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【摘 要】目前,新一轮课程改革正在全面实施,传统的教学模式妨碍了学生创新能力的培养,而“探究式”教学方法改变了“教师讲”“学生听”“最后练”的传统模式,把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分,有效地提高了学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力,培养了学生科学精神和创新思维的习惯.开展探究式教学,有利于学生在知、情、能三个方面都得到较好的发展.但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学,还是有很多难点.本文主要从充分利用信息技术推进初中物理探究式教学的开展进行探讨.
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【关键词】信息技术；课程改革；探究式教学；课程整合
随着信息化时代的来临,信息技术在课堂教学中的运用愈来愈广泛,为我们在教学中实现新课程改革的要求提供了重要的手段,信息技术与物理的整合,使得物理的研究方式发生改变,应用范围和与生活的联系得到了拓展.
1.信息技术与初中物理学探究式教学整合的意义
信息技术与物理整合是物理课程改革的需要,信息技术与物理整合是素质教育的需要.通过信息技术与初中物理学探究式教学整合教学,能向学生呈现他们在现实生活中难以观察到的有关知识,围绕学习的中心内容引导学生自主探索、动手实践与合作交流.改变了学生的学习方式,突出学生学习个性化、学习自主性、活动合作性,使学生乐意并更多精力投入到现实的探索性的物理活动中来.
2.对现代物理教师提出了更高的要求
信息技术与物理的整合是把信息技术当作物理教学过程中不可缺少的资源、手段和环境,使物理教学和信息技术有机的结合起来.教师要用信息技术的最新理念,来指导教学活动,提高物理教学效果和效率,培养学生积极主动创造性学习的能力.
现在教学设计思想则强调以学生的“学”为中心,引导学生自主学习、自主发现、自主探索,提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,因此要求教师要注意适时转变教育思想和观念,不断接受新知识,同化、顺应、重组教师个体的知识结构,要求物理教师去创设和收集的形象生动、内容丰富、具有交互功能的多种学习资源,为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件,教师不断地提高自己的信息技术水平.
3.在物理教学中的作用
在教学过程中针对学科实际利用信息技术制作出一些动态课件,表现出事物内在关系和变化规律,以问题驱动的方式,启发学生的思维,优化认知过程,改变了传统教学让学生走成功的捷径,不重视思维训练观念和方法,给学生提供展示聪明才智的机会,引导学生更好地理解、掌握、发现规律,尝试解决问题的途径.从不同角度提出问题,引导学生用不同方法解决问题,发展学生的发散思维.如物理学科中的许多教师难以控制的、成功率低的、耗时长的、变化快的实验等,都可以利用多媒体课件仿真模拟,帮助学生理解记忆、发现规律,从而促进学生主动学习、积极思维,引发学生的创新意识.
信息技术能以超文本和超媒体的非线性方式组织信息,为物理教学信息的呈现提供极好的展示平台,以生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念,营造了良好的教与学的氛围,让学生最大限度地活跃起来,在愉悦的情景下,以信息技术作为学生的工具积极主动地参与学习,以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功.使课堂教学结构发生质的变化,提高教与学的有效性.
4.在实施过程中的存在的问题
在实际的物理教学过程中,有的时候喜欢用多媒体课件替代物理实验.而物理学是一门以实验为基础的学科,许多重要的物理定律都是在实验的基础上总结出来的.让学生通过实验得到物理规律,不仅能够使学生对物理知识、概念和规律获得具体的、明确的认识,而且还能培养学生的观察能力和动手能力.如果用课件模拟物理实验,学生在观看动画的过程中仅仅学习了知识的表象,缺乏真正的感知活动.没有真实感,缺乏可信性.这样实验就丧失了它应有的功能,教学效果也不会很理想,更重要的是不利于学生实践能力和创新能力的培养.
5.结论与思考
5.1结论.
通过教学实践,我们发现：信息技术全面引入物理教学过程,使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段,它促进了物理教学过程的根本性变革.
5.1.1学生的学习方式由接受变为探究.在现代信息技术环境下,学生有更大的空间和时间可以自主地选择适合自己的学习内容,并可通过上网查询、模拟实验、交流研讨等手段解决某些物理问题.信息技术成为学生自主探究学习的重要工具和手段.
5.1.2教师教学方式由讲授变为辅助.变成促进学生探究性学习的组织者、协助者.
5.1.3实现师生互动方式的多元化和个别化.信息技术使建构主义理想中的个别学习、合作学习成为现实,使每个师生都能平等交流、和谐共处.
5.1.4提高了教学效率.应用信息技术,教师为学生提供了更为广阔的学习空间,每一个学生都能参与教学活动,丰富的多媒体学习资源促进了学生对学习内容的理解、掌握和探究能力的培养.
5.1.5促进了学生认知结构的形成与发展.作为学习的重要知识资源之一的主题知识网站,它反映了教师头脑里组织知识而形成的某种结构.这种一个又一个具有结构性的网站、它们自身的组织特性,即非线性结构,帮助学生围绕主题建立一个又一个相互关联的概念框架.优化了学生的认知结构,帮助学生掌握最基础、最具有发展性的知识,为终身学习打下基础.
5.1.6发展了学生的信息素养.在物理探究性学习中,计算机象笔、纸一样成了学生学习的工具.学生不仅学会了文字、数据处理,动画、演示文稿的制作、网页设计等信息技术,更重要的是他们具有了应用信息技术的意识和能力,他们能用计算机制作值日表、课程表、通信录来管理班级,甚至上网浏览、查阅信息,交流、讨论热点问题.
5.2思考.
5.2.1信息技术对物理教学只能起辅助作用.
利用信息技术可以把图象、动画和声音,动、静结合的物理过程直观的显示在学生面前,使学生置身于一个生动、活泼的环境中,原以为乏味、枯燥、难以理解的知识,变得直观、主动鲜明.那么,是不是实物实验就显得不那么重要或不必要了吗?
我们知道,信息技术可以模拟任何物理实验,但这毕竟是“模拟”的物理情景.物理是一门实验科学,实验是定理规律验证的唯一标准.因此在计算机模拟演示过程中,教师实物演示实验是关键.只有通过实物演示实验,才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能.因此实验尽可能用实物来演示,必要的话,然后再辅助于模拟实验进行逐步研究,这样才能恰如其分地发挥应有的辅助作用.
5.2.2应重视教师这个媒体的主导作用.
课堂教学中,教师是主导者,学生是主体.有些教学内容教师必须通过组织学生讨论,用适当的肢体语言和富有情趣的讲解才能深化主题,这是任何多媒体都无法代替的.为了有效地发挥教师的主导作用,多媒体课件的设计应力求简化操作过程,教师的主要精力不应该放在机器上,而应把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上,适时调整和活跃课堂气氛.其次,掌握好多媒体课件使用的量与度.课件内容过多,一方面容易导致信息量过大,学生难以掌握,另一方面减少了学生探究的空间.
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总结：这篇信息技术学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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