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智障学生论文范文

教育发达的国家和地区,十分重视学生的心理、行为问题.我国心理健康教育工作在这几年虽得到了迅速发展,但对智障学生这个特殊群体的心理健康问题的关注是微乎其微.所以,我们要探索智障学生的心理特点,找到解决智障学生心理问题的有效策略,以便更好地服务于我们特殊教育,达到提高整个国民素质的目的.

一、智障学生的心理特点

智力障碍学生由于大脑功能发育障碍,不但智力低下,发育迟缓,而且表现出不同的心理特点.智力障碍学生的形象思维多,不善于分析、综合和概括,难以理解事物间内在的联系,有时具有不可遏制的冲动性.他们注意力无法持续在一段时间内,并伴有强迫、焦虑、自闭、情感和行为障碍等症状.

二、解决智障学生心理问题的有效策略

1.为智力障碍学生设立心理与行为评估教室.通过评估教室的设立,减轻智力障碍学生的内心压力,改变他们的不良行为方式,诱发积极的情绪体验、增强自我意识和社会交往能力、促进身心积极发展.

（1）调查分析智力障碍学生的心理健康状况及其行为表现.

（2）制定智力障碍学生的个别化教育计划.

（3）针对智障学生的心理问题进行疏导.

2.将医学康复与教育康复相结合,缺陷补偿与潜能开发相结合,重点训练与多重干预相结合,力求形成康复合力,促成智障学生最佳发展状态.

黄昭鸣教授曾提出,“医教结合”的原则是特殊教育实施的基本原则,随着科技的发展,随着经济能力的不断提高,医学康复也开始逐渐地走进了千家万户,教育康复是医学康复成果体现的重要手段,所以,虽然有一些孩子出现了智力障碍,但完全可以通过教育和医疗的共同作用让孩子出现转机,特殊教育学校负责传授日常的生活知识并辅助一些简单的器具进行康复,并积极改善办学条件,利用医疗器械来对孩子进行专业化、综合性的康复,这同时也对特殊教育学校教师提出了更高的要求.

3.对学生无私的爱心,是打开智障学生心灵的钥匙.老师本身要有足够的耐心.我在从事多年的班主任工作中体会到,有的智障学生首先肯和我交流,其次是本班级其他学科的老师.对于一些陌生老师的问话,就闭口不答.这也说明了智障学生比正常学生更需要一种安全感,觉得自己熟悉、信任的老师才愿意沟通交流.所以,解决智障学生心理问题,首先就要和他们成为朋友,让他们觉得你是“自己人”,这样才能让他们积极配合.

4.开展针对性的班级活动和公益活动.活动内容要简单易懂,接近孩子的生活实际,让他们看得见,摸得着,而且活动也应该尽量避免危险性,例如,通过感觉统合训练来对智力障碍学生进行简单的康复,利用蒙台梭利教具激发这些孩子的学习兴趣等.在进行这些活动的同时也可以对这些孩子进行简单的道德教育,由易到难,循序渐进.平时多组织他们参加公益活动,在活动中,让他们了解人、了解事、了解社会,也要让他们逐渐感受到他人对自己的关心、关爱,只有这样,才能让他们逐渐的敞开心扉,并体验到学习的快乐和生活的兴趣.

5.建起家校沟通的桥梁.普通学校目前家校沟通已经做得很好了,每天老师都会运用各种信息技术及时地和家长沟通,作为智力障碍孩子,更需要家长和老师共同努力,及时了解孩子的各种动态,并要细心地感受到孩子的各种细微变化,因为本身智力障碍的孩子身心发展一般都是只有几岁孩子的水平,所以作为特殊教育学校的教师也好,家长也好,就更需要付出更多的耐心、细心和恒心,共同努力将智力障碍孩子引领出他们封闭和残缺的世界.

总之,智力障碍孩子心理健康教育任重而道远,需要全国的特殊教育工作者共同努力,给这些特殊孩子一片纯净的蓝天.

参考文献：

［1］刘春玲,马红英.智力障碍儿童的发展与教育［M］.北京大学出版社,2011.

［2］周念丽.特殊儿童的游戏治疗［M］.北京大学出版社,2011.