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关键词：实践；发展；能力；成长；教师
教师的专业成长与综合实践活动课程的实施是相辅相成的.综合实践活动课程的实施一方面对教师提出了较高的要求,要求教师不断学习和实践,以适应综合实践活动课程实施的要求；另一方面,也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景.
一、提高教师的活动规划与管理能力
综合实践活动课程要求教师能够自主、自由、灵活地引导学生选择活动主题和课题、安排活动过程；要求教师对综合实践活动的实施具有较强的规划、设计与实施能力；要求教师要善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件,引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题,并合理地制订活动方案,以保证综合实践活动得以顺利有效的实施.综合实践活动课程实施的过程,就是发展教师的活动规划与管理能力的过程.
二、增强教师的人际交往能力
综合实践活动课程实施涉及的因素很多,要求教师具有较强的人际沟通与协调能力,包括教师组织和管理好学生,引导学生组成活动小组,并协调学生活动中各部门的关系：教师通过与相关部门或人员的沟通,为学生开展综合实践活动创设宽松的活动环境.此外,还要求教师协调好指导小组内各位指导教师之间的关系.
教师能力提升工程:教师资格小学教育教学知识与能力基础-雷智慧 (17)
三、发展教师的信息收集和处理能力
在综合实践活动中,学生将面对纷繁复杂的资料或信息.教师要指导学生,首先自己必须具备相应的收集、处理信息的能力.指导教师要明确获取信息的途径和渠道,学生运用调查、考察、文献检搜、测量、实验等不同的方法来收集资料,并掌握统计、整理、分析资料的方法.只有这样,教师才能有效地指导学生如何收集和处理信息.综合实践活动课程既对教师的信息素养提出要求,同时也促进了教师收集和处理信息能力的发展.
四、培养教师的探究精神和研究能力
教师的教育科研能力是在长期的理论学习、教育实践过程中逐步形成和发展起来的,综合实践活动课程促使教师不断学习教育学、心理学、管理学等知识,形成信息获取、分类、分析、评估、教师等方面的能力,并在教育实践活动中发现问题,这些都有利于教师教育科研能力的发展和提高.尤其是教师对课程实施中存在的问题进行的思考和研究更有利于教师科研能力的提高.
综合实践活动课程是一门新型的课程,它对传统的教学模式及活动课的形式提出挑战.作为初次接触这门课程的我,既觉得新奇又觉得棘手.尽管“摸着石头过河”,但还是勇敢地迈出了第一步.时代在发展、在进步,对教师的要求也更高了,学生探讨的问题,需要教师了解,甚至要比学生知道得更多、更早一点.教师要在“导”上下工夫,既不能包办代替,又要点“道”为止.综合实践活动的指导是一门艺术,需要教师发挥自己的智慧,使活动更富有成效.可以说,综合实践活动课程的实施,受益者不仅是学生,也包括教师.
参考文献：
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［3］梁东.认识小学儿童,认识小学教育［J］.中国教育学刊,2003（8）.
（作者单位 浙江省永嘉县岩坦镇中心小学）
总结：本文关于教师能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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