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摘 要：作为教学一线的小学英语教师,必须在设计与布置作业时遵循一些基本的原则,以保证既让学生在作业过程中达到总结与强化的目的,又不给学生学习增加负担.
关键词：小学英语；作业设计；原则
作业是对学习的一种总结与强化的练习.对学生学习来讲,作业是必不可少的,尽管现在社会各个层面都在谈论“减负”,强调减轻学生作业负担,但我们必须认识到,不管怎样喊“减负”,只能是“减”去一部分作业,不能让作业成为“零”或“负”.因此,作为教学一线的教师,我们必须在设计与布置作业时遵循一些基本的原则,以保证既让学生在作业过程中达到总结与强化的目的,又不给学生学习增加负担.那么,小学英语作业的设计过程中要遵循的基本原则有哪些呢?
一、坚持专业性原则
《义务教育英语课程标准》是小学英语老师进行教学和作业设计的重要参照标准,可以说,我们所有的教学都是按照课程标准的要求来进行的,教学中的作业设计也不例外.《义务教育英语课程标准》规定,六年级结束时应该达到二级.我们在进行作业设计时必须对小学生六年级结束时应该达到的级别和各级别具体内容做到熟知于心.但现实是很多老师根本不知道这些基本要求.不知道课程标准所要求的学生学习应该达到什么样的标准,作业布置自然不会“专业”了.小学阶段,我们必须明白课程标准所列出的一、二级应该达到的综合语言运用能力的基本目标.
1.一级：对英语有好奇心,喜欢听他人说英语
根据简单的指令老师玩游戏,做动作,做事情.能做简单的角色扮演,能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的论文范文,表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣.
2.二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好
简单的信息可以用简单的英语问候,交换个人、家庭和朋友信息.能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了解异国文化、习俗.
坚持作业布置的专业性,了解英语课程综合语言运用能力应达到的目标是基本前提.
二、坚持层次性原则
因为班级内学生知识基础、智力发育、家庭教育环境等各方面的不一致,导致班级里的每个学生的知识接受能力没有处在同一水平线上.因此,在设计作业中,我们必须坚持面对学生一切,坚持学生全面发展的理念,考虑到不同层次的学生,让学生在不同层面通过操作收获不同的知识或能力.一般来说,我们在工作设计的具体工作过程为A、B、C论文范文.A等级的作业面向少数优秀学生,可以给他们一些拓展性强、灵活性大的练习或者任务,保证他们在“吃饱”的同时能够“吃好”.A等级的作业设计能够让优秀学生满足更高的求知论文范文,让优秀学生全面发展.B等级的作业面对的是班级里的中等学生,只要求他们按照老师的作业设计,完成基本的听力、口语、阅读和写作基础训练,确保学生能够掌握当天的教学任务.B等级作业的设计能够减轻大部分学生的作业负担,减轻学生在做作业时的心理压力,保证大多数学生学有所获.C等级的作业所面对的就是班级里的少数后进学生.只要求他们掌握小学英语学习中与教材相关的基础知识,而且还要适当减少作业数量,降低作业难度.C等级的作业设计能够保证后进生按时完成作业,在心理上还可以增强后进学生的学习自信心和积极性.坚持层次性原则是小学英语作业设计过程中坚持面向全体学生的一个基本尺度,我们教师必须全面了解学生,才能设计出适合全体学生的有层次性的作业来.
三、坚持适量原则
坚持适量原则是保证小学英语作业既不违背“减负”原则又能达到知识总结与强化的基本前提.小学英语课程相对而言教学任务较轻,学习内容较少,一般而言,一节课学生所学知识点仅仅为几个单词、几句话.对教师而言,这几个单词、几句话都是要让学生掌握的.但对小学生而言,要完全掌握一节课当中出现的需要记忆、理解、运用的单词、语句就比较“费事”了.因此,老师在设计作业时,要根据教学重点、难点、考点,有针对性地选择一部分教学内容作为作业,对应教学目的,对准训练点,让学生通过课后练习,总结知识来实现强化记忆、学会运用的教学目的.适量,一定是适合学生在一定时间内用自己的能力能够完成的,既有数量的适度,更有学生规定时间内的适度.不能因为“减负”这个政策要求而降低作业要求,让学生作业成为单纯的抄、写、背、记,反而增加了学生的负担,结果自然得不偿失.如果盲目追求数量,采取题海战术,容易造成学生有厌学心理,他们会消极应对,并导致运作效率低.相反,太小的作业量,达不到把握和巩固所学知识的目的.
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注：本文系甘肃省白银市教学科学“十二五”规划课题《契合新课程理念的学生作业设计研究》阶段性研究成果.课题批号BY［2013］G083.
（作者单位 甘肃省白银市平川区水泉教育管理中心）
编辑 谢尾合
文/唐雪山
摘 要：小学英语这门学科作为一门语言,多媒体技术合理运用能够达到事半功倍的效果,更能方便轻松地创设良好的英语交际场景.以自己作为一名信息计算机教师在教学中多媒体电脑与软件的使用和在教学中的好处,多媒体应用该注意的问题展开论述.
关键词：多媒体技术；英语教学；应用
巧妙利用多媒体创设良好的英语交际环境,可以很轻松地把电影、动画等应用在教学中,更有利地培养孩子们在英语交际对话中的轻松与适应.
一、培养小学生认单词的能力
以前我们教学生英语时,绝大部分教师都是自己先把单词读一遍后,说明中文意思后再教学生朗读.有了多媒体后,教师通过学习和使用PowerPoint软件后,把以前枯燥的单词字母变成了一张好看的图片.
如,我在教我校小学二年级学生Hello English 2A Chapter 2
Helping at home这一课时,本课的六个单词都是与日常生活有关的一些劳动,我就在PowerPoint加入了六小段视频,第一小段表示做一种家务,先叫孩子们说第一段是在干什么,孩子们齐声回答：“扫地.”接着我又问：“外国的大人们是怎样叫孩子扫地的呢?”同学们说：“扫地.”我说不对,应该这样说,接着播放Sweep the floor的读音（读音是从磁带上剪录下来的,并且是儿童的声音）,同学们马上跟着读,气氛很轻松,完全没有了以前的死记硬背的表情.这样大大提高了学生的学习兴趣,没有了以前学习的压力感.
二、句子对话练习
以前我们设置的场景一般是叫两位同学以读书本的形式来对话,对话生硬,完全没有身处生活的气氛,脸上没有任何表情,像是在背课文一样,同学们说完以后没有收到效果.现在我把同学们叫到多媒体教室里,把同学们的对话情景录下来,再重放一次,同学们都说太难看了.以前没有这套设备,同学们看不到自己的状态也就不知道好与不好,现在同学们练习对话时,都能做到轻松随意,把要表达的真实意思通过行动、表情等展现出来,真正达到了寓教于乐.学生在学习过程中由被动变为主动,把学习负担逐步变为一种兴趣,使学生树立了学习信心,转变了学习态度,由厌学变为好学.现在班上流行这么一句话“原来学习可以更美的”.
总之,小学英语教学中,通过结合声音、动画等,提高学生学习兴趣,激发求知欲.使他们积极、主动参与学习,从而培养学生听、说、读、写综合运用能力,实现课堂教学高效化、实用化.
（作者单位 四川省广元市旺苍县陈家岭小学校）
编辑 谢尾合
总结：该文是关于作业学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
一起作业学生端引用文献:
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[2] 清华首现学生作业查重服务
[3] 在台湾学生写作业报告查重吗
