简介:关于本文可作为相关专业童谣学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文童谣学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在以生活适应为导向的培智生活语文教材当中有着许多轻松活泼、朗朗上口、言语平白、浅显易懂、易学易记的童谣.童谣在智障学生语文课堂教学过程中发挥了重要的作用：形象有趣地帮助儿童认识社会生活,开发他们的智力,引发他们的思维和想象能力；培养他们语言的连贯力和表达力,提高他们运用语言的能力.
关键词：童谣；智障；语文教学
在培智生活语文课堂教学实践中我惊喜地发现,以生活适应为导向的培智生活语文教材当中有着许多轻松活泼、朗朗上口、言语平白、浅显易懂、易学易记的童谣.我结合智障学生认知和身心发展的特征与规律,让童谣在智障学生语文课堂教学过程中发挥了重要的作用.
一、巧妙运用童谣学习拼音
学习汉语拼音前我引领学生一边欣赏拼音教学情景图,一边引导学生学习童谣：“汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,下定决心学好它.”既让孩子们了解了汉语拼音的重要性,同时又激发了学习论文范文.
我在教学6个单韵母时,借助童谣配合教学：“张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,小圆嘴巴uuu,嘴巴拢圆üüü.” 把口型形象生动地告诉学生,不仅便于学生记忆,而且可以有效矫正发音.
学生在书写拼音时,有很多拼音的形容易混淆写错.教学中,我巧妙结合童谣“小小手,最灵活,左手指向上做个b,左手指向下做个q,右手指向上做个d,右手指向下做个p”要求学生边唱边书空,边唱边做动作,调动学生的多种感官,帮助他们更快、更牢固地记住字母的读音、形状.学生混淆的时候还可以利用童谣启发学生尝试自己纠错,真正使学生愿学,乐学.
二、形象运用童谣帮助识字
在语文教学过程中,根据智力落后学生抽象思维能力差的特点,用“趣”构建识字教学的组织形式,在童谣中,把抽象的字形生动形象化,让学生在轻松愉快的气氛中学习、记忆汉字.例如认“一、人、大、天、夫、夹、来”这几个字,我用“一人大,二人天,天字出头大丈夫,夫字两点夹夹牢,夹字站好来来来”帮助学生在有趣的猜字游戏中发现这些字的联系和不同,在快乐的情绪体验中区分认识.
小学生童谣大全:2012读书郎学生电脑童谣篇电视广告（去片头）
由于智力落后儿童的认知水平、辨析能力都存在明显不足,所以认清字形尤为重要,这是书写和认读的基础.课堂上,童谣再一次扮演了重要的角色.例如“小朋友们表现好,山羊开口咩咩叫.熊猫拍手直叫好,吃着竹子满地跑.学会生字不骄傲,易错地方要记牢.木禾相差只一撇,千万不要弄混淆.兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴.小鸟不能没眼睛,头上一点要看清”.这首儿歌不仅帮助孩子们区分了“木和禾”的不同,还弄清了“兔和鸟”中“点”的位置,为正确书写做了伏笔.
智障儿童由于自身脑部发育迟缓,手部精细动作发展不协调,灵活性差,如果在进行写字指导的时候引入童谣,就会帮助学生在朗读中逐步掌握技巧.长久吟唱,就慢慢形成好的写字习惯.比如,练字时,心要静.身坐正,脚放平.仔细看,认真临.横要平,竖要直.重心稳,点画匀.有节奏,有呼应.论文范文练,心手灵.每次在练习写字前,都带领学生吟唱写字童谣,使写字成为学生兴趣盎然的事情.
三、通过运用童谣提高朗读能力
智障学生在朗读方面大致表现为朗读速度慢,连词成句能力很差；停顿、重音、语调掌握不准；朗读中注视时间较长,错字、添字、丢字、重复,有时还会出现找不着地方的现象；朗读时面无表情,没有轻重缓急之分,犹如“和尚念经”,还常常由于理解不正确、胡乱停顿,把句子读得“面目全非”.在指导朗读的过程中,我从激发学生的朗读兴趣入手,利用生动有趣、贴近学生生活的童谣,创设教学情境,进行朗读训练.
1.利用童谣的节奏促进学生语言表达的连贯性
童谣的形式短小整齐,朗朗上口,说唱起来铿锵有力.如《小青蛙》“小青蛙,叫呱呱,捉害虫,保庄稼,我们大家都爱它.”合上节奏,边拍边唱,学生说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神.由于简练,无形中增强了学生语言表达的连贯,不但可以从各类语汇中增长知识,而且可以增强联想及叙述的能力.特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语也比以前连贯了,口手的协调能力也增强了.
2.利用童谣情境表演,逐步克服阅读障碍和阅读困难
童谣有较强的韵律感,而且充满童趣,所以可以边念童谣边做动作,能有效补偿学生的视知觉障碍和情感障碍,激发学生的诵读兴趣,提高身体协调性.特别是身体协调性比较差的智障孩子,表演性的童谣是训练协调性最好不过的选项.如《风来了》“呼呼呼,风来了,刷刷刷,雨来了,雷公打着鼓来了,我不怕,你不怕,从小锻炼胆子大.”让学生挥动手臂模仿风的动作,用手指的起落模仿下雨的动作,用小拳头模仿打鼓的动作,让学生想象下雨的情境,并和学生一起表演,培养了想象力的同时也帮助学生进一步理解了儿歌的内容,学生停顿、重音、语调掌握得也非常好.还有《做习题》：“小调皮,做习题.习题难,画小雁,小雁飞,画乌龟,乌龟爬,画小马,小马跑,画小猫,小猫叫,吓一跳.学文化,怕动脑,看你怎么学得好?”让学生边读边模拟动物的叫声,既符合了学生活泼好动的心理,又在一种欢快的环境中练习了朗读,同时对学生也进行了思想教育.学生不仅演得好,而且记得牢,克服了识记慢、遗忘快、空间想象差的缺陷.朗读长句子的能力和口语表达能力也有了飞速提高.
童谣对智障学生的影响效果是显著的：优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感带给孩子美的享受；形象有趣地帮助儿童认识自然界,认识社会生活,开发他们的智力,引发他们的思维和想象能力；反复吟诵儿歌,能帮助矫正发音,初步认识事物,并能培养他们语言的连贯力和表达力,提高他们运用语言的能力.
有人说：有多少童年的故事就有多少童谣,活泼快乐的童谣装载着童年美好的记忆.我们说：让童谣讲述智障学生的故事,让童谣助智障孩子快乐成长,让童谣使智障孩子们体验学习生活语文的快乐.
（作者单位 江苏省盐城市阜宁县特殊教育学校）
编辑 马燕萍
总结：本论文为您写童谣学生毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
小学生童谣大全引用文献:
[1] 法学生毕业论文题目大全 法学生专业论文题目如何拟
[2] 高校学生工作毕业论文题目大全 高校学生工作论文题目哪个好
[3] 高中学生音乐论文题目大全 高中学生音乐论文题目选什么比较好
