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《浪之歌》是纪伯伦的散文诗组诗《组歌》中的第一首,被编入人教版初中语文八年级下册.
这首散文诗语言较为浅易,内涵却十分丰富.诗人将海浪塑造成一个浪漫的女性形象,在前四节中海浪首先作为海岸的情人出现,铺陈了一个热恋中的女性形象,接下来,这个女性化的形象融进了更深的寓意,它成为一个人间世界的守护者,这时海浪的形象已经成为诗人自己的坚定的声音——热爱自然,热爱生活,热爱祖国.
根据以往的教学经验,因为这首散文诗谈及学生敏感的“爱情”话题,在初读课文和研讨问题时,学生都不禁发出嗤嗤笑声.当然,这是学生没有理解文本的表现.另外,由于年代、东西方文化差异,以及对作者、创作背景的陌生,学生要领悟纪伯伦对祖国的这种深切情感是有一定难度的.
教学创意：三读三品.三读,为三次朗读；三品,为三次语言品析训练.
创意说明：运用“朗读”的手段美读课文,既对学生进行情感的熏陶,又让学生生活在课文的情景、情感、情味之中.运用“品析”的手段让学生进入文本语言,得到语言学习的扎实训练,深入理解这首散文诗的思想内涵.品、读结合,形成生动的课堂学习活动.
品读活动一
集体诵读,全文诵读.
品析活动目的：感受“海浪”与“海岸”热恋的美好.
以“这样的爱情甜蜜不甜蜜”为话题,每位同学选择文中语言加以解读,在合作的基础上形成对“海浪”与“海岸”爱情的基本认识.
教师示例：这样的爱情很甜蜜.“清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻.”此处写出了海浪对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍.
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（学生自由交流,教师点拨引导.）
教师进行课中小结.
如果在此品读活动中,有学生提出“这样的爱情并不甜蜜”的观点,则可以在达成活动目的后直接进入第二个品读活动.
品读活动二
学生个人自由诵读课文全文.
品析活动目的：认识“海浪”与“海岸”相恋的痛苦.
以“这样的爱情痛苦不痛苦”为话题,每位同学选择文中语言加以解读,在交流的基础上形成对“海浪”与“海岸”爱情的深入认识.
师生交流,形成一连串的认识：
“空气却使我们相离相分”,此句是说海岸和海浪不可能天长地久地相守,它们的爱情命中注定永远要承受论文范文与分离的折磨.
“我要用我的津液让他的心冷却一些,别那么过分炽热”折射出来的是海岸的痛苦,“我生性执拗、急躁”以及“潮水退去时,我扑倒在他的脚下”是海浪自身的痛苦.
教师进行课中小结.
品读活动三
学生个人富有情味地演读课文.
品析活动目的：体味“海浪”与“海岸”爱情的忠贞.
每位同学根据前面的学习收获和对课文内容的理解,将“这样的爱情很摇摇摇摇.”一句补充完整,并从课文中选择相关语句对本句话进行解释.
（同学们写作,教师和学生对话交流.）
这样的爱情很忠贞.命运不允许海浪随心所欲地和爱人相聚,所以,它“只能彻夜不眠,时而歌唱,时而叹息”以至于“形容憔悴”.海浪就是这样论文范文夜夜地等待着珍贵的相守和注定的分离.
这样的爱情很执着.从“这就是我的生活；这就是我终身的工作”一句可以看出,海浪对爱情的认识是清醒而深刻的,它是明知痛苦而承担,明知永远不可改变而坚定执着.
教师适时补充背景资料,进行课中小结：
纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流离.因为各种各样的原因,他在自己的国土上连立足之地都没有,不得不长期旅居异国,身老他乡.然而,这种因为贫穷困苦和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离,不仅没有淡化他对国土的思恋,冷却他炽热的赤子深情.相反,他爱之深,思之也更切,他除了将旅居海外的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国独立和自由论文范文而抗争呼号外,还常常在自己的诗作里,对祖国寄予深厚的恋情.《浪之歌》就是这类诗歌的代表作.他借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折地表达了对祖国火热的衷肠和忠贞不渝的爱.
明知不可为而为,明知不能拥有完整的爱而爱,一边狂热地爱,一边又清醒地承受爱之痛苦,这样的爱情的圣洁和伟大不言自明.
以上为我对《浪之歌》一课主要教学环节的创意,不过,教学创意毕竟只是一个教学构想,在具体的实践过程中可以根据文本特点和学情再做适当调整.比如,本文是一篇经由母语作为*的译作,译文已经大量融入了译者的体验,以至于译句和原文有了很大的距离.在学习层次较高的班级,我们还可以让学生比较不同版本翻译的优劣,特别是原文结尾两句“But I am a lover,and the truth of love is strong”“I may be weary,but I shall never die”翻译的差异,一来可以让学生进入充分的语言学习活动中去,二来可以以此带动对全文思想艺术的品读,升华学生的认识.
总结：该文是关于海浪爱情论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
万众海浪引用文献:
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