是“原理”课不同于一般的专业课,与意识形态联系紧密,也事关国家意识形态安全.二是“原理”课不仅涉及知识教育,更关乎对学生世界观、人生观、价值观的塑造.三是“原理”课程涉及的知识牵扯面广,导致教学面广、量大.

独立学院“原理”课教学又有特殊性.第一,学生能意识到学习“原理”课的重要性,能关注国家政治经济形势.在笔者实际调查中,兰州财经大学长青学院学生关注国内外大事,普遍认同马列主义、论文范文思想、中国特色社会主义理论体系在我国社会发展中的指导地位.在调查中有81% 的学生认为在高校开设“原理”课有必要.另外在学习“原理”课能提高以下哪些素质的调查中,84% 的学生认为可以提高政治思想素质,52% 的学生认为可以提高文化素质,51% 的学生认为对提高专业素质、心理素质有益.第二,对“原理”课的学习积极性不高.兰州财经大学长青学院学生虽然认同独立学院开展“原理”课的重要性,但落实到自身的程度不够,学生在“原理”课上的参与性不高,玩手机、睡觉、说话等现象时常存在,甚至有学生缺课.同时,由于在高中阶段文理科分科的原因,在“原理”的学习中,文科生因为基础好,认为知识点重复,不重视“原理”的学习,理科生因为基础薄弱,对“原理”这种理论性、抽象性强的课程,往往望而却步.这直接影响了“原理”课的教学实效性.

针对这一系列存在于独立学院“原理”课教学的特性,笔者分析影响独立学院“原理”课教学实效性的提高主要有以下因素：一是独立学院“民办公助、独立运行”这种特殊的管理模式的影响.“民办”是独立学院与公办高校最本质的区别.“民办”机制使独立学院专业设置更偏重一些社会热门和优势专业,这是独立学院的办学优势,但这在一定程度上导致了师生对“原理”课教学的忽视.二是独立学院师资队伍的影响.以兰州财经大学长青学院举例,学院的师资队伍由专职教师和*教师两部分构成.由于学院论文范文史不长,因而本院专职的思想政治理论课教师人数较少,普遍职称不高,年纪轻且阅历不足,也缺乏教学经验,“原理”课专职教师更是如此.因此,“原理”课教学由*教师担任的情况比较普遍.*教师构成主要是母体院校、其他高校、科研院所的退休教师、其他高校在职教师或本专业在读博士,他们一般具有较高的专业知识水平、比较丰富的教学经验、职称也较高.*教师优势明显,但也有缺陷,退休教师体力相对有限,在读博士或在职校外教师精力分散,对独立学院的教学投入多少有影响.此外独立学院对*教师的聘用和管理方面也存在一些问题,这都影响了“原理”课的教学实效性.

教师招聘试讲机械原理:教师计算机培训教程1.1 计算机基本原理

三、对策

要想提高“原理”课教学实效,需从这几方面着手：

( 一) 教师认真研读教材,实现教材体系到教学体系的转化实现教材体系到教学体系的转化,才能更好的优化“原理”课课堂教学内容体系,提高教学实效.

教学内容的选择是提高教学实效性的关键,涉及教师“讲什么”和“怎么讲”的问题.教师的讲授学生是否听懂是影响教学实效性的一个非常重要的指标.比如兰州财经大学长青学院的学生对“原理”的学习积极性不高,实际问题就在于,如果教师对教学内容的选择不够科学,就会导致学生感觉要学的内容繁多无重点而无法把握.“原理”课要讲授的知识体系宏大,内容丰富,但就拿兰州财经大学长青学院来说,只有48 学时左右的安排,同时受限于任课老师的专业知识背景和专业所长,以及学生的实际需求,需要对教学内容进行有效的组织、筛选、编排、提炼,根据教材体系、授课时数和学生特点设置教学内容,实现教材体系到教学体系转化,形成重点突出,收放自如的教学内容.所以,这就要求教师要吃透教材,突出重点,做到“照本不宣科”.从“05 方案”后,“原理”课教材建设基本体现了教材科学性、思想性、价值导向性的圆满融合,完成了从“理论体系”到“教材体系”的转化.同时也应看到,教材编写由于篇幅、体例等诸多因素的限制,在一定程度上决定了它对话语体系的选择必然为严肃的书写和公正的叙述方式,表现为大量的学术语言和书面语言.这就导致“原理”课理论性很强,那在教学过程中就需弥补相应的不足,增强授课的生动性,增加讲课内容中实际材料的选用.教师授课并不是机械地向学生填充知识,而是一种能动的再生产过程.在独立学院“原理”课授课中,针对学生已有的知识储备,对不同专业背景的学生讲授的要求就不一样,就需要实现理论、书面语言向通俗、大众语言转变,实现教材体系向教学体系的转化.这样才能有效提高“原理”课教学实效性.

( 二) 针对学生个性特征,精心设计教学环节

教师在“原理”课教学设计时,要针对学生特点,开展教学.以学生个性需求为授课切入点,启发学生主动思考问题,对知识体系进行主动建构.就像兰州财经大学长青学院的一些学生求知欲很强,但理论基础不扎实,他们思维活跃,也不乏学习“原理”课的热情.假如教师能够启发学生将“原理”的世界观与自身实际结合起来,运用“原理”知识去主动思考、思索,解决生活、学习中遇到的问题,体会到“原理”是科学的世界观和方法论的统一,体会到“原理”的实际意义,教学就会有所实效.因此,教师在课堂教学中,应该充分考察学生的特点,调动学生学习的主动性和积极性,把学生关心的热点、难点、实际问题融入到教学中,启发学生运用“原理”解决实际中的问题,提高“原理”课教学实效性.

同时在教学设计的环节中,作为教师还应注意在教学中融入实践性教学.教师应注意引导学生将课堂理论知识与实际结合起来,到现实中、社会中观察问题、思考问题,在实践中去检验课堂知识,在实践中提升分析问题和解决问题的能力.通过科学合理的教学设计、理论与实践相结合的教学方式、灵活多样的课堂教学方法,帮助学生理解、掌握课堂知识,提高教学实效性.

( 三) 依靠公办高校教学资源,建设独立学院优质的自有教师队伍

教师是保证“原理”课教学实效性的能动因素,独立学院应在依靠母体公办学校优质教学资源的基础上,建设高素质的自有教师队伍.

母体公办高校优质教师资源是“原理”课教学的有力保障,但从独立学院长远发展看,建立一支相对稳定、专职教师素质过硬,专*相结合的教师队伍非常必要.兰州财经大学长青学院现有“原理”课专职教师多是年轻教师,缺少对国情、社情、民情的体验,资历、阅历浅显,教学经验欠缺,因此教师自身必须加强自身素质的提高.应主动听老教师的课,积极开展教研活动,积极参加校内外学术交流等.兰州财经大学长青学院针对青年教师展开的“青年教师导师制”培训,以老教师传、帮、带青年教师的方式,对青年教师进行教学培训.此外,独立学院也应将对“原理”课自有专职教师的培养当成重要任务.上至全院层面,下至每位教师个人都应努力,提高独立学院自有师资的素质和教学能力.