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呼 和 胡宇慧
（内蒙古工业大学,内蒙古 呼和浩特 010051）
摘 要： 要达到民族地区工科类高校大学生思想政治教育的目的,必须选用正确、有效的思想政治教育方法. 判定民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否有效,取决于思想政治教育方法是否具有多方面的适应性： 民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否与民族地区工科类高校大学生思想政治教育结果相适应,是否与民族地区工科类高校大学生思想政治教育过程相适应,是否与民族地区工科类高校大学生思想政治教育其他要素相匹配.
关键词：大学生思想政治教育 方法 有效性 评价标准
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2015 ） 01-0269-02
基金项目： 内蒙古自治区高等学校科学研究项目 “民族地区工科类高校大学生思想政治教育工作方法有效性的研究” （项目计划编号： NJSZ1103） 的阶段性成果
一、教育方法在民族地区工科类高校大学生思想政治教育中的地位和作用
在学术界,对思想政治教育的要素说法不一,有 “三要素” 说、“四要素”说、“六要素” 说,不管是哪种观点,思想政治教育方法都是思想政治教育诸要素中不可替代的要素之一.
思想政治教育方法是思想政治教育者引导教育对象改造、转变其思想观念时所采用的手段和方式. 论文范文同志对思想政治方法有过形象的解释：“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题.我们的任务是过河,但是没有桥或没有船就不能过.不解决桥或船的问题,过河就是一句空话. 不解决方法问题,任务也只是瞎说一顿. ”
[1] 因此,思想政治教育方法是连接思想政治教育者和教育对象之间的桥梁和纽带,是完成思想政治教育活动和研究任务的方法和工具,为思想政治教育者进行思想政治教育活动与研究树立了方向标.思想政治教育方法的这种地位和作用就赋予了民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性研究极其重要的意义.
二、民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性的内涵界定
“有效”是民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性研究的核心概念,必须进行科学的厘定,而且要与思想政治教育研究中的 “实效” 一词区分开来. “有效” 和 “实效” 是既有联系又有区别的两个概念.从哲学角度分析,“有效” 与 “实效” 的本质都是 “特定价值关系中价值属性的体现” .
[2] 价值属性指一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能,价值关系指一事物在满足主体需要过程中形成的关系.不管是价值属性还是价值关系,他们是特定社会实践活动的产物.民族地区工科类高校大学生思想政治教育作为一种社会实践活动,其价值就在于民族地区工科类高校教育者用马克思主义的立场、观点和方法去改造、转变大学生的思想政治观念,坚定他们的共产主义、社会主义和集体主义信念.
从语言学角度分析,“有效” 与 “实效” 表达的语义重心不同. “有效” 意指能实现预期目的,有效果,是述宾结构,述语 “有” 是中心语,宾语 “效” 提供述语 “有” 支配的事物,“有” 和 “效” 在语义上存在支配关系,语义的重心在动词 “有” 上,表示发生或出现； “实效” 意指实际的效果,是偏正结构,“实” 是修饰语,“效” 是中心语,语义的重心在 “效” 上,表示后果或功用.可见,民族地区工科类高校大学生思想政治教育的有效指民族地区工科类高校大学生思想政治教育的积极特性能够对其教育目的的实现产生促进作用,民族地区工科类高校大学生思想政治教育的实效指民族地区工科类高校大学生思想政治教育的实际效果.
从思想政治教育学角度分析,“有效” 与 “实效” 是包含与被包含的关系,“实效” 寓于 “有效” 之内,“有效” 比 “实效” 的内涵更深刻,外延更广泛.民族地区工科类高校大学生思想政治教育有效性主要研究民族地区工科类高校大学生思想政治教育结果的有效性、过程的有效性和要素的有效性,而民族地区工科类高校大学生思想政治教育实效性主要研究的是结果的有效性. 民族地区工科类高校大学生思想政治教育的有效结果是有效思想政治教育要素参与有效思想政治教育过程的产物,是判断、检验民族地区工科类高校大学生思想政治教育有效性的基本依据.
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通过以上分析,可以界定,民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法的有效性指民族地区工科类高校大学思想政治教育者在引导大学生改造、转变其思想观念时所采用的手段或方式能够对民族地区工科类高校大学生思想政治教育价值的实现产生积极的促进作用.
三、民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性的评价标准
要达到民族地区工科类高校大学生思想政治教育的目的,需要选用正确、有效的思想政治教育方法.评价民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法的有效性,必须站在严整、科学的理论框架的基础上进行,沈壮海的思想政治教育方法有效性的三大研究论域和 “六要素” 说是本文研究的理论依据.沈壮海认为,思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面是思想政治教育结果的有效性、思想政治教育过程的有效性和思想政治教育要素的有效性,并且认为思想政治教育具备六个要素,即思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育目的、思想政治教育方法和思想政治教育情境.基于该理论,结合少数民族地区工科类高校的特点,笔者认为,判定民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否有效,取决于民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否具有多方面的适应性.其一看教育方法是否与教育结果相适应,其二看教育方法是否与教育过程相适应,其三看教育方法是否与教育其他要素相匹配.
1.有效的教育方法是否适应教育结果
孔子说： “工欲善其事,必先利其器.” 从方法论的角度分析,“器” 可能不仅仅限于工具,还包括做事的方法.做任何事情都需要采取一定的方法步骤,采用的方法步骤不同,结果的满意程度和被认可程度会不相同. 科学的、适用的方法可以事半功倍,随意的、不适合的方法则可能事倍功半.思想政治教育活动同任何其他社会实践活动一样,思想政治教育结果的实际效用是判定其有效性的重要依据,也是判定其方法是否有效的一项非常重要的标准.离开思想政治教育活动实际效果的认知,思想政治教育方法也是失去了其存在的意义和价值. 大学生思想政治教育结果即通过大学生思想政治教育过程让教育对象—— — 大学生达到其应该达到的水平,是大学生思想政治教育活动最初的感知点和最终的评判对象. 要探讨民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否有效,必须探讨民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法对其教育结果的满意程度和认可程度.
2.有效的教育方法是否适应教育过程
思想政治教育过程是教育者依据社会的要求自觉培养、塑造和完善受教育者思想道德素质的一系列程序,是教育者与受教育者相互作用、相互影响的双向活动过程.[3] 过程和方法相互蕴含,互为表里,过程是包括方法的过程,方法是体现过程的方法. 思想政治教育过程生发于思想政治教育诸要素之间的相互联系和相互作用,同时又改造和重塑着诸要素的性能及表现形式. 从了解教育对象,到明确教育目的、制定教育规划、指导受教育者的思想和行为、检查评价教育效果、总结教育检验,这一系列对大学生进行思想政治教育的程序,都离不开一系列正确、有效的方法,而这些方法又构成了培养、塑造和完善大学生思想道德素质的环节和步骤. 看不到民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法在推动民族地区工科类高校大学生思想政治教育过程诸环节中的作用,就不能判断这一教育方法是否有效.
3.有效的教育方法是否匹配其他教育要素
思想政治教育方法在思想政治教育活动多种关系的确立中扮演着*和纽带的角色,这种角色要求有效的思想政治教育方法必须与思想政治教育其他要素相匹配.
一是有效的教育方法是否与教育者相匹配. 大学生思想政治教育者即大学生思想政治教育活动的组织者和实施者,包括大学教师和管理人员.教育方法具有客观性,而运用教育方法的人—— — 教育者是具有认知的个体,且个体具有丰富性、多样性和主观能动性,个体之间存在语言、文化、素质、观念、信仰、情感等差异性. 判定教育方法是否有效,首先看这种教育方法是否适合教育者的个体差异,同一种教育方法不一定适合不同的教育者. 民族地区工科类高校的思想政治教育者跟发达地区的思想政治教育者相比,接受先进教育理念的机会较少,文化素质和思想认识水平偏低,特殊方法、网络方法、调控方法等现代思想政治教育方法不能适应他们个体特点的需要,这些教育方法就不够有效. 此外,思想政治教育方法是否与教育者相适应,还要看这种教育方法或手段所投入的人力是否合理,如果不合理就表明方法或手段低效或失效. “12 · 9” 文艺汇演是内蒙古工业大学激励青年学生增进爱国主义情感的一种很好的手段,可是如果在活动的过程中一味追求聘请高水平外聘教师的指导,一味追求动员所有学生不遗余力投入排练甚至牺牲大量学习时间,这样的思想政治教育手段也就失去了原有的意义和价值,而流于花哨的形式.
二是有效的教育方法是否与教育对象相匹配. 方法的多样性是由对象的多样性决定的. 大学生思想政治教育对象即思想政治教育活动中在思想政治教育者引导下接受、实践相应思想政治教育内容的人—— — 青年学生.作为独立个体的教育对象,也具有与教育者相同的差异性,不同思想政治教育对象接受同一种教育方法,也可能收到泾渭分明的教育效果,即必须针对千姿百态的教育对象采取不同的教育方法. 面对发生复杂而深刻变化的社会现实,大学生的思想认识、道德操守也随波荡漾,教育方法必须与这一现状相适应. 此外,在大学生思想政治教育活动中,教育对象兼具主体和客体的双重身份.作为客体身份的教育对象,是教育者实施教育活动的所指； 而作为主体身份的教育对象,是通过自己的实际行动来实践思想政治教育内容的能指.因此,有效的民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法必须兼顾不同教育对象和教育对象两面性的特点. 少数民族大学生处于文化欠发达地区,教育基础薄弱,接受程度偏低,语言沟通存在障碍,对他们进行思想政治教育不适合使用深奥的理论说教法,而适合具体的实践体验法或典型示范法； 而对思维缜密、推理性强的理工科院校汉族大学生而言,理论说教更适合些.
三是有效的教育方法是否与教育内容相匹配. 思想政治教育内容是思想政治教育目的的具体化,是在思想政治教育活动中教育者想要传达给教育对象的思想政治观念,主要包括世界观教育、人生观教育、价值观教育、政治观教育、道德观教育和论文范文法制观教育.
[4] 适宜的思想政治教育方法有助于思想政治教育不同内容的顺利、有效传达,有助于思想政治教育内容要素的发挥或增强.比如,以语言说理形式为主的教育方法适用于世界观教育,以形象感染形式为主的教育方法适用于道德观教育,而双语教学法更适用于少数民族学生的民族观教育,语言的零障碍会大幅提高少数民族学生的自信心,极大调动少数民族学生参与思想政治教育活动的热情.正如皮亚杰所说的那样： “好的教法可以增强学生的效能,甚至加速他们的精神成长而无所损害.”
[5]四是有效的教育方法是否与教育目的相匹配. 思想政治教育作为一种实践活动,特点之一就是具有鲜明的政治指向性,其各个要素都受制于相应的思想政治教育目的.教育方法与教育目的相互联系,教育方法为实现相应教育目的服务,使用正确方法会达到大于期待值的目标； 反之,教育目的又影响教育方法的选用,教育目的不断调整、变化,教育方法随之不断调整、变化. 判定思想政治教育方法是否有效的标准之一,就是看其是否合乎思想政治教育目的,是否能够促进教育对象思想政治品德的发展.大学生思想政治教育目的即大学生思想政治教育活动所要达到的结果,我国现阶段高校思想政治教育的目的就是培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.这一目的的确立,为大学生思想政治教育方法提供了基本的依据,也为民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法是否有效提供了重要的判断标准.内蒙古工业大学作为理工科院校,人才培养目标定位是培养德智体美全面发展,具有扎实的基础知识、较强的实践能力和创新精神的高级应用型人才,实际锻炼法就是实现这一目的的不二选择.五是有效教育方法是否与教育情境相匹配.情境指情景、境地,大学生思想政治教育情境即为大学生思想政治教育活动的开展而创设的具体情景和境地,其因素包含环境条件、青年学生的素质等多个方面.大学生思想政治教育情境是对大学生思想政治教育活动发生作用的精神氛围和物质条件的统一体,有效的教育方法因教育情境而权变.比如,针对内蒙古工业大学作为地处祖国北部边疆少数民族聚集区的高校这一教育情境,采用环境熏陶的教育方法不失为开展思想政治教育工作的一种好的方式；针对大学生隶属不同年级、具有年级特点这一教育情境,可以采取不同的教育方法来进行思想政治教育,大一年级学生可以语言说理形式为主,大二年级、大三年级学生可以形象感染形式为主,大四年级学生可以实际训练形式为主.
通过以上分析可知,评价民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性的标准可以分为两个层级—— — 一级指标和二级指标.一级指标是： 民族地区工科类高校大学生思想政治教育结果、民族地区工科类高校大学生思想政治教育过程、民族地区工科类高校大学生思想政治教育要素； 二级指标是： 民族地区工科类高校大学生思想政治教育者、民族地区工科类高校大学生思想政治教育对象、民族地区工科类高校大学生思想政治教育内容、民族地区工科类高校大学生思想政治教育目的、民族地区工科类高校大学生思想政治教育情境. 这两大指标相互补充、相互配合,共同构成科学全面的民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性的评价体系,符合马克思关于整体与部分辩证关系的理论. 此外,在利用两级指标对民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性进行评价的过程中,各项指标的权重应该有所不同,作为思想政治教育方法有效性最直接体现的教育结果指标,其权重应该大于其他指标. 因此,在运用评价标准进行民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法有效性评价的过程中,应当树立全局观念,立足整体,选择最佳评价方案,实现整体的最优目标,达到整体功能大于部分功能之和的理想效果.
民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法评价标准的科学设立,有利于评价主体正确认识民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法的实施状况,也有利于民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法的实施者根据不断变化的教育形势和教育内容及时对教育方法进行调整,以期提高民族地区工科类高校大学生思想政治教育方法的实效.
参考文献
[1]论文范文.关心群众生活,注意工作方法.论文范文选集(第一卷） [M].北京:人民出版社,1991:139.
[2]沈海壮.思想政治教育有效性研究 （第二版） [M].武昌:武汉大学出版社,2008:93.
[3][4]刘川生.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京:北京师范大学出版集团,2009:106,12-13.
[5]王承绪,赵祥麟.西方现代教育论著选[M].北京:人民教育出版社,2003:422.
[6]张毅翔.思想政治教育方法有效性三大评价标准[J].学校党建与思想教育,2008.6.
作者简介： 呼和 （1975-） ,男,蒙古族,内蒙古自治区呼和浩特市人,北京科技大学马克思主义学院博士研究生,在内蒙古工业大学党委宣传部工作,主要从事大学生思想政治教育研究.
胡宇慧 （1976-） ,女,蒙古族,内蒙古自治区赤峰市人,在内蒙古工业大学党委宣传部工作,讲师.
总结：本论文可用于方法工科论文范文参考下载，方法工科相关论文写作参考研究。
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