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基础教育改革提倡人本教育,要求以学生为中心并促进学生终身发展,根据学生特点组织有效的学科教学势在必行.高中阶段是个性差异显著和人生观、世界观、价值观形成的阶段,语文学科在培养道德情感和文化素养方面具有得天独厚的优势,因此在遵循学生心理差异基础上开展语文教学,才能达到真正的人文和发展教育.
一、学生心理差异与教学
古代教育家孔子认为“性相近,习相远”,根据各弟子特点进行因材施教,是遵循心理差异进行教学的典范.学生心理差异包括群体心理差异和个性心理特征,群体心理差异主要包括年龄心理差异、性别心理差异和民族心理差异.同一地区的高中生性别心理差异是优先考虑因素.
二、性别心理差异与教学
从语文教育角度看,高中男女学生的心理差异,主要表现在智力的差异上.研究表明,高中男女智力总体水平大致相当,但男生智力离散程度大,在智力结构和发展趋势上男女生存在差异,男生表现出更强的数学能力、空间视觉能力和抽象思维能力,而女生则在言语表达能力、形象思维能力上占优势.教学中应对男女生采取不同的方式提高语文教学质量.
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三、有效利用性别心理差异开展高中语文教学
(一)根据高中男生心理特点开展语文教学
心理研究表明,高中男生数学理解能力、空间视觉能力、抽象思维能力和逻辑推理能力都比女生具有明显的优势,但在语文学习尤其需要的形象思维和言语表达等方面有所欠缺,因此在语文学习总体状况上男生不及女生.对高中男生可以采取以下方式扬长避短.
1.发挥抽象思维能力优势
高中男生的抽象思维能力发达,思维活跃独立思考多,有较强的分析综合和归纳演绎能力,处理问题时较重视全局与部分间的联系.高中语文课程中的应用性文章注重抽象思维,句段结构的逻辑性强,适合男生的抽象思维类型.教学可从此角度充分发挥男生优势,并逐渐培养为主要优势,使之成为高中男生语文学习的突破口.
2.内调外练促进言语表达能力
高中男生外表的迅速成熟对其内心形成巨大冲击,“男子汉”的思想使其要表现出刚强的一面,而不表达和少表达成了高中男生的重要特点.高中语文教师可先从观念开始,修正男生对言语表达的不合理观念,树立如“能说会道是新型人才的重要标准”、“听说活动益于智力发展和非智力因素优化”等正确观念.在促进言语表达方面练习必不可少,多让男生在课堂上复述和发言,选择与男生兴趣贴近的口语交际训练话题,如有关体育、经济、政治的内容.在进行话题交际训练时,不必太在意他们表达的内容和观点,主要是让男生体验到交流的乐趣,激发交流的论文范文,通过自然的练习提高言语表达能力.
3.观察体验提高形象思维能力
形象思维能力是高中男生的弱项,教师应充分认识并接纳这种因性别差异导致的不足,切不可急于评判和奋力扭转,可通过引导其主动观察生活、加强细节注意、注重情感体验等方面弥补.
(二)根据高中女生心理特点开展语文教学
心理研究表明,高中女生其形象思维能力、言语表达能力、细节观察能力均优于男生.但传统男女观念又造成女生胆小、信心勇气不足等特点.根据女生的这些性别心理差异,高中语文教学可以从以下几个方面促进和补救.
1.积极利用发达的形象思维
发达的形象思维有利于阅读理解和情感体验,是进行文学和审美教育的重要心理因素.高中女生形象思维发达,情感体验丰富细腻,善于观察和发现,对欣赏文学作品和读写记叙文相当有利,但女生在逻辑知识和议论文的学习上常感到困难.因此,在学习记人叙事的形象性较强的记叙文时,应积极利用形象思维上的优势,并在此基础上发展抽象思维,让女生对表象描述进行判断推理和抽象概括,形成概念,促进从“形象”向“抽象”的过渡.
2.升华口头表达促进知识内化
高中女生喜欢朗读和背诵优美的诗文,在口头表达和感染力上具有优势,可从发挥这一优势上促进女生自信心的树立.另外需引导女生多做阅读理解和概括归纳的练习,促进女生内部语言的发展和语文知识的内化.
3.进行积极归因训练提高自信
中国传统男尊女卑思想在当代社会仍或隐或现地存在,使社会对女生持较低期望,这种观念暗示使女生在学习上存在自卑感,对自己没有信心,影响学习效果.教师可从“成就动机”角度培养女生,进行积极的归因训练,引导女生正确归因,逐渐树立起对学习的信心和勇气,促进语文学习的良性发展.
★作者单位：浙江衢州第一中学.
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男生女生思维差异引用文献:
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