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浙江省衢州市工程技术学校 324000
旅游业已经成为标志着一个国家和一个地区环境优良、经济发展、政治稳定和开放程度的晴雨表,是当今世界的三大朝阳产业之一.随着中国旅游业的快速发展,旅游业专业技能人才越来越受到青睐,而导游词的创编是专业人才的基本功,也是中职旅游专业学生将来从事职业活动应具备的一种基础能力.培养和提高学生的导游词的创编能力,有着重要意义.
1.导游词创编能力培养的意义
1.1专业培养目标的需要.
教育部颁布的《职业学校旅游服务与管理专业课程设置》中明确指出：“本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的,具有综合职业能力的导游和旅游企事业单位基层管理人员.”中职学校旅游专业的培养目标应该是：培养以就业为导向满足社会需求的具备导游职业基本素养的中等专业应用型人才.导游词创编能力对提高学生的职业养有着重要的作用.
1.2体现专业水平的需要.
良好的导游词是吸引游客的注意力、增强讲解效果、提高讲解能力最直观、最有效的最起码的条件和手段,是导游工作者文化素养、艺术修养和综合实力的体现,最能反映出导游工作者的基本功和专业水平.
1.3提高服务能力的需要.
培养和提升导游词创编能力与水平是提高导游服务能力的重要途径.导游用导游词对旅游景点、景观、景物进行讲解,使旅游者感受到导游语言表达的服务,通过这种服务,使旅游者加深了对自然美景的理解和大自然所给与的美的享受.
2.导游词创编能力培养存在的主要问题
2.1学习动机不明确.
学习动机是直接推动学习的一种内部动力,是激励学生进行学习的一种自我需要,是由学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量.它是学习活动顺利进行的重要支持性条件.有的学生对导游词创编的重要性认识不足,认为今后工作用处不大,可学可不学.学习动机不明确,缺乏学习动力.
2.2文化底蕴不深厚.
中职生基础知识相对薄弱,文化底蕴相对较差.有的学生语文功底弱,写篇周记都写不好,自身文化知识薄弱,又怕吃苦怕累,不主动加强自身业务知识和文化知识的学习.这也直接影响了学生对导游词创编的兴趣.
2.3创新能力不够强.
由于知识水平有限,学生过分依赖书本或教师提供的现成的导游词,一味的死记硬背,缺乏自己的见解,更谈不上有所创新.在景点的实践实习中,有的学生讲解导游词时不看对象,不分场合,千篇一律的开头,讲解不生动,激发不起旅游者的游兴.效果不好.
2.4创编内容不科学.
有的学生在创编导游词时对讲解对象缺乏必要的研究,其创编内容也不科学,主要表现在：胡编乱造,经不起推敲；粗制滥造,随口杜撰典故、传说；张冠李戴,编写出来的导游词没有景点特色；贻害不浅,将电影、电视剧的内容当作史实编进导游词中.
3.培养提高学生导游词创编能力的策略
3.1加强目的性教育,激发学生学习创编的动机.
心理学家奥苏伯尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系.”动机可以促进学习,而学习的成功又能反过来增强学习动机.因此,首先应对学生进行目的性教育,激发学生的学习导游词创编动机,教师在教学导游词创编过程中,必须恰当地设置任务难度,注意因材施教和改进教学方法等.
3.2加强世界观教育,提升学生职业道德的水准.
对学生进行世界观和职业道德教育,提高导游词创编的重要性的认识,要让学生明白：导游词创编是传播文化的重要渠道,它能起到沟通和传播精神文明、为人类创造精神财富的作用,直接或间接地起着传播一个地区和民族传统文化与现代文明的作用.通过导游词创编课堂教学与实践活动,逐渐培养学生的高度责任感和使命感,培养学生热爱旅游工作、尽职敬业的主人翁意识,强化学生全心全意为游*务的精神.踏踏实实的从导游词创编开始,提高自己的业务和服务水平.
3.3夯实文化基础,培养学生文化艺术的修养.
在教学中,要使学生认识到,要想创编出高水平的导游词,仅仅掌握基本要求是不够的,还要化力气努力提高自身的文化素养和艺术修养.教育学生博览群书,做一个杂家,努力学习人文、地理、历史等风土人情知识,力争“上知天文,下知地理”,对本地及邻近省、市、地区的旅游景点、风土人情、历史典故、民间传说等了如指掌,对国内外的主要名胜古迹亦应有所了解,善于将本地的风景名胜与历史典故、文学名著、名人轶事等有机地联系在一起,丰富导游词创作的素材和原料.文化素养和艺术修养的提高,有助于学生的人格更加完善,有助于学生提高创编出来的导游词的品位层次.
小学生故事创编:2009元旦李为初一（1）班学生创编藏族舞北京十二中
3.4掌握基本要求,提高学生创编导游词的水平.
导游词的创编,主要有6方面的基本要求：用词准确、表达规范、内容清楚、资料翔实、灵活多变和形象生动.
用词准确,是指运用的语言文字要准确规范,即发音、用词、造句要合乎语音规范、词汇规范和语法规范.说话时要合乎礼仪,书面表达要合乎规格和程式.
表达规范,是导游词创编的核心要求.其主要表现为：表达的内容要规范,即语言表达中提供的素材和情况要真实可靠,切忌以偏概全弄虚作假,引用典故和资料时要做到准确,引用的诗词和数字要准确无误,与景观要有直接或内涵的联系,避免含糊其辞和牵强附会；表达的形式要规范,即所选用的语言要与表达的内容相符,防止出现辞不达意；表达的概念要规范,所阐释的概念要准确,判断与推理要合乎逻辑.
内容清楚,是指在导游词创编过程中,其中心和主旨要突出,材料详略安排要得当.表达的内容既要简明扼要、又要清楚明白,表达的内容所用话语,既要精炼简约,又要通俗易懂.
资料翔实,是指在创编时,注意收集与旅游景点有联系的历史背景、人物生平、景色概况、景观规模和器物特点等资料,在使用时,应逐一说明出处.
灵活多变,是指导游词的创编要适合口语表达的特点,在教学中,教育学生特别注意在实际使用中要根据游客群体、游览季节的不同,使用不同风格的导游词.
形象生动,是指导游词能具体形象地描绘出景点的形态,严谨细致地介绍出旅游游览的价值.在写作手法上可运用形象的描写、得体的引用、恰如其分的说明,把景点用不同的表达方式叙述的既井井有条又形象生动.在修辞技巧上,可大量使用比喻、夸张、对比、比拟等修辞手法,以加强表达的力度,提高讲解效果.
3.5鼓励勤学多练,增强学生创编导游词的能力.
在平时的教学中,利用“三步教学法”,鼓励勤学多练,提高学生创编导游词的能力：第一步,从“小”入手.从写欢迎辞、描写小的器物、写旅游小品文等短小的文章开始,提高学生的写作能力,培养学生勇于思考勇于创作的自信心；第二步,鼓励学生进行仿写.在让学生明白借鉴导游词与创编导游词之间关系的前提下,阅读和学习一些专家人士撰写的导游词,鼓励他们进行仿写,以此帮助学生摸索出创编导游词的门道；第三步,真刀论文范文的创编.把学生自己看到的事物和景物用自己的方式解读创编出来,形成学生个人风格.
3.6搭建训练平台,促进学生讲解与创编能力的提高.
为导游讲解服务是创编导游词的目的,在导游词创编能力基本确定后,需要为学生搭建训练平台,进行多种形式的训练,培养学生的讲解与创编能力的共同提高.搭建自我训练平台,安排学生在家中进行对镜练习,纠正自己的面部表情；利用录音机录制自己练习时的声音,反复播放,纠正自己的读音,同时可以发现导游词创编上存在的问题,及时改进完善.搭建班团活动平台,通过组织学生活动,让学生在班级同学面前进行表演,开展比赛活动,不断增强学生讲解的自信.搭建社会实践平台,用实践来检验导游词的水平.我们应积极为学生创造条件,深入到景点进行实地教学,深入到社区为市民义务讲解,以此对学生的导游词进行实战检验,使学生创编的导游词成为具有学生自身特色并为社会所接受的精品.
【参考文献】
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总结：本论文可用于创编学生论文范文参考下载，创编学生相关论文写作参考研究。
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