简介:关于小先生学生方面的论文题目、论文提纲、小先生学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】英语教学；小先生制；内涵；价值；形式
农村小学受学校师资、家庭背景、区域文化的影响,学生英语学习常常呈现出两极分化的现象,如何解决这个问题呢?除了老师加大课堂教学改革,学校营造英语学习氛围外,重视“小先生制”在英语教学中的应用不失为一种重要举措.
“小先生制”最初是由陶行知先生提出来的.陶行知先生根据当时中国普及教育的现状,即大量缺少师资的问题,提出了“即知即传”的“小先生制”,主要是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人,而儿童是这一传授过程的主要承担者.尤其重要的是,“小先生”的责任不是只在教人识字学文化,而在“教自己的学生做小先生”,由此将文化知识不断绵延推广,是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾提出的.而目前的农村小学英语教学现状,跟当时的状况有点相似,将“小先生制”引入小学英语教学,的确能起到很好的作用.但是,“引入”不是简单的“照搬”,而是一种“创新”,这主要从下面几个方面考虑.
一、赋予“小先生制”更丰富的内涵
根据当前农村小学英语教学的实际,在引进“小先生制”的过程中,除了保留其原有的内涵外,还必须赋予其新的内涵,这主要表现在以下两个方面.
1.学以致用
原先的“小先生制”中“小先生”主要是“授”,体现在为他人服务,而小学英语学科的特点决定了其具有更强的实践性,学生听说能力的提高需要更多的实践机会.“小先生制”的实施,为学生搭建了实践的平台,学生在承担“小先生”职责的过程中体会到知识和能力的价值,感受到过程与方法的乐趣,提升了情感、态度、价值观,他们不仅在于“授”,还在于“受”.
2.多向互动
原先的“小先生制”采用的是“即知即传”,一般是单向的,即“小先生”将自己所学的文化向他人传授,接收到“知识”的人再向其他人传授,这样延续下去.而在英语教学中引入“小先生制”,“小先生”不是固定的那几个,人人都可以是“小先生”,在不同的学习内容、学习要求面前,学生可以根据自己的优势和特长自主地担任“小先生”,也就是说,“先生”与“学生”的身份是会经常转换的.
二、体现“小先生制”更重要的价值
陶行知先生推行“小先生制”,有效地解决了当时普及教育中的实际问题.而在农村英语教学中引进“小先生制”,它不仅是借助于“小先生”让更多的孩子尽快赶上先进,还应该有更大的价值.
论文范文祥子曹先生的学生:琴箫先生学生的演奏曲：快乐的小笛手－－竹
1.培养学生的综合语言运用能力
英语教学以培养学生的综合语言运用能力为最终目标,也就是使学生在语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识方面得到全面发展.农村小学学生缺乏应有的语言环境,很少有机会运用语言（英语）,而“小先生制”的实施,为学生综合语言运用能力的提升提供了条件和可能,同学间的互帮互学,“教学相长”,他们的语言运用能力势必会得到提高.
2.激发学生合作意识的有效养成
未来社会需要更多的合作,“合作双赢”“合作多赢”将成为生活的常态.“小先生制”的实施,比平常课堂中的合作学习更能培养学生的合作意识,尤其是具备一定优势的“小先生”能够主动地与处于“劣势”的“学生”合作,更是难能可贵,有了这种合作,孩子进入社会后就不会“唯我独尊”和“高高在上”.
三、创设“小先生制”更灵活的形式
基于“小先生制”更丰富的内涵和更重要的价值,在实施“小先生制”的过程中,我们要创设“小先生制”更实用的形式.我们要鼓励学生间结成学习“对子”,让学生自主利用一切可利用的时间来担任“小先生”.除此之外,我们还要在以下两个方面予以加强.
1.将“小先生制”融入学习过程
在英语学习的过程中,由于学生之间差异很大,传统课堂教学组织形式很难满足每一个学生的需要,更难让每一个学生都得到最大的发展,因此,要将“小先生制”渗透进入教学的每一个环节,使每个环节都有“小先生”的身影,使“小先生制”成为一种很好的学习方式.在这学习方式中,师生、生生双方交流合作,同质互激,异质互补,各展其能,共同发展.
2.将“小先生制”融入课外活动
按照课程计划,小学英语一般每周安排三节课,这对于语言学习来说是远远不够的.但是,作为农村孩子来说,要他们课外独立学习英语这门在农村没有任何“语言环境”的学科,难度是可想而知的.因此,我们要帮助学生开展丰富多彩的英语课外活动,通过课外活动“激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格”（《英语课程标准》）,而要达到这些目标,有必要引进“小先生制”,让“小先生制”成为课外活动的重要活动方式,从而帮助每一个学生在英语课外活动中获得发展.
（作者单位：江苏省南通市理治小学）
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